1.1 有关光的思考（教学设计）五年级科学上册（教科版）.docx

《1.1 有关光的思考（教学设计）五年级科学上册（教科版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.1 有关光的思考（教学设计）五年级科学上册（教科版）.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、教科版（2017年）科学五年级上册教学设计课题1.1有关光的思考课型新授课教学目标科学观念：通常把那些自身能发光的物体称为光源.科学思维：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。探究实践：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。能识别来自物体反射的光,如月光。能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进人眼睹，都能使我们看到光源或该物体。态度贲任：在实验观察中养成严谭、细致、实事求是的态度。教学重难点重点：观察、去发现光源和光之间的联系和规律。充点；认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的，在实验观察中养成严谭、细致、实事求是的态度。教学准备教师：有窗帘的教室（木课的活动最好能用窗

2、帘遮挡光线，以保证实验效果）、夜视仪、教学课件等。小组：手电筒、饯子、黑色的箱子、红草果、黑布、记录单等。教学环节教学过程情境与问题1.思考：为什么人的眼睛能够看到物体？2 .学生交流，结论：因为有光的存在。3 .了解生活中的光。交流：白天，太阳是光的来源,阳光照台的同时,也让我们感受着它的温暖。到了夜晚，月亮反射的光、灯光、火光都是光的来源。4 .提出问题：光是从哪里来？我们对光有哪些了解？探究与发现1 .播放视频：我们周围有哪些光？2 .认识光源： 1）通常我们把那些自身能发光的物体称为光源. 2）太阳是地球上最重要的光源。 3）注意：判断一个物体是否是光源，首先要在发光的前提下，正在发光

3、的口是自己发出的光，这样的物体才是光源。3.寻找光源。（I）生活中需要光，那么我们知道哪些物体能发光呢？观察以下图片发光的物体有哪些？月光灯光地光萤火虫反光馍（2）所有的星星都是光源吗？交潦：恒星是光源，卫星与行星不是光源。对于太阳系来说，我们肉眼见到的反射太阳光的天体是月球、火星、金星、木星、上星、水星、彗星，这些本身不发光.它们不是光源。夜空中，其它星星，都是恒星，自身发光发热，是光源。自身能够发光的物体是光源。4 .光源的分类。5 .小结：判断一个物体是不是光源，前提是该物体要能发光，然后正在发光且是自身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才是光源。如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡

4、烛是光源：月亮不是光源，因为它的光不是自身发出的，而是反射/太阳的光（一）研讨1 .研讨：如果没有光，会发生什么？2 .学生交流研讨。植物没有阳光，不能进行光合作用，植物不能生长，不能绐其他生物提供研讨与拓展食物。动物也需要阳光，一般动物都是在有光的白天进行捕猎、m找食物或水源的.3 .研讨二：黑暗中的红苹果假设你的桌前放着一个勿苹果,你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭.房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗?4 .小结：只有在光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后，我们才能看见光源或该物体。没有光，我们将什么也看不见。（二）拓展

5、1 .视频播放：夜视仪的应用。2 .了解夜视仪工作原理。夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中发出人眼看不见的光，这种光能被照相机感知并照亮物体,夜视仪再将其转换成电子信号,我们便看到了“黑暗”中的物体。回顾人的眼睛是如何看到物体的费火土（4I或“不是”）先於。月球（填”“技-不是一）光源。代6011i人的Ie晴能看到物体,是由于物体发出或反射的进入了人的眼靖。（埴能”或“不能“）宜榜刖肉眼去而太Pi1.激光主等光源发出的强光.（2）通常我们把那些的物体你为光源是最弟要的光源可以在.黑哈”的环境中,将人龈乔不见的光转换成电子信号.让我仰看到秒体（一）练习1 .判断题。

6、回顾与练习只有能发光的物体，才能被我们看到。（）常见的光源可以分为自然光源和人造光源。（）太阳和月亮都是市要的光源。（）利用夜视仪可以观察“黑暗”环境中的物体.（(5)可以用眼晤直接观察太阳发出的光-（2 .选择题。卜面有关光源的叙述正确的是（B）。A.“床前明月光，疑是地上霜”，说明晚上的月亮是光源B.“秋夜床前蜡烛微，铜壶滴尽晓钟迟”，微弱的烛光是光源C.“溪涨清风拂面，月落繁星满天”中的繁星都是光源总结与评价1.总结：2.评价：自我评价和小组评价板书设计H-3*a*xrssr,Z-S三1.确切汨、E一“.Z心他-x%XxeOTB泠.或.究IW巧、秘WH；（、在建怎么完”教学反思1 .关于率果在完全黑暗的环境中，是否能够观察到苹果的外形。部分同学仍旧认为是看得到的，分析课堂表现以及学生实验操作。原因有二：一、学生操作不规范，导致部分光线进入，这样实验条件无法达到“完全黑暗”：二、学生在实验过程中，因为潜意识和视觉咨留效应。导致学生误认为看到了边缘痕迹。那么，如何避免呢？第-就是用视频演示实验操作或者演示实验：第二就是延长每位学生的观察时间。2 .学生对光还想知道什么的问巡，思考的时间不够充分，所涉及的问题面很窄。甚至有些学生直接不想。这个也是上课给与学生的思考时间不充分导致的。