五年级下册打电话课堂实录与评析.docx

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1、【教学内容】人民教化版义务教化课程标准试验课本数学五年级本书132页。【教学目的】1 .通过合作探讨活动小组，综合运用学问和方法探讨调用各种方案，并适当优化最佳方案。2 .培育学生应用数学学问解决实际问题的实力。3 .通过绘制的方式找到隐含的事物的规律，培育学生的归纳推理思维实力。4,体脸探究的乐趣，感受应用数学的欢乐。【教学重:点】探究各种选择来打和优化最佳解决方案。教学难度依据最好的程序探究法律。【打算教学】课件，磁铁【记录】首先，创建一个状况，提出问题嬉戏老师：你喜爱玩嬉戏吗？老师：我们一起玩嬉戏，看嬉戏的规则，（课件制作规则）老师有一个隐私，当音乐响起时，我会静睁地把班级传给同学，学生

2、马上上来，音乐停止时，嬉戏结束时看到老师可以通过几个人（嬉戏）老师：老师只通过七个人，它你想知道这个隐私吗？健康：想想。老师：我们怎么能在音乐结束时传球,让大家都知道？老师：学习这个课程，我们将能够找到答案，让我们进入今日的数学课-调用。（黑板主题）老师：今日，李老师遇到了个问题，我们来看看他遇到了什么麻烦？单击课件动画显示：赵说：刚刚收到学校的通知，有紧急演出，让我们学校合唱队参与，啊，从演出时间很小，合唱团共有15人，我们怎么能通知15个演员尽快老师：同学，情愿帮助他吗？二，集团探究，逐步优化小设计师老师：请来一个小设计师，请看设计要求。的课件制作合作要求：（1）赵老师通知15人，假如打，

3、每分钟通知1人，独立思索，设计个调用程序（绘图）。（2）计算，你设计了总共几分钟的程序？5 .集团四个合作设计，老师检查指导。6 .报告。选项一健康1:可以是一个通知，所以总共15分钟。（预料展示学生支配）备选案文2健康2：我们将15人分为3组，悠组5人，第一次打给三个团队领导，然后由三个团队领导告知4组成员。我们的程序是这样（生产）：老师：则，你的课程须要多少分钟？健康1：须要七分钟。老师：你怎么算?健康1：看看第三队长通知最终一个同学是第一个几分钟就可以老师通知第三队长是前3分钟，第三队长通知他们的小组四个学生也须要4分钟，（边上地图写，旁边说明）然后34=7分钟，所以最快在7分钟可以通知

4、全部。老师：你的小组分为三组15人，共7分钟，有不同？第三解决方案健康2：老师，我们15个人平均分为五组，五组组长然后通知两个球员，总共7分钟,（显示程序。）老师：比较场景2和场景3,你发觉什么？健康：平均分为三组，平均分为两组，同时。老师：不是更多的分组，用更少的时间？健康（是）：否。老师：好像越多的组不分，花费的时间越少。老师：对于其他同学有什么方法吗？选项4健康：老师，我认为他们的节目领导，虽然不闲，但团队成员还是空的。我们布最好的节目，我想每个队接到个后，玩家接着通知后面的玩家，直到到目前为止全部，这样毋个玩家都不是空闲的是最快的程序。显示：老师：你还有更少的选择吗？（摇头）：没有。7

5、 .概述方法。老师：比较这四个选项，你认为那种程序是最佳的吗？为什么？1：我认为笫四个选项是最优的，因为这个程序用的时间最少。2：我也认为是第四个程序。老师：清学生用磁铁在黑板1二显示这个最佳节目，其他学生细致视察。（学生表演）老师：细致视察，这个程序哪里聪慈？健康：每个人在收到通知后，每分钟都不是空闲的接着通知E个同学。依据学生的回答，选择黑板：不能自由接着老师：只有每一分钟，每个人都不是空闲的，收到通知后接着通知下一个同学，为了节约时间，这是一个优化的想法。（老师动画展示最好的。）老师：（边演示）笫一分钟新通知给几个学生？第2分钟？健康戚：1,2,老师：这个时候,总共有几个人在打？健康：四

6、老师：这四个人被告知一个，第三分钟，可以通知几个人？健康：8老师：则，前4分钟后通知几个人？健康：15三，找法律，适用法律探究法律老师：这的确是一个好方法，这个程序，我们可能希望运用的方法列表，可以看得更清晰。（课件展示表）老师：第一分钟，新通知收到几个人？健康：1人。老师：这时，知道总数是几个人的通知？健康：2人。老师：为什么是两个人？健康：因为总数包括老师。老师：知道通知的学生人数是多少？健康：1人。老师：一个人怎么样？健康：学生的数盘，不是老师。老师：以下，请独立于学生打算表格.前几分钟四加收统的学生人数知道通知的总数（包括老师）知道通知的学生总人数老师：哪些同学表现出他们的形式？老师：

7、细致视察图表和形式，你会发觉任何规则吗？探讨同一张表！反馈：健康I：老帅，第一分钟通知1,其次分钟通知2,第三分钟通知4,第四分钟通知8.我发觉接收通知的人数是次数增加的2倍。2：我发觉每一个额外的一分钟接收新接收的玩家的数量就是在全部玩家面前收到通知和老师总数。3：第分钟知道通知的总数是前分钟2次，也就是说，第一分钟知道通知总数2是最终一分钟知道通知总数。老师：太好了！这个同学的发觉是宏大的。课件展示：知道前一分钟的总人数X2=在一分钟后知道通知的总人数。8 .适用法。老师：这样，多达5分钟可以通知多少人？健康1：四分钟己被通知15人，前5分钟，共16人通，可以通知16人，1516=31人,

8、这样团队通知31人。健康2：没有这个计算,用法律找到前面，4分钟通知总数X2-1就可以了。16X2=32人，32-1=31人.老师：随着法律的发觉的确很便利，然后6分钟告知多少人？健康：32X2-1=63人。老师：假如个合唱In（X）个人，须要多少时间通知每个人？健康：七分钟留意到64X2T=127人，所以招意100人须要至少花7分钟。老师：同学，想想我们起先玩嬉戏的教训，我们怎么能在音乐的最终通过知道隐私的学生呢？你找到答案了吗？健康（举手）：每个人都知道隐私，接着回传，直到全部完成。老师：我们可以再次完成嬉戏吗？（开心）：好。（老师和学生嬉戏）老师：只是在嬉戏过程中，我发觉了一个问题，我要

9、给学生传记，只是别人也通过，有些学生站起来，不知道谁通过，我们找到了最好的该程序。但是在详细实现中应当留意什么呢？健康：必需知道谁通知徙，或在混乱集。老师：是的，老师应当提前设计整个过程，告知卜.同学应当告知谁，所以不会市匆不缺。第四，回顾反思，总结了整个课程老师：刚才我们探讨了打的问题，思索我们如何探讨这个数学问题？健康1：第一设计。老师：是的，我们运用绘图方法来设计程序。健康2：然后比较最优解。3：填写下面的表格。健康4：最终一次视察发觉法律。老师：希里学生运用这些方法来解决其他数学问题.今日的探讨的收获是什么？1：我找到了最好的解决方案。健康2：每个人都不空闱，收到通知后接着通知下一个同

10、学，以节约时问。老师：同学，在我们的生活中，会遇到许多麻烦的问题，只有我我们细致思索，找到心，可以找到法律，并且可以运用法律简化问题，学习，每天上来，起先你的才智，让我们一起开发一个欢乐的明天！一般性评论一，本课教学特点这一课在教学状况的创建和教学材料的创建性运用方面具有显明的特点。老师可以在教学过程中精确定位教学目标，留意每个学生的发展，并运用教学方法组织教学（八）头脑标记1 .己经实现了学问和技能H标。老师可以完全理解教科书特征的编排。组件越长，花费的时间就越长。通过组织学生探究数学定律，前1分钟知道总的通知数X2=第一分钟知道总数的通知。运用这个规律来解决实际问题。5分钟告知多少人？运用

11、4分钟的规律通知总数X2-1.16X2=32人，32-1=31人。6分钟？322-1=63人。假如有100个人，至少须要多长时间通知大家。依据以前的法律，我们可以看到7分钟可以通过知道64X2T=127人，这样100人须要至少花费7分钟。2 .实施过程目标。转化战略和为策理论有了全面的渗透，学生的创新实力和综合实践实力得到了全面的提高。心情看法值反映在目标中。情感看法和价值观被才j效地渗透。学生在思索和探究的过程中，老师到处都Tf个小拨号，无处不在的指导，总是激励。(B)有人在头1 .遵循学生的定期发展认知。探究法律的过程是依据学生最近的发展领域学习学生，老师的困难，让学生.抽象为宜观，与数字

12、思维的结合，使中的数学问题是一个真正的解决方案。通过让学生画一幅画，谈论，想想，填写一个活动的填充。程序从低级一个一个通知到常规组通知，然后不空闲，接着通过，从低到高级并实现逐步优化。2 .反映学生的多样性，解决问题的策略。让学生在思索，在查谕中，在实际操作中，在列表中，找出所需的时间调用所需的最少时间。依据收入法解决实践中的过程中I1.1.现的问题,使学生既能向前思维培育，又能逆转思维的渗透。例如，知道找寻时间的人数，知道找寻时间的人数，3 .关切学生学习的发展。课堂教学可以专注一代的学生，是真正反映以人为本，也关注学生的实践，片段1学生在设计课程中，将15人分为3组,每组5人7分钟，15人

13、分为5组，每次7分钟。老师让学生比较这两个程序，你发觉了什么？为什么是群不同，同时呢？是不是子组越多，时间越少？老师可以抓住学生的认知冲突，依据认知冲突解决实际问题。学生学习激情和爱是高的，学习的价值也更大。充分体现了综合实践的特点。夹2学生通过隐私，两个人知道陷私，同时个人通过，老牌抓住这代教室资源，提出问题：打通知，还要留意什么？让学生实现设计的过程。学生在真实的呼喊与隐私的现实隐私在那里，当问题出来，学生可以实现他们自己的想法出现中断，他们的设计问题.，他会马上找到解决这个问题的方法,这是培育学生对问题意识的关键，也是培育学生创新意识的最佳机会。(C)法律之手1 .状况的介绍，静默地润湿

14、东西。人们教书四年级的数学数学广角在教材中支配优化学习的思维。通过在日常生活中的一些简洁的例子，学生被要求找到解决问题的各种解决方案的最佳解决方案。初始思想在现实生活中的应用。调用这个集成的应用程序是学生们熟识的生活中的材料的组合。通过本课的学习，让学生进一步了解数学与生活的紧密联系，优化生活中思想的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，通过绘画，培育学生的理性实力。在老师和老师之间传递隐私，以引导在中的数学问题。无意中缩小了与学生的距离，通过渠道与学生畅通沟通，激发学生学习热忱，让学生在数学活动中感受学习数学乐趣。2 .评估到位，证明合理。既Itf物质激励，也7j激励精神，而且建立了

15、老师和学生之间的沟通桥梁，与学生在卡上沟通与老师的联系方式，老师和学生从课堂延长到课外。3 .课件制作，简洁便利。这一课不是繁琐的生产，没有华丽，只有好用。学生在思想视察，做心情奠定r良好的基础。其次，本课中的一些教训1 .处理数学学问和学问之间的联系。呼叫中的数学问题也可以是通式：2C1。这种学问会学会学习，考虑到五年级学生的理解可能有肯定的困难，周老师在课堂上总结：前一分钟知道总的通知数2=总数分钟后。有没有中学学习的将来的学问？也希望我们会探讨。2 .处理预设和生成之间的关系.隐私传输具布T学问迁移和敏捷运用的效果，但也应当有实际考虑。例如，考虑程序(图)的实现等。这将显得更有秩序，更层次，更有意义的3 .处理科学与艺术之间的关系。如何让一个困难的阶层脱离水平，对学生的特点有好处，让听众回味，这是须要长期积累的老师。周老师在设计本课时从学生.们遵循法律法律和身心发展的规律，总是当心，耐性，细心地进入课堂教学，让学生听好玩，学习品尝，不要只有获得数学学问，枳累/数学活动的