人格心理学期末复习提纲解读.docx

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1、第一章绪论-人格定义：个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个体在适应环境时在实力、心情、动机、爱好、看法、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一样性和连续。基本特征：（1）整体性（2）稳定性一一人的思想感恬和行为具有跨时间的连续性和踣情境的一样性:（3）独特性一一每个人都是独一无二。（4）社会性一一社会化把人这样的动物变成社会的成员。二、相关辨析1.人格与性格：性格是与社会道德评价相联系的人格特质，即后天形成的品德。它是指个体对现实的稳定看法和习惯化了的行为方式，主要指个体的品德道德和风格。而人格是个体遗传素养与环境交互作用的结果，人格包含了性格。2 .人格与特性：

2、特性强调的是个人特点，个人与别人的不同之处，就是个人的独特方面。而人格不仅包含个人的独特性，还包含个人与他人以至全部他人共同的特征。3 .人格与气质:气质是依靠人的生理素养或身体特点的人格特征，是个人生来就具有心理活动的动力特征，人格的最终形成是遗传素养和后天环境相互作用的结果。气质类型是高级神经活动类型的行为表现,三、人格探讨的理论学派特质论代表人物：奥尔波特卡特尔主要观点：强调人的个别差异和个体的整体功能，以特质的概念来假定行为跨时间的连续性和畤情境的样性;认为存在着一些特质维度；人们之间的差异就在于他们在这些特质维度上表现程度的不同所形成的不同构型。精神动力论（精神分析论）代表人物：弗洛

3、伊德荣格阿德勒霍妮沙利文埃里克森弗洛姆主要内容：该理论学说是有关人性本质、人格发展的重要学说人本主义（存在主义）学说代表人物：马斯洛罗杰斯罗洛梅主要观点：关注人的主观阅历，关注个人对世界的看法，通常不关切人的动机特质、进化史或对行为的预料，该理论主见个体在说明创建自己命运中自我作用：认为人性是善的，个体是主动向上的，即努力达到成长和自我实现的。行为主义和学习论代表人物：华生斯金纳约瑟夫森主要观点：（1）该理论假定大多数行为是后天获得的，认为个体人格的差异主要来自其在成长过程中所接受的学习阅历的不同，强调外部环境因素的影响而忽视内部个体因索的作用.（2）人格的木质是行为，你做什么你就是什么。认知

4、观点代表人物：乔治凯利赫尔曼威特金主要观点：该理论认为，人格的不同是由人们信息加工方式的不同造成的，要了解一个人的人格，就应当去了解他头脑中的信息加工规律。网生物学观点代表人物：巴甫洛夫主要观点：该理论着眼于探讨人格的遗传生物基础和生理机制。四、人格理论探讨的主要领域：人格结构，人格动力，人格发展，人格适应五、人格心理学的探讨目标：描述（总校生设计调查问卷探讨现状）,说明，预料，限制人格探讨取向：临床取向（自然，个体探讨），相关取向（统计问卷），试验取向（操纵变量）人格评掩技术：自我报告资料，视察报告资料，试验资料一次一期S学IH（主要探讨人格结构的一种理论）特质含义：是一种概括化的神经生理系

5、统，它具有使很多刺激在机能上等值的实力，能诱发和指导相等形式的适应性和表现性的行为。1.奥尔波特的特质分类（人格特质理论创始人，人格：种心理学的说明，标记学科成立）个人特质和共同特质:很多潜意识内容.潜意识（无意识）：包括人的原始冲动、各种本能和诞生后形成的与本能有关的欲望，是心理的深层基础和人类活动的内驱力，它支配着人的行动。真正其作用，影响极大。结构模型：1923年自我与伊底中提出新的人格结构模型，即木我、自我、超我1.本我：人格最原始的与生俱来的潜意识的结构部分，具有强大的非理性的心理能后,主要由性本能和攻击木能等组成,遵从欢乐原则行事。（心理动机的源泉）2.自我：人格结构的管理和执行部

6、分，即行为主宰者的“我”，在本我与外部世界间起中介作用，遵循现实原则行事。协调木我与外部社会的关系3.超我：人格结构中最为道德部分,从自我结构中分化、发展而来，是幼儿发展期中父母的管教和社会化的结果，扮演着本我和自我的监控者角色，遵循完备原则行事。（反应理性）本我的目的在于追求欢乐，自我的目的在于追求现实，超我的目的在于追求完备，三者协调平衡，保证人格正常发展。三、人格适应体现两个方面：1 .人格结构观2.心理性欲发展阶段理论其次节荣格的分析心理学（分析心理学的创立者，提出集体潜意识和人格类别）一、人格动力荣格认为力比多是一种心理能量，一般生命的生命能S.这种能曳是人格发展的动力。心理能量遵循

7、等值原理和燃原理二、人格结构意识意识是人格中唯一能被人干脆知晓的部分在特性化过程中产生了一种新的要索，即自我。自我是个体意识的核心，其内容由感觉、思维、情感、直觉组成。自我扮演着监督者或检查者的角色，各种心理活动假如不被自我选择或认可，他就无法进入意识状态。个人潜意识个人潜意识与个人阅历紧密相关，是潜意识的表层部分。来源：I.曾经被意识但后来又被压抑或遗忘掉的个体知觉、记忆与阅历；2.-起先就没有被允许进入意识状态的印象等内容。个人潜意识最主要的内容是情结。集体潜意识集体潜造就处于个体人格的最深层,它既不为个人所知，也不为个人所独有。M体共有,是通过遗传获得的。集体潜意识的主要内容是原型。（懂

8、得区分）1.人格面具：一个人扮演某种角色时性格公开展示给别人的印象，以便取得社会承认，但这种性格并不肯定是他本人的。2 .阿尼玛：男性人格中的女性原型或原始形象，他使男性具有女性的特质。3 .阿姆尼斯：女性人格中的男性原型，使女性具有男性的特质。4 .阴影:人格中最黑暗、最深化的部分，比任何其他原型都更多的纳入最基本的动物性，是人身上全部最好和最坏的的东西的发源地。5 .自身：是集体潜意识中的个核心原型，是最晚出现的原型。自我仅仅是意识领域的核心，而自身则是整个身心的主体，包括r意识和潜意识两个部分。三、人格类型般看法类型观1 .外倾:重视外在世界，喜爱参加社会活动，简单适应外在环境的变更2

9、.内倾:重视主观世界，较少留意外在的事物，不喜爱参加社会活动，不简单适应外在环境的变更。仁）机能类型观感觉告知我们事物是否存在，存在于什么地方。思维告知我们感觉到的存在的事物是什么，并给它命名。情感告知我们该事物对自己有何价值和意义，自己是否接受它或算爱它。直觉体现r我们在没有相关实际资料可利用时，对于过去和将来发生的事情的预感。第三节阿德勒的个体心理学（个体心理学创始人，人本主义心理学先驱，现代自我心理学之父）一、人格动力自卑感1 .自卑.感概念：而对困难情境时，由无力感和无助感所交织成的一种无法达到目标而对自己感到“我不如人”的悲观心态2 .产生缘由：身体/生理/心理/社会/真实/想象的障

10、碍阿德勒将来目标是形成动机的重要本源强调意识的作用社会第相加例重要将来时祢差先契紧要堀情谢蟒饰精广人第裔侔馥郁诡输建自嘲败观明嵯黝曲撇治疗的目的底于促进形火格挫整俞海卷的锌贿因救你定夸大性的的作用治疗的目的在于发觉被压抑的早期记忆3 .补偿：促使个体去寻求平衡以消退自卑给自己带来的这种苦演的心理作用补偿不当导致的问题：自卑情结过度补偿追求优越1.概念：个体通过努力奋斗去实现完备发展、成就满足和自我实现的目标，从而获得完备的生活4 .意义：标记者阿德勒的人格理论的社会文化取向定位，也随之成为其个体心理学和人格心理学的核心理阿德勒和弗洛伊德的理论不同二、人格表现生活风格：个体在补偿自卑感的活动中形

11、成的独特反应模式。健康：社会型；不健康：限制型索取型回避型社会爱好：个人克服自卑的种最有效也最具根本性的方法三、创建性自我人格中的自由成分，它使个体在可供选择的牛活风格和追求目标之间进行选择第四节新精神分析学派一一宦妮（新精神分析学派的主要代表，社会心理学的先驱，是现代心理学早期最杰出的女性心理学家之一）主要特征：强调后天社会文化因素、家庭环境、白我等在个体人格形成和发展中的重要作用，对将来持主动乐观看法一、人格动力：平安须要是发展的主要动力基本罪恶与基本故意基本罪恶：父母损坏儿童平安须要的行为。既包括父母对儿童的苛责，也包括父母对儿童的过分放纵、过度爱护，这两种极端方式都可能致使儿童无法在个

12、充溢爱意与平安的环境中健康成长基本敌意：因缺乏真正的父母的温温煦爱，被损害的子女对父母产生的敌意感缘由：压抑。对父母的敌意须要发展，被无能压制，被恐惊压制仁）基木焦虑概念：因为平安感受到了干扰或破坏，儿童感到处于充溢敌意的孤独、恐惊与无助的苦痛状态降低方式：父母让儿童享受到来自父母的真正关怀和爱惜，消退儿童的担忧全感二、人格结构观点：自我是构成人格结构的核心要素，霍妮将自我理解为个人在生活阅历中形成的自我意象人格结构四个组成：被轻视的真实自我：个体关于自己价值、实力的错误概念和知觉，是个体在他人尤其父母对自己的冷落和消极评价的基础上形成的真实的自我：是个人对自己是什么样的人的说明现实自我：代表

13、个人的实际面貌，是一个人身心特征的总和，它独立于自我概念与知觉之外志向自我：是指个人脱离现实而凭空虚构的自我意象三、神经症人格类型P105依从型特点：依从他人通过接近众人来解决冲突、降低焦虑的种交往方式抗拒型特点：抗拒他人通过反对众人或限制他人来解决冲突、降低焦虑的一种交往方式退避型特点：回避他人通过远离或脱离人群来解决冲突、降低焦虑的一种交往方式丽豪人本主义承词人本主义学派把探讨人的本性、动机、潜能、价值、尊严、门我实现等作为自己重要探讨内容（第三势力）第节马斯洛的自我实现理论（心理学第三势力的领导者，人本工义心理学之X）一、人格动力人类的两种须要类型1.基本须要：维持个体生存的基本生理须要

14、，如对食物、水和异性的须要（朱利安罗特：第一个提1.视察学习施，能出了社会学习理论，他提出含义：也称仿照学习、替代2.自我效能的功能J行为侦料理论和限制理学习、无尝试学习,是通过影响人们的行为选择西视察他人的行为IJ行为的确定着人们的努力程度一、行为预料与限制点理论一果而间接进行的学习和坚持程度行为预料理论类型：干脆的视察学习：抽影响人们的思维模式和四个主要概念基础：行为潜象性视察学习：情感反应模式能（主观非现实），预期，创建性视察学习3.影响自我效能的因素强化价值和心理情境3.视察学习的过程成败阅历（最重要）限制点理论留意过程，保持，动作再现,替代阅历限制点也称内外控，是指个动机言语劝告人在

15、H常生活中对门己,与自我效能理论心情唤醒四周世界关系的看法。内控1.自我效能：个体对自己在第六章认知学派的人将强化的本质说明为特定情境卜.是否有实力操第一节凯利的个人构念理内在的，个人可眼制的因作行为的预期（主观感受非念索，而外控的人则将强化的实力）凯利的心理学思想与其在木质说明为外在的、不行限侦期的作用：预期是动机和心理学上的贡献，主要在于制的因素行为的中介，是行为的确定他建立了用要的认知人格第四节班杜拉的社会学习因素理论理论类型：结果预期：导致某种一、基本假设一、视察学习理论结果，会人人都是科学家视察学习理论效能预期：能否实我们每个人都像科学家样，通过创立能使自己精确二、人格发展与详察预断内向的人的大脑中的上行地预料将来的理论，努力去限制循环（CpC）网状激活系统比外向的人理