2024年《桃花源记》的优秀说课稿.docx

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1、2024年桃花源记的优秀说课稿桃花源记的优秀说课稿在救学工作者实际的牧学活动中总归要编写说课稿,借助说的可以更好地组织教学活动.那么什么样的说课梢才是好的呢？以下是我喏大家整理的桃花源记的优秀说谏稿，供大家参考借簸,希里可以帮助到有需要的朋友.桃花源记的优秀说课稿1一.教材分析：桃花源记是初中语文教材八年级第二册笫五单元的第一箱课文.本单元的教学目标是要求学生能借助注催和工具书读课文大意然后在反官诵读中领会它们丰富的内通口精美的造含.并积累一些常用的文言词语.桃花源记是陶渊明创作的一输散文，陶渊明是瞬东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝戋遗产，其中燃出色的桃花源记和桃花源诗（桃花

2、源记乃桃花源诗的序文），已经成为我国人民雅俗共贯的精彩作品.桃花源记是一篇故事性很强的艺术作品，表达了闱渊明对理想社会的追求.麴渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有吏切关系,陶渊明平生厌恶皆朝朝廷上下疣治阶级奢侈序朽的寄生生活,也讨厌官场上的真弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，带居起来.陶渊明在农村过了几十年的隐居生活，亲自参加农业劳动，和农民交朋友，生活虽然穷一点，但和粉卜的老百姓在T生活陶渊明深深感到三官场和那些酗3功名利禄的人相处心情要愉快得多.这些都说明了陶渊明对当时政治黑昭的社会板为不满，对广大衣民有深厚的感情,于是构想出他心中的理想社会一世勺用源.它借助虚

3、构的故事来表现作者的社会理想，给读者展现了一个风景诗丽秀美，人民安居乐业，丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往.但是作者十分清楚地石到，在当时的条件下这样的理想社会是无去实现的.读这篇名作，既要石到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才播深刻理解它的内容和写法.本课的数学重点：1.准确地翻译全文，井枳累常用文言词语的用法；2、研读课文，整体把握文章内容.教学难点：了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想蝴.二、对敦法及学法的处理教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反豆诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言.并积累一些常用的文言词语.教学中采用诵

4、读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学愦课文.由于本文故项性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意艮容易螂决了.因此，我设计了六个救学环节：引入新课、走近作者、背景资料、朗读课文.疏通文意、文言知识积累，在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他IiJ采用自主的、合作的、探究的方式去学习.注重他们自身对知识的理解、领会和积累,对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标.而我在学习过程中充当的角色是1.个组织者把握其学习的整体走向;一个引导者，教给学生学习方法，故会学生学习.本节课讲的是第一课时,具

5、体的教法有：1 .平等交流去.是指在学习过程中生生之间/胜之间的平等对话.在教学时主要是对课文知识点的理解#QES建等采用这种方法.2 .自主探交去.是指学生在朗读课文、理解文意，文盲词汇的积累上让学生自主探究性地去完成学习任务.3、交流合作法.是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨，以求得对知识点显准确、地完整的把握，提高学习的整体效应.本课教学时主要是在疏通文意时让学生四人一组合作通过注释、工具书或参考资料区院通文意.三、对故学程序的安排（一）导入新课.教师提问:我们以前学习过的陶渊明的一首诗饮酒，让学生背诵并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣?学生回答（表达了诗人对农村生活的喜爱;

6、表达了对自由、安宁生舌的向往）.教师自然地导入新课.然琳尸起走拗盛源,一起走近陶渊明,井板书课题及作者.（主要是激发学生的学习兴趣,让学生了解用渊明的处世思想）（二）展示教学目标.1.认读生字，能准确朗读并背诵谀文2、能结合注释疏通文意,并积累一些常用的文言词语的意义和用法3.能哪握作者的思路和文章的主要内容.（=）预习检测.检瓷学生的预习情况，主要是正音，划分停9页的节奏线.使学生能按正确的节奏朗读课文.（四）简介作者及时代背景,便于学生理解课文内容和作者的写作意图（三）朗读课文.1.听朗读录音，帮助学生正音.把握朗读的节奏,体会作者表达的整侑.2.学生自读课文，分段期读,救师提出朗读要求（

7、读准每一个字音；注意正确断句；尽量读出感情.），并对学生的朗读及时点评，以提高学生的朗读水平，让学生通过读去整体感知课文内容（四）学生合作晞通文意.学生四人一组结合注释、杳工具书或者盒资料书去自行斛决.第二步再读课文，院通文急，整体思知.完成教学目标2:准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法.1、教师进行学法建议（字词句落实，尽量做到对译；尽最翻译出原文的语言风格.）2.学生自读,结合书下注释、亘工具书或者亘行斗书去自行将课文逐句翻译一遍,用笔圈点出不能准扁把握的地方.（救师巡视）3、组内交流自学过程中不能解决的问Sfi,若仍不愦,则举手问老师，全班同学一同解决.教师注意点拨.若无人会，则由

8、教师解答.4、学生再把寸课文进行翻译.5.让学生起耒复述本文所讲述的故事，整体把握文章内容.（五）当堂检测。（本环节主要是帮助学生积累文言词汇，也是检察学生琮通文意的情况）1 .翎译王点的句子：2 .文言词汇隹职感：1 .通快字2、指出下列词语的古今义：妻子：古义：（）今义：（）绝境：古义：（）今义：（）无论：古义：（）今义：（）3、一词多义（六）：理清思路：本文讲了f+么故事？故事情节是怎样的？完成S后一个目标.（主要是让学生在疏通文意的基础上，概括本文的主要内容，了解作者的写作思路）（七）背诵课文.（预习时已经布置背诵，课堂上再给点时间，估计就会了.）板书设计：发现桃花林：景色幽美生活环境

9、土地肥沃桃花源记进入、访问桃花源：理爆社会佻躯俗;豺卜社会风尚和平安宁圈开佻花源：不爰得路,无问津者（虚幻）桃花源记的优秀说课稿2各位评委、老师们：大家好！我今天说课的课文是陶渊明的桃花源记.下面，我将从救材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的效学设计进行说明：一.说敦材（一）课文在教材中所处的地位及作用桃花源记是初中语文语八年级下册第七单元的一篇文言文课文.这是一篇记美文耳、文质优美、又居单元之首，学好它是极其重要的,因此在教学中，我们应IR固学生的文言常识和学法,并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌峻）知识，形成的能力，来学习这篇文言课文.（二）致学内容桃花源记是一篇故

10、事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理爆社会的追求,它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给作者展现了一个风里奇丽秀美，人民安居乐业、丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往,但是作者十分清整地看到，在当时的条件下这样的理想是无法实现的.作为本单元的更点，又是一篇文言文，在教学上，首先要帮助学生解决文字I碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文京的主旨作进一步思考.于是，我把本课共分两课时完成,第一课时了解作者,把腔“记”文体特点,晞通文意并熟汝；第二课时，在整体感知的基础上,分析理解文革的主旨，并从现代文的角度对文章作进一步品读，这里我要讲得是第二课时.

11、(三)说救学设想1.说教学目标的设置根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力、初步艮有欣交文学作品的能力“，再加上初二的学生已经具爸了一定的文言文阅读能力，他们已经锢够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思.同时这篇文章又有耕自身的特点：首先，故事性强，颇具传铮色彩.其次，作者借虚构的故事衷现自己的社会理想，全文笼W若似有若无的神秘虚构的色彩.最后文章的语言优美黄永，琅琅上口，值得品位.基于以上条件，所以我在处理救材时，格第二课时定为“美文美教“，把本课的目标定位以下的几点：(1)知识目标：熟读成诵并背诵课文.(2)技能目标：品味本文优美的语言，积累一些常用的文言词遥的意义和用法，会弱译

12、课文.(3)情感目标：了解“世外科题”所寄雷的作者的社会理想.2.说教学田点、难点桃花源记是一篇胎炙人口的千古美文，作者用精妙的笔墨为我。地蹬了f令人神往的桃源胜境.怎样引导学生去品读这个桃源胜境成了这节课的教学击点.同时二年级学生的知识有了一定积累，但是抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度,因此依据语文课程标准的要求和蚊材内容的特点，结合学生的实际,桃花源记的教学玉点、教学难点可以这样设定：(1)教学三点：感受佻花源的美丽、神奇和幸福.(2)教学难点：理解、评价作者心中的理想社会.3、教学手段：利用多媒体课件创设情境,启发学生去想象桃花源的美.理解桃花源的美，培养学生的

13、.想象能力，进而激发学生创造美的锢力.4.说课前准电学生：(1)课前预习，根据注释及工具书自行通译课文，找出疑难问题.(2)杳找出作者及写作本文的有关资料.教师：准备多媒体课件二、说赦法古希脂学者普罗塔戈说过：,头8环是T要被填满的容耦而是一束需要被点燃的火把Z为了达到目标，突出击点，突破难点,解决疑点，根据素质救台和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本课效法的指导思想是：想方设法引起学生注意,引导他。而极思维，热情参与，独立自主地解决问题,具体惭去如下：情境设H法一激发感情,引起兴趣提问法一逐步引导，逐渐深入点拨;去一展开联想，拓展思路其中点拨法是最基本的方法.所谓点拨法，就是在

14、关键处迸行恰到好处的启发引导，让学生展开联想,拓展思路,把问强引向深入，高质量地完成课堂教学任务,可以说，点拔法是开启学生智超,点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差赛现象的一把金铝周.三、说学法众所周知教法的根本是学法只有咫“学法”救给学生才能达到不致正所谓授之以鱼，不如授之以渔“，”授之以渔，则终身受用无穷.学情分析：本文是一篇传诵千古的美文,学生学习的兴趣很浓.但是,乡镇学生阅读面窄，写作水平低，他们对作者思想根源把握不了,造成了对课文的品读、理解有一定的瞭弭,因此，我在指导学生学习的过程中，玉在指导学生美美地听”、“美美地读”、美美地品、”美美地说.力争通过这些环节使学生感受本

15、文的意境之美并在此过程中培养能力.根据以上学情我Je学法确定为：1、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唳起形象*表达情感.加强理解.训练思维等多种功能桃花源记是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才能习得语感,在此基础上理解文章的内容，感受优美超氮2 .想就去：爱因斯坦曾说过：“想象力比知道更市要，因为知识是有限的，而想猛力慨括若世界上的一切，并且是知识进化的源泉,“由此可见,想象力对人的发展的更要性.本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时要引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图,评价利瀛社会.3 .自主合作探究法：本课将运用自主探究、合作的学习方式，把课堂学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯.通过讨论,充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气东.四、说赦学过程本节课的指导思想是力求实现课堂教学模式从单一接受”到“创新”发展的转型.教师作为启发者和鼓励者，创设情境,引导学生通过想象,主动参与学习，实现知识的能力化.认知和情感的结构化.整个教学过程主要以朗读为纽带，以桃源笑境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心.教学基本流程如下：(一)导入情境,激发兴趣(约5分神)“兴趣是最好的老师,教师应始终抓住这点，通过不同的方法，调动学生的兴趣,