2024上半年教师资格证中学教育知识与能力真题及答案.docx

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1、2024上半年教师资格证中学教育知识与能力真题及答案一、单项选舞题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1 .以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之心,为中国教育的发展探寻新路.被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的是（）.南行知B.黄炎培C.晏阳初D.蔡元培【参考答案】A【解析】本题考查陶行知的教育思想。2 .下列选项中，教H家与其提出的理论对应正确的是（。A.巴班斯基一一教学与发展理论B.加湿一结构主义教学理论C.脱科夫一一教学过程以优化理论D.洛扎诺夫一一范例教学理论【参考答案】B1.解析】本题考杳教自家与英提出的理论对应，3 .7克思主义认为,教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的

2、唯一方法,但是在教育史上，曲羟有过漫长的教育与生产劳动相脱团的阶段，这个阶段始于A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会【参考答案】B【解析】本感考查古代教育的特征.1.一个生而失明的孩子，很旗鼓培养成一个画家。这说明影响人的身心发展因素是（）.A.遗传B.环境C.ftfirD.个体主观能动性【参考答案】A【解析】本题考查影响人的身心发展的因素.5 .经济学家舒尔茨的“人力资本”理论表明）.教育对人口结构的调节作用B.致育对生产力的促进作用C.教科对社会文化的传承作用D-教育对政治经济制度的雉护作用【参考答案】B【斛析】本题考查人力资本理论。6 .t中央关于制定国民经济和社.会发展

3、第十四个五年规划和二O三五年远景目标的建议3中指出，要建设高质量教育体系，全面贯彻党的教育方针，并将培养人的质量规格表述为（）.A.有社会主义觉悟、有文化的劳动者B.社会主义的建设者和保卫者C.德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.有理想有道修、有文化、有纪律的社会主义新人【叁考答案】C【解析】亦即考查中央关于制定国民羟济和社会发展第十四个五年现灯和二O1五年远景目标的建议的内容。7 .在现代学制发展过程中,我国学制主要采用的是）.A,双轨制B.单轨制C.多轨制D.分支型学制【参考答案】D【解析】本题考查学制的类型.8 .教材编排的两种基本方式是（）.A.媒合式和分支式B.学科式和活动

4、式C.宜城式和鳏旋式D.统一式和分散式【参考答案】C【解析】本应考查课程内容的组织方式.9 .在我国当前普通高中课程方案中，明确规定研究性学习是哪类课程？（）A.必修课程B.选蟋课程C.地方课程D,学科课程【冬考答窠】A【解析】本起考查综合实践活动课的性质.10 .为了避免学生考试作弊，学校制定了相关制度规定，凡在考试中作弊者，一律取消参与各种菜群评选的资格，这种做法属于哪种例育方法？（）A.榜样示莅法B品彼评价法C.自我养法D.说限教育法【参考答案】B【解析】本题考查伤仔方法.11 .在皮立杰儿童道德发展阶段埋论的划分中,公正道福阶段是岁以后.A.10B.12C.11D.16【参考答案】B【

5、价析】本题考查皮亚杰的道伤发展阶段论.12 .在一次旅游时,张敏一眼就认出了人群中的同学王出.这体现的主要记忆活动是（）。A.识记B.保持C.再认D.PI忆【参考答窠】C【解析】本超考查记忆过程.13 .刘庆红习历史科目时,按古代史、近代史、现代史的时间顺序构建历史知识框架图.他的学习策略主要属于()A.组织策略B.相加工策略C.纪述策略I).资源管理策略【参考答案】A【解析】根据学习策略涵盅的成分.迈克尔等人将学习策略分为认知策略、元认知策略资源管理策略.14 .课本中有标记的地方容易被学生关注.这反映了知觉的哪一特性？()A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性【参考答案】B【解析】本题考

6、森知觉的特性。15 .刘欣阅读速度很快,同学们都说他能一目十行.这种现象由于().A.注意的分配B.注意的分权C.注意的广度D.注意的转移【参考答案】C【解析】木题考查注意的品质。16 .苏萌为了学好英语，：.年来每天甲烷朗读英沿半小时，这体现的意志品质是()。.果阍性B.冲动性C.灵活性D坚韧性【参考答案】D【解析】本应考查意志的品质.17 .李辉的学习成绩不太好，感到自卑.为求得心理满足，他经常在同学面前炫罐自己多次独得学校长地冠军.李辉的这种心理防御机制属于().A.升华B.补偿C.退行D,投射【参考答案】B【解析】本题考森挫折的应对，18 .张老师在班会上引导学生要为中华民族伟大复兴而

7、努力学习.张老和激发的是学生的播一学习动机？（,直接的、近景性动机B.直接的、远景性动机C.间接的、近景性动机D.间接的、远景性动机【参考答案】D【斛析】本题考杳学习动机的分类，19 .孙英同学对同学汪明在公交车上不绐老人主动让座的行为感到气愦，孙英的这种心理活动属F,.道德认知B.道德情密C.道德敝志D.道德行为【参考答案】B【解析】本应考查品德的心理结构.20 .梅老师把班里的学生分为若干小祖，每个小组中学生能力各异，要把他们以互助的方式开展学习活动，共同完成小组目标.将老师运用的教学策略属于（）.A.合作学习B,接受学习C.替代学习D.H接学习【参考答案】A【解析】本题考查教学策略的类型

8、.21 .王老师在教学过程中能修依据学生的动机水平、年徼特点和个体差弁对教学策略进行适当调隹，这说明王老师具有哪种教学能力？（）A.认知能力B.操作能力C.监控能力D.计划能力【参考答案】C【解析】本题考查现代教师的教学能力.二、辨析（本大意共4题.每小题8分.共32分）兴断正谀，并判断理由.22 .人格具有可塑性.【介考答案】表述正确.人格具有可果性。人格并不是-成不变的，它具有短时间的程定性，但是纵观一生，它还毡可以被架造的.人格是在主客观条件相互作用的过程中发展起来的.以！看身心的成熟和环境的变化，人格也有可能产生或多或少的变化，这是人格可果性的一面.23 .教学就是招行。r考答案】此说

9、法福误。教学是智行的主要途径，但不是唯一途径，智育是教学活动所要达到的目的之一,智科也需要通过课外活动等途径才能全面实现：教学要完成智育任务,也要完成其他各育的任务,这是它的之间的区别.24 .教方目的不等于学校的培养目标。r考答案】此说法正确，教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系.数百目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级6类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培界目标需要考虑各自学校学生的特点,因此.教育目的不等于学校的培养目标。25 .课堂中的人际关系就是师生关系.r*考答案】表述错误.课堂中的人际关系是指课堂群体中，在师生间和学生间交流堪础上形成的

10、由个体的个性进行调节,并伴随看情感上的满意或不满意状态的师生间、学生间比较稳定的心理联系。课堂中的人际关系包括师生关系教师与学生的关系以及生生关系（学生与学生的关系。三、简答三（本大题共4小题,每小InO分.共40分）26 .简述人本主义学习埋论的基本观点.【考答案】人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角倒拜了学习者整个人的成长方程.观点主要表现为以下几个方面：知情统一的教学目标观.教育理想就是要培养既用认知的方式也用情感的方式行下的知情合一的人。有意义的自由学习观.有意义学习是指一种使个体的行为、态度、个性及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。不仅仅是一种增长知识的学习，而FI是一种与

11、每个人各部分经验都融合在一起的学习.学生中心的教学观，学生中心模式又称非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”.27 .荷述提而知识直观效果的途径，【参考答案】灵活选用实物百观和模像Ii观。加强词和形象的配合.运用感知规律.突出宜观对象的特点.培养学生的观察能力.让学生充分多与口,观过程。28 .简述学校德育的阳曲法及其运用的具体要求.【参考答案】1）基本含义：陶冶法是指教育者有目的地创设良好的教育情境,使受教育者在道馈和思想情感方面受到潜移软化的礴染、熏陶的方法.陶冶法包括人格感化、环境附冶、2术陶冶等.2）运用的基本要求:创设良好的环境.与扃发引导相结合.引导学生参与情境的创设.29

12、 .简述学校教音中课程的表现形式,r考答案】课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准、教材三个层次。 1）课程计划是胆据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教丙主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件.课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排*课程计划的构成：培养目标.教学科目的设置（核心和首要问感）。学科顺序。课时分配,学年编制与学局安排. 2）课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式叔订的、有关学科教学内容的指导性文件.它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结的，教学进度，以及有关教学法的基本要求,课程标准是教

13、材纳耳、教学、评价和考试命Sfi的依据，是编写教科书和教师进行教学的互接依匏.是衡量各科教学旗量的重要标准，是国家管理评价课程的基础课程标准的内容：前言.课程目标.内容标准.实地建议.附录. 3）教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授捉纲、参考书、话动指导书以及各种视听材料.其中,教科书和讲义是教材的主体部分.教科H是教师进行教学的主要依据，四、材料分析题（本大共2小题，每小JH18分，共36分）阅读材料，并回答问A1.30.材料，20世纪50年代，国外有一位教育专家发现.有些孩子不论用什么方法.学习成绩就是上不去，传统上，人们会把这个问题归因于家庭或者教师没有尽到田任

14、，但是他发现这些家庭和教师都非常尽贡，孩子的成绩依然没有任何改观.而且在每一个学校都有相当数W这样的学生，于是他推测会不会和他们自身有什么关系呢？于是他找到了一位内分泌医生,让他来看存这些核f和普通孩子之间有什么不同.这位医生对这些核子的内分泌水平进行了检测，结果发现,那些调皮捣蛋的孩子,通常基础代谢水平和染制素的分的瓜远远r于同龄人因此这些孩子过分喜欢表现自己.如果高到一定水平以后，这些孩子的大脑是无法控制自己的。研究还进一步发现，只要这些孩子的这两个内分泌指标，一直明显裔于阂依的话，实际上用任何教育方法，都无法改变这线孩子的行为,因为他们的大脑在冲他们整主。这位内分泌医生还发现，随着年龄的

15、增长.其中有一些孩子也会逐渐变得听话,但实际上并不是老师或者家长的作用.而是这些孩子的内分泌水平达到了正常。出此，该教方专家认为，学校中孩子学习成缄的好坏，与他们身体的内分泌水平有关，而与家长、教师的努力无关.问Ah试用马克思主义关于影响人的发展因泰理论，分析案例中教行专家的观点。（18分）【参考答案】 1）根据马克思主义关于影响人的发展因素理论来分析.该专家的观点属于遗性决定论，是有偏颇的，错误的。马克思认为人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制等）与外部环境（如外在刺激的强度、社会的发展水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果.遗传是指人从上代绰承卜来的生理斛剖上的特点,如机体的结构、形态、停官和神经系统等的特点.遗传索质是人的发展的生理前提.为人的发展提供了可能性.遢传素侦的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征.遗传素质的差界性对人的发展有一定的响.即干中“那些阿皮棉蛋的核子，