幼儿教师应具备的音乐教学能力.docx

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1、本科生毕业论文（设计）题目幼儿教师应具备的音乐教学能力学院教行学院专业学前教育幼儿教师应具备的音乐教学能力MBi幼儿教师的音乐教学能力是幼儿教师进行音乐教有活动所必备的种综合优力.由于幼儿身心发展规律及年龄特点的特殊性，幼儿教师担任的角色至关里要，通过文献法、分析法、归纳法总结出，幼儿教师具备以音乐基础理论知识、状唱能力、钢号伴奏能力、肢体协调能力、创编能力以及设计与组织活动能力为主的音乐教学能力,能好更好的对幼儿实牖音乐教Ieh关依询：幼儿教师：具备；音乐教学能力I1.Preschoo1.teachersshou1.dhavetheabi1.ityofmusicteachingAbstrac

2、tiPrcschoo1.ICaChCrmusic!cachingabi1.ityisthenecessarymusic-rc1.atcdteachingabi1.ityintheprocessofusingkindergartenenvironment1.oimp1.ementmusiccn1.ightcnmcnteducationforchi1.dreninapurposefu1.,p1.annedandorganizedway.Prcsch!teachenmusic1.eachingabi1.ityisembodiedinIhcdesignandorganizationofmusicUCt

3、ivi1.ies.whichisanecessarycomprehensiveabi1.ityformusiceduc(ionactivities.DueIothespecia1.ru1.esofchi1.drensphysica1.andInen1.a1.deve1.o)meandageCharaCteriS1.M(bero1.eofpreschoo1.ICaChCNisveryimportantsotherequirementsofpreschoo1.teachers*music1.cachingabi1.ityarcmorec1.ear.Wanttocu1.tivatechi1.dren

4、smusicinapurposefu1.,p1.annedandorganizedway.he1.pthemestab1.ishtheirinitia1.aestheticcognitioninmusicactivities,improve(heirIiCSIhCIiCapprxiationandPrOnUNCtheirpersona1.itypcr1.ec1.ion.Thekey1.iesinhefact(hatxeschoo1.IeaCheNarexoficientinthemusicteachingabi1.itymain1.ybasedonbasicmusictheoryknow1.e

5、dge,singingabi1.ity,pianoaccontnimenabi1.ity.PhySiCa1.coordinationabi1.ity,composingabi1.ity,aswe1.1.asIhcabi1.ity1.odesignandorganizeac1.ivitics.Keywords：Prcschcxi1.teacher；Possess；Musicteachingabi1.ity摘耍II关键词IIbstractI1.1.KeywordsI1.1.一、引言错误:未定义书笠.(一)研究背录I(二)研究意义II.理论意义I2.实践意义1(三)研究方法I二、文献综述2(一)国外

6、研究2(一)国内研究2(一)研究述评2三、幼儿教师音乐教学能力的概述2四、幼儿教师应具备的音乐教学能力3(一)音乐基础理论知识3(二)歌唱能力3(三)钢琴伴奏能力4(N)肢体协调能力5(五)创编能力6(六)设计与组织音乐活动能力7五、结语7参考文献9致谢I1.一、引言幼儿音乐教育有助于幼儿身心的多元发展，活动中鼓励幼儿主动参与游戏，体会音乐的节奏美，在愉悦轻松的翻围中感受艺术之美。幼儿园音乐教学活动是音乐教育实施的主要途径。音乐教育有助下激发幼儿的智慧与灵感，满足幼儿的活动交往需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活品质。幼儿园教和音乐教学能力通过音乐歌唱活动、韵律活动、打击乐器表演活动和音乐鉴赏

7、活动等音乐教学实践活动，给幼儿传授简单的音乐技能技巧，提高幼儿感受美、欣赏美的能力。(一)研究背景黄瑾提出，幼儿园音乐教育活动是教和有目的,有计划、有组织地利于幼儿园的环境对幼儿实施音乐启蒙教育的过程，是实现幼儿音乐教育目标、组织和传递幼儿音乐教育内容、落实幼儿音乐教育任务的具体手段和有效途径I1.而学前期是人类发展的关键期，学前教育中音乐教育也越来越受到社会、学校和家长的高度重视。音乐教育能春风化雨的相助幼儿开发智力，建立初步的审美认知：对促进幼儿人格完善，推动幼儿全面发展等方面也起若近要作用。结合幼儿身心发展规律和幼儿教师的职业特点，幼儿教师的音乐教学能力将直接影响到幼儿所接受的音乐教育的

8、品质.然而少数幼儿教师在音乐教学过程中，受活动预设性的影响，往往忽略幼儿感受，无法有效组织音乐教学活动。归纳发现，幼儿教师虽然能唱能跳，但部分幼儿教册的音乐理论知识较为生.疏，音乐技能欠缺，音乐教学能力也相对薄弱，造成现有的音乐教学能力和幼儿园教学要求之间存在了偏差。(二)研究朦义1 .理论意义本课题可以帮助幼儿教师更好地了解音乐教学能力的内容,从而为幼儿教师更好地发展自己的音乐教学能力莫定理论基础。2 .实我意义本课题对幼儿教册应该具备的音乐教学能力进行研究，并对其中存在的问题进行分析，为幼儿教师提供了一种具有实际价值的实践参考，能锅帮助幼儿教师提高自己的音乐教学能力。(三)研究方法本课题通

9、过查阅、分析当下有关幼儿教师音乐教学能力的资料，对该领域的专著、期刊、论文等文献进行整理、分析和归纳总结，充分利用资源以研究幼儿教册应该具备的音乐教学能力。二、文献综述（一）国外研究国外对于学前教育中音乐教学的研究开展已久，大多都结合实际教学来进行分析.BakcnSaundcrs认为幼儿教师应该做到：熟悉音乐史和音乐理论知识、读写乐谱、弹奏钢琴、使用乐器、指挥合奏能力、演唱、律动、音乐创作、评价幼儿音乐学习能力、设计音乐课程能力，Choy和Kim认为幼儿教师应掌握基本的音乐技能外，还应掌握音乐教育的方法国外对如何培养学前教育工作者的音乐教学并没有系统的措施，但都是从研尢学前教育工作者本身的音乐

10、教学能力出发的，匈牙利教育部门就要求音乐教肺要在音乐和教育方面得到良好的训练；熟悉音乐和教育学：有创造性头脑并充满智慧以此看出，国外学者认为幼儿教和的音乐教学能力是一种多耍素构成的综合能力.同时，国外学者比较注重研究幼儿音乐教学的理论体系。（二）国内研究目前国内关于幼儿教师应该具备哪些音乐教学能力并未统一，杜洞、李秋云把幼儿园教册音乐能力定义为基本乐理知识及相关技能、音乐欣赏知识音乐技能综合运用能力的合称.研究者们从音乐教学能力的概念和幼儿园音乐教学的实际出发，论述并肯定了音乐教学能力的价值.宋京芸认为，幼儿教师即使不是专业的音乐出身，也必须具备音乐知识、音乐能力、音乐技能、音乐价值观，她把音

11、乐教学能力概括到音乐能力之中网。王聪认为，音乐教学能力的提升有助于培养高素质的教加队伍。袁琼雯将幼儿教师的音乐能力划分为：音乐价值观、音乐知识和音乐技能、音乐教学能力、对儿童的了解。总体看来，国内学者认为幼儿教师的音乐教学能力是进行音乐教育所必备的综合能力。但是，国内对幼儿教师音乐教学能力的研究主耍集中在如何开展音乐教学活动方面，时幼儿教师应具备的音乐教学能力的研究较少，篇幅较小，但是这对研究幼儿园教师音乐教学能力的发展仍有参考价值。（二）研究述评国内外对音乐教学能力的研究都较为丰富，尽管研究的主体和方向不大相同，但都有一定的相通性.目前幼儿教师音乐教学能力方面的理论研窕仍有空间，学前音乐教育

12、也越来越受到国内外的重视，因此幼儿教师的音乐教学能力是至关重要的。结合国内外学者的研究成果，以理论为依据，对幼儿教师应具饴的音乐教学能力进行研究。三、幼儿教师青乐教学能力的柢述幼儿教师的音乐教学能力体现在设计与组织音乐活动当中，是进行音乐教育活动所必备的一种综合能力。具体以音乐基础理论知识、歌唱能力、伴奏能力、肢体协调能力、创编和设计与组织音乐活动能力为主。四、幼儿教师应具备的音乐教学能力(一)看乐涮理论知识幼儿园的音乐教育活动，主要是对幼儿开展音乐启蒙教育，幼儿教师并不普要给幼儿讲述过多的音乐理论知识，幼儿也没有必要掌握复杂且有难度的音乐技能。但是，音乐理论知识可以提高幼儿教师对音乐的感知与

13、理解，并能够培养其音乐审美能力及表现力，帮助幼儿教师胜任幼儿园音乐活动的组织。耍准确地去设计与组织开展音乐教育，幼儿教师要具备的音乐基的理论知识包括音乐的基本要素、表现手段以及音乐相关的综合能力“首先在音乐的基本要素方面，幼儿教师需要能对音乐的高低、强弱、音色及节奏节拍等有正确的感知，如华握幼儿园音乐活动常见的二拍子、四拍子、八拍子节拍等。其次在表现手段方面，幼儿教师要能具有节奏、旋律、曲式及调式等理论知识，掌握表现手段，才能掌握歌曲本身，才能掌握音乐教育活动。再次音乐的综合能力方面，主要由识谱、视唱、听音、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面构成.也就是说，需要幼儿教和能正确、快速的识读简单的生谱

14、，能准确把握音准和作品情绪进行视唱，能写作或创编些简单的幼儿歌曲,对音乐史仃简单.了解等等多方面的能力。幼儿教师不必具备太过深厚的音乐理论知识，但一定的音乐知识储备量和正确的学前音乐教育观念是促进音乐活动开展的基础。(二)欧能力早期音乐教育的博础就是歌唱，歌唱也是培养幼儿能力的全要方式“3。幼儿教加的歌唱能力在T扎实的功底，在丁灵活的方式.首先，幼儿教师要能够明白歌唱的价值，要了解歌唱对孩子情感的陶治、智力开发、协作能力、交往能力、语言能力、听觉能力以及创新能力的培养都起着至关重要的作用：歌唱有利于开发幼儿的右脑，促进幼儿呼吸器官的发育，能增进孩子的自信和保持愉快地心情：歌唱可以丰富幼儿的情感

15、，熏陶幼儿对美和事物的欣赏，滋养幼儿的灵魂世界：促进孩子认知、情感、意志等方面健康发展U1.组织歌唱活动中，需要幼儿教师常握懂得发声的原理，科学的发声方法，正瑜的歌唱姿势以及噪音保护的常识。俗话说：“善歌拧必先调其气”，幼儿教师首先需要具备控制气息、共鸣、口腔共鸣的歌唱能力，要把握节奏、音准以及咬字吐字的技巧并能在歌唱时蛊有表情。只有自身做好了榜样及示范，才不会“误人子弟“，才能有目的、有计划的教给幼儿正确的歌唱技巧。3-6岁的幼儿容易冲动，爱模仿，臼控能力弱，在歌唱活动中往往容易解放多余精力，多数幼儿遇到歆唱方法上的困难，就会出现用错误的,损害声带的方法，出现大声喊叫甚至扰乱秩序的现象，幼儿

16、脆弱的嗓音得不到保护，甜美的声音久而久之会变得粗哑生硬。完好嗓音的重要.对于每个人来说都是不言而喻的。因此，幼儿教师一定要有帮助幼儿保护嗓音的意识，掌握保护幼儿嗓音的知识，如不让幼儿大声喊叫若唱，不让幼儿在剧烈运动时唱歌，不让幼儿长时间唱歌，唱完歌让幼儿适当喝温水等等。其次，幼儿教师需帮助幼儿形成正确的歌唱方式，时刻的关注幼儿歌唱时的气息运用、发声位置及吐字等，养成良好的歌唱习惯。再次，幼儿教师需掌握指导幼儿进行多种形式歌唱的方法。歆唱活动的形式主要有合唱、对唱和接唱等，也包括朗诵节奏童谣、玩唱名游戏等。幼儿教师需要具有指导幼儿合唱、独唱和对唱的能力，须根据幼儿年龄特点及发展需要来进行指导教学。如指导小班幼儿能拿握歌唱的