(经典《包身工》教案.docx

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1、（经典包身工教案一、教学内容本节课的教学内容选自经典文学作品包身工教材章节为第一章至第四章，详细内容包括：1 .第一章I介绍包身工的起源、定义及其与传统工人之间的区别.2 .第二章：讲述包身工的生活状况，包括住宿、饮食、工作环境等.3 .第三章，分析包身工的社会地位，探讨其受到的剥削和压迫04 .第四章：讲述包身工的反抗与斗争，以及作者对此的看法.二、教学目标1 .让学生了解包身工的起源、生活状况和社会地位，理解其与传统工人的区别。2 .通过分析包身工受到的剥削和压迫，培养学生对劳动者的同情心和对社会不公的敏感度。3 .引导学生从作者的观点出发，思考如何改善包身工的处境，提高其生活质量。三、教

2、学难点与重点1 .教学难点：理解包身工的生活状况、社会地位以及受到的剥削和压迫。2 .教学重点：分析包身工的反抗与斗争，以及作者对此的看法。四、教具与学具准备1 .教具：投影仪、电脑、黑板、粉笔。2 .学具：教材包身工、笔记本、文具。五、教学过程1 .引入：通过播放段关于包身工生活的短片，引发学生的兴趣,引入本节课的主题。2 .讲解：教师详细讲解教材中的内容，包括包身工的起源、生活状况、社会地位等。3 .讨论：学生分组讨论包身工受到的剥削和压迫，以及作者对此的看法。4 .分析：教师引导学生分析包身工的反抗与斗争，以及作者的观点。5 .实践：学生分组扮演包身工和雇主，进行角色扮演，体验双方的生活

3、和立场。7 .练习：学生回答教材中的练习题目，巩固所学知识。六、板书设计1 .板书包身工的生活状况和社会地位2 .板书内容：包身工的起源、定义包身工的生活状况：住宿、饮食、工作环境包身工的社会地位：与传统工人的区别包身工受到的剥削和压迫包身工的反抗与斗争作者的观点七、作业设计1 .作业题目：请简述包身工的起源和定义。描述包身工的生活状况，并分析其与传统工人的区别。分析包身工受到的剥削和压迫，以及作者对此的看法。谈谈你对包身工反抗与斗争的看法。2 .答案：包身工的起源是为了满足日本帝国主义对劳动力的需求，定义为一种受到严密监控和剥削的劳动者。包身工的生活状况恶劣，住宿拥挤、饮食差、工作环境危险。

4、与传统工人相比，包身工没有自由，受到严格的管制和压迫。包身工受到的剥削和压迫体现在低工资、长时间工作、残酷的体罚等方面。作者对此表示愤怒和不满，认为这是对humanrights的严重侵犯。包身工的反抗和斗争表明他们渴望自由和平等，具有坚强的意志和勇气。我认为这是对不公和不义的抵抗，值得赞扬和支持。八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解包身工的内容，让学生r解了包身工的生活状况和社会地位，分析了其受到的剥削和压迫，以及作者的观点。在教学过程中，学生积极参与讨论和角色扮演，增强了课堂的互动性。通过课后作业，学生能够进一步巩固所学知识，并对包身工的反抗与斗争进行深入思考。拓展延伸：学生可以进一步研究包

5、身工的历史背景，r解其他类似的社会现象，如现代奴隶制、移民剥削等。同时，可以探讨如何改善劳动者的生活状况，提高其社会地位，促进社会公平与正义。重点和难点解析一、教学难点与重点1 .理解包身工的定义及其与传统工人之间的区别（重点）包身工处种受到严密监控和剥削的劳动者，起源于满足I本帝国主义对劳动力的需求。学生需要通过阅读文本，理解包身工的定义,并从中找出与传统工人之间的区别。这有助于学生更好地了解包身工的生活状况和社会地位。2 .分析包身工受到的剥削和压迫（难点）在教材中，作者对包身工受到的剥削和压迫进行了详细的描述。然而，对于现代学生而言，这种现象可能较为陌生。因此，教师需要引导学生从文本中找

6、出相关的描述，并帮助他们理解这种剥削和压迫的具体表现。这有助于学生更加深入地了解包身工的生活状况，培养他们对社会不公的敏感度。3 .引导学生从作者的观点出发，思考如何改善包身工的处境，提高其生活质量（重点）在作品中，作者表达了对包身工生活状况的愤怒和不满，同时也提出r自己的观点。教师需要引导学生关注作者的观点，并从中思考如何改善包身工的处境，提高其生活质量。这有助于培养学生的批判性思维能力，让他们学会从不同的角度看待问题。二、教学过程1 .引入：通过播放一段关于包身工生活的短片，引发学生的兴趣,引入本节课的主题。2 .讲解：教师详细讲解教材中的内容，包括包身工的起源、生活状况、社会地位等。在讲

7、解过程中，教师应重点关注包身工与传统工人之间的区别，以及作者对包身工受到的剥削和压迫的描述。3 .讨论：学生分组讨论包身工受到的剥削和压迫，以及作者对此的看法。教师引导学生从文本中找出相关的描述，并帮助他们理解这种剥削和压迫的具体表现。4 .分析：教师引导学生分析包身工的反抗与斗争，以及作者的观点。学生通过分组讨论，找出文本中关于包身工反抗与斗争的描述，并分析其意义。5 .实践：学生分组扮演包身工和雇主，进行角色扮演，体验双方的生活和立场。这一环节有助于学生更好地理解文本内容，从不同角度体验问题。7 .练习：学生回答教材中的练习题目，巩固所学知识。三、板书设计1 .板书包身工的生活状况和社会地

8、位2 .板书内容：包身工的起源、定义包身工的生活状况：住宿、饮食、工作环境包身工的社会地位：与传统工人的区别包身工受到的剥削和压迫包身工的反抗与斗争作者的观点四、作业设计1.作业题目：请简述包身工的起源和定义。描述包身工的生活状况，并分析其与传统工人的区别。分析包身工受到的剥削和压迫，以及作者对此的看法。淡淡你对包身工反抗与斗争的看法。3 .答案：包身工的起源是为了满足日本帝国主义对劳动力的需求，定义为一种受到严密监控和剥削的劳动者。包身工的生活状况恶劣，住宿拥挤、饮食差、工作环境危险。与传统工人相比，包身工没有自由，受到严格的管制和压迫。包身工受到的剥削和压迫体现在低工资、长时间工作、残酷的

9、体罚等方面。作者对此表示愤怒和不满，认为这是对humanrights的严重侵犯。包身工的反抗和斗争表明他们渴望自由和平等，具有坚强的意志和勇气。我认为这是对不公和不义的抵抗，值得赞扬和支持。本节课程教学技巧和窍门1 .语言语调：在讲解包身工的起源、生活状况和社会地位时，教师应使用生动、富有感染力的语言，让学生感受到包身工的艰辛和无奈。同时，语调要适当，避免过于沉俄，以保持学生的兴趣。2 .时间分配：本节课的时间分配应充分考虑各个环节的时长。讲解、讨论、分析和实践等环节要合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行。3 .课堂提问：在教学过程中，教师应适时提出问题，引导学生思考和讨论。提问要具布针对性和启发性，鼓励学生积极回答，提高他们的参与度。4 .情景导入：通过播放关于包身工生活的短片，可以让学生更直观地了解包身工的境遇。这样的情景导入有助于激发学生的兴趣，使他们更愿意投入到课堂学习中。通过对教学过程的反思，教师可以不断改进教学方法，提高教学质量，使学生在愉快的氛围中学习，更好地理解和掌握包身工的内容。