幼小衔接入学准备PPT课件幼小衔接入学准备.pptx
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1、一对幼小衔接的理解对幼小衔接的理解(一)幼小衔接的认识误区(一)幼小衔接的认识误区 所谓幼小衔接,就是让孩子从幼儿园顺利过所谓幼小衔接,就是让孩子从幼儿园顺利过渡到小学,幼小衔接是一短期过程。渡到小学,幼小衔接是一短期过程。这是一这是一大误区,幼小衔接并不是一个孤立的过程,大误区,幼小衔接并不是一个孤立的过程,家长不仅应关注现在,更应关注孩子今后成家长不仅应关注现在,更应关注孩子今后成长中的各种需求。长中的各种需求。2.单向衔接单向衔接 在不少地区,幼儿园积极地开展幼在不少地区,幼儿园积极地开展幼儿的入学准备工作,主动向小学靠儿的入学准备工作,主动向小学靠拢,在教育要求、教育内容、教学拢,在教
2、育要求、教育内容、教学方方 法等方面尽量接近小学。但小学法等方面尽量接近小学。但小学很少考虑初入学儿童的特点,不能很少考虑初入学儿童的特点,不能主动与幼儿园对接,形成衔接上的主动与幼儿园对接,形成衔接上的一边倒。一边倒。一个一个幼儿幼儿园的小朋友从离开园的小朋友从离开幼儿幼儿园,到园,到走进学校做一年级的小学生,虽然只有走进学校做一年级的小学生,虽然只有两个月时间的差别,但是,却从心理和两个月时间的差别,但是,却从心理和生理上有着本质的不同。幼小衔接,是生理上有着本质的不同。幼小衔接,是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用。开始阶段
3、,它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于:一是通过衔幼小衔接的主要目的在于:一是通过衔接工作,老师家长可以加深对孩子的了接工作,老师家长可以加深对孩子的了解,对小学教育做出更为正确的评价。解,对小学教育做出更为正确的评价。二是让幼儿非常自然、顺利的适应小学二是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活的学习生活;我国我国幼儿幼儿教师对儿童入学准备的观念的重视,教师对儿童入学准备的观念的重视,多集中于课堂、知识,服从等方面,而忽视多集中于课堂、知识,服从等方面,而忽视儿童自身的特点(如:爱好、兴趣等)以及儿童自身的特点(如:爱好、兴趣等)以及儿童长期发展所需的必备素质(如:自信、儿童长期发展
4、所需的必备素质(如:自信、人际交往,学习潜能等),这样的观念结构人际交往,学习潜能等),这样的观念结构势必造成对儿童有关方面能力的片面培养,势必造成对儿童有关方面能力的片面培养,不利于儿童的长期全面发展。因此,应该积不利于儿童的长期全面发展。因此,应该积极地促进观念的转变,改善儿童的入学准备极地促进观念的转变,改善儿童的入学准备状态,以及对以后长期发展的准备状态。状态,以及对以后长期发展的准备状态。幼小衔接课程幼小衔接课程一一.心理状态的准备心理状态的准备 入学愿望入学愿望 学习兴趣学习兴趣(一).让孩子了解小学,喜欢小学 1、参观观摩,激发入学的愿望。、参观观摩,激发入学的愿望。大班的孩子即
5、将进入小学学习,为了激大班的孩子即将进入小学学习,为了激发孩子入小学的愿望,让孩子顺利适应发孩子入小学的愿望,让孩子顺利适应一年级的学习生活,减小心理压力,降一年级的学习生活,减小心理压力,降低精神负担,我们会带孩子了解了小学低精神负担,我们会带孩子了解了小学的学习、生活环境。的学习、生活环境。如参观小学的校园,参加少先队活动、如参观小学的校园,参加少先队活动、观看升旗仪式、看小学生上课,看小学观看升旗仪式、看小学生上课,看小学生做作业,和小学生交谈,与小学生联生做作业,和小学生交谈,与小学生联欢,通过活动,让欢,通过活动,让幼儿幼儿较好、较全面地较好、较全面地了解了小学、了解了小学生学习等情
6、况,了解了小学、了解了小学生学习等情况,使使幼儿幼儿在思想上、情感上作好了入学准在思想上、情感上作好了入学准备,激发了他们对小学的向往之情。备,激发了他们对小学的向往之情。2、模仿、学习,萌发当小学生的积极情感。为了让孩子对小学生活有进一步的认识为了让孩子对小学生活有进一步的认识和了解,从而萌发当小学生的积极情感,和了解,从而萌发当小学生的积极情感,在组织参观、观摩的同时,可以通过让在组织参观、观摩的同时,可以通过让孩子戴红领巾、背书包、坐小学生的课孩子戴红领巾、背书包、坐小学生的课桌椅、请小学老师为孩子们上课等实践桌椅、请小学老师为孩子们上课等实践活动,帮助孩子真正理解了入学求知的活动,帮助
7、孩子真正理解了入学求知的目的,形成了正确的入学态度和情感。目的,形成了正确的入学态度和情感。(二)学习兴趣 从幼儿到小学生,儿童身心发展是具有从幼儿到小学生,儿童身心发展是具有连续性和阶段性的。把握好了连续性,连续性和阶段性的。把握好了连续性,衔接过程就不会重复停滞;衔接过了头,衔接过程就不会重复停滞;衔接过了头,则会忽视幼儿身心发展的阶段性。从幼则会忽视幼儿身心发展的阶段性。从幼儿心理来看,当幼儿不能理解过深、过儿心理来看,当幼儿不能理解过深、过难的小学学习内容和任务时,他们就会难的小学学习内容和任务时,他们就会对学习失去兴趣,而学习不好,又会被对学习失去兴趣,而学习不好,又会被人认为人认为
8、“不聪明不聪明”,进而丧失自信心。,进而丧失自信心。从幼儿的长期发展来看,目前还不能证明早从幼儿的长期发展来看,目前还不能证明早期教育引进小学教学内容保证儿童在学校长期教育引进小学教学内容保证儿童在学校长期获得成功。相反,由于在幼儿园中已经学期获得成功。相反,由于在幼儿园中已经学过了,到小学又接受重复刺激,孩子的学习过了,到小学又接受重复刺激,孩子的学习兴趣会下降,甚至产生厌学情绪。对于一些兴趣会下降,甚至产生厌学情绪。对于一些能力较强的孩子,能力较强的孩子,“炒冷饭炒冷饭”很难使其全神很难使其全神贯注地再学一遍,极易导致其上课分心、走贯注地再学一遍,极易导致其上课分心、走神、做小动作,难以养
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