2024年《比的意义》教学反思.docx

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1、2024年比的意义教学反思比的怠义教学反思作为一位刚到询的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,优秀的教学反思都具备TH么特点呢？以下是我为大家整理的比的意义教学反思，仅供参考，大家一起来看石吧.比的怠义教学反思1分数的意义是人教版教材五年圾下册第四加元的第一节课，它属于数与代数”学习领域，是一节概念教学课.教学这节做念课的基本嗔式是柢念的引入一一概念的形成概念的巩固一钛念的发展.概念的引入我采用的是在复习旧概念的更世上引入新概念,因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧酝，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的的概念入手，加以引申.所以

2、安排了第一环节回顾旧知，引入新课和第二环节交流预习，明确任务.培养学生的阅读和自学能力，学生获取了初步的认识，也就明确了本节课的学习任务和通点.学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯.概念的形成采用师生交流，学生自主探究的学习方式.了解的分数的产生让学生举实例，以骸性材料为依据，认识到分数是在人们生产和生活的实际需要中产生的.同时我向学生介绍了分数的发展史，数学课中适当的渗透数学文化，可以为学生j主人提高数学学习兴趣的积极因素.然后再动手操作与交流中感受分数的怠义,得到理性的极念描述,当学生对老师的概念产生质疑时，顺学而导，引出单位F,这是本节课的教学途点,难点的突破采用合作探究的学习方式，把

3、怎样表示出三张饼的3/4”这个问题抛给学生，让学生经历实践的过程，探究不出结果也没关系，因为再此基明上，配合老师的讲解和生活中的实例，学生会接受得更好.教学才有实效.同时，学生也会逐步感受到自己在学习中的主体地位，从而提高学习的主体意识.概念的巩固是教学的第四个环节，拓展练习，深化理解，回归生活.概念课探究新知用时比较长，我精选了三道练习题.一是练习十一的第四题，动手、动脑相结合，让学生多种感官参与学习，提高课堂学习的.积极也二是6、7的，都是与生活实际练习紧密的题目，能更好的提高了学生的应用意识，发展学生的数题为了进一步增强学生对分散概念夕阳的认识，我存设计了游戏练习.其实，这道题主要体现概

4、念的发展.概念的发展就是不失时机地犷展延伸概念的含义，每一道练习都是对概念的一次拓展，体现概念的发展过程.比的意义教学反思2这部分内容是在学生学过分数与除法的关系分数乘除法的意义和计克方法的基础上进行鼓学的.勺概念实质是对两个数量进行匕窕表示两个数吊间的倍比关系.任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比.教材还介绍了每个比的各部分名郡和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系.本课的教学田点是理解彳血用比的意义并学会求比值.教学难点是理解比的意义.本课的导入从学生的实际出发，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景,设计形象而又SS含一定的与数学问物

5、有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跌，并积极主动地从多角度去思考问题，变让我学为我要学”.在学习比的意义的时候，引导学生明确：对两个数母进行比较，可以用除i去，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之J1.,又可以说成谁和谁的比.意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了牧师的引导作用,在学习比的各部分名称及比值的求法时采用了让学生自学课本的方式因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径.根据高年级学生的闻读、理解能力，结合数材的具体内容,充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究.探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实设能力，有利于学生思维发展,有利于

6、培养学生1旬的合作精神.在学习比和除法以及和分散关系的时候采用小组合作习的方式意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计菖机的有机结合，旌出三者之间的联系，实现了自主学习.比的意义3教学反思3为了较好实现本节课数学目标，在这节课中遵循学生的认识规律，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，田视知识的形成过程.让学生在积极主动、愉快1.1.三的东围中学习新知、培养能力,反思这节课教学的整个过程，主要有以下几点得失.一、培养学生发现问即.解决问威的能力.数学来遁于生活，也服务于生活，在现实情境中体检哂：隼数学，这节课充分体现了这一教学理念.课始，救师以学生非常熟悉的东西不同型号的国58说

7、起，引出教室黑板上的国旅的大，J却升旗时的国原的大小不同，从而引出国旗的大小虽然不同，但是它C次长与宽的比确实有空切联系的,引出比的初步认识技君又联系了生活实际,举例至舌中哪些地方存在比的关系，让学生充分发言,从而使学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学二、培养学生的自学能力.体现了学生是学习的主体，数饰是组织者.合作者这一垓学理念.例如：我在介绍了比的意义后,出示自学提纲：1.比的读写方法.2 .比的各部分的名称分别叫什么？3 .什么是比值？怎样求一个比的比值.4 .比值可以怎样表示？比和比佰有什么联系和区别？放手让学生自学，培养了学生的自学能力.三.培养学生独立思考,自主探索、合作交流的

8、能力.例如：在处理比与除法和分散的联系和区别这一敦学难点时，用分组讨论等一系列的数学活动，使他C3三活动中相互交流，相互启发，相互鼓励,共同体验成功的快乐，与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化.四.新课失误的一点是没有掌握好数学时间.最后一个环节虽然自己设计了，但在课堂中没有完成.也就是当学生认识比的后项不能是零这一知识点后,已经没有时间指出体百比卖中的比与这节课所学生的“比”是完全不同的两码事，没有讲明休白比赛中的比只是记录得分的一种形式，所以可以是以“几比零的形式出纵只第在下节课中涉及.总之，这节课存得也有失，本课的教学方法灵活多变，课堂气乐版洽，真正以学生为本，以学生为主

9、体，重点突出，难点突破，学生在轻松愉快的氛围中学习教学内容！比的意义教学反思4课标指出：学生的数学学习应当是一个生动活波、生动和高有个性的过程，要让学生经历敢学知识的形成过催.基于这一理念，在设计本课时,琰主王让学生经历探究与发现的过程，使他C3三动手、动胭、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积报的情藤体脸.本节课是建立在学生初步认识了小数和分散的草批上进行学习的,它为后面的小数四则混合运算更定了坚实的基础，为此我这设过这节课注重以下教学：1 .放形结合化抽裂为亘观小数的JS义是比较抽趣的数学概念，学生理解起来有一定的难度，为了降低学习难度，我首先把抽坡的数学知识和具体的图形联系起来.如

10、：从1到十分之一再到百分之一，戏让学生把正方形平均分成10份、100份，取其中的1份是多少？用小数怎么表示?这样让学生从直观的图示明白了抽象的小数表示方法.2 .由长度单位入手引出小数我首先出示1米=()分米=()厘米，引出1分米=()米用分数怎样表示？用小数如何表示？从而得到一位小数,同理引出1厘米=()米，用分数怎样表示？用，J激如何表示?从而得到两位小散.进而引出十分之五用小数怎样表示？百分之五呢？由此得到一位小数、二位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几.千分之几等.3、拓展小数在学生理解小数意义的基础上,我又根据以上故学让学生理解纯小数和滞小数.J1.11：0.36表示36个百分

11、之一，2.36表示236个百分之一，通过这样的对比教学让学生充分的理解纯小数和带小数的意义.再如：1.9裳示19个十分之一，1.90袭示190个百分之一.从而让学生深刻理解分数的意义.比的意义教学反思5分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念,它是在学生初步认识分数的基拙上进行教学，单位T”理解是认识分散的关键，为以后学习分散的除法、真分散Inf1.S分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问SS等打下坚实的基他.教学中我做到了让学生在具体情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分散知识对生;舌中的问感进行分析与思考.一、努力之处I年视学生的.知识基础和生活经逝学生已经初步认识了分数，

12、并且知道把一个物体.一个计量单位平均分成若干份，取这样的T)或几份可以用分散来去示所以课堂一开始我就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，先出示月饼图，观察：把一埃月饼平均分成2份，每份是它的几分之几?再出示正方形图，观察把这张正方形纸平均分成4份,1份是它的几分之几？这样的3份呢？接着出示统段图提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几?这样的2份、3份呢？引导学生回忆：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的T分或几份缄叫做分数.通过观察思考，我发现学生对于过去学习的分数知识掌握还是比较H实的，这一环节从学生已有知识经后出发，加深对分数的认识.2.渗透数形结合的

13、思想.分散是在生活中产生的，所以我椅制作亘观形g的课件，运用直观图式，引导学生尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，展现了分数的意义，引导学生归纳：把一个物体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽氤思维的支持作用.3将观察、比较、思考的教学活动贯穿始终.教学中我把重点放在引导学生理解单位*r的含义，一步T地从具体实例中逐步抽象归纳出分散的意义，领悟单位T的含义，理解分数的意义.通过不断地思考、观察、比较活动，使学生理解可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而

14、完成了对单位n的认识与犷展.通过观察比蛟.分析讨论、归纳概括出分数的意义.二、改进之处课堂上我觉得还有许多不足需要改迸：1.个别环节大胆放手，学生自主探究的机会不多，课堂上如果增加一个环节：让学生自主创造出分散,自己先谈谈对分数急义的理解，在此基础上救IJm再适时点拨，归纳总结，这样的环节更好，学生的学习分数的兴趣会被充分激发出来，同时知识也能活学活用.2.在描述分散意义时，有些学生能领会，但是语言表达欠规范完整，在汇报时我有些操之过急，缺乏耐心地引导.在追寻分散意义的过程中，我给学生提供了较丰富的学习材料,充分调动自己的经睑,使学生处于一种向智聂挑战的状态，主动缘与，积极思考.比的意义教学反

15、思6我听了一节人体中的奥秘一比3的教学.一节课听下来，比较不理爆，课放的不开，扶的太牢，市点没有把握好.比是学生初次接触比辎识的第一个内容.能否透彻理解比的意义，对以后有关比知识的学习，起SU了至关更要的作用,又为以后学习比例及相关知识打下基础.可以说这节内容在整个比的知识中占有举足轻玉的地位.我结合自己的课谈几点感想：1、注更数学勒卜延和内述.我对这节数学课所要学习的比在引入阶段不然宽闻.例如出示赵凡身体各部分长度让学生看信息后，让学生提问题并列式,我只强谢了谁是谁的几分之几或几倍是比，对学生提出的有关减法问题不予理睬,其实,比表示的是两个数相除关系,是两个量众多关系中的一种，如果将其放在两

16、个数量之间关系的大背景中，可以帮助学生更好的理解比的意义.2.注市数学思想方法的指导.比的概念实质是对两个数地进行比较，表示两个数量间的倍比关系.任何相关的两个数员的比都可以抽象为两个数的比.一个数是另一个数的几分之几和一个数是另一个数的几倍，像这样相比的两个量是相同的都同于间类量的比.例如，在教学第二个红点时，是把比的意义进行了犷充,也正是这节课的难点和重点.为什么说这是对比的意义的扩充呢？除了同类量可以相比以外，根据实际应用的需要，不冏类量也可以相比.比如路程和时间的比等.当然,不同类量的比，必须有关联才行,这样，比值就可以用来表示T另T.比如：工作总,和时间的比就是效率，总价和价的比就是数a.为