幼儿行为的观察与分析分析PPT课件一日生活中幼儿行为的观察与分析分析.pptx

《幼儿行为的观察与分析分析PPT课件一日生活中幼儿行为的观察与分析分析.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿行为的观察与分析分析PPT课件一日生活中幼儿行为的观察与分析分析.pptx（65页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、一日生活中幼儿行为的观察与分析观察与分析一、为什么要观察和分析幼儿的行为Page 2孩子孩子 是由一百组成的是由一百组成的孩子孩子 有一百种语言，一百只手，一百个念头，有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱去理解。一百种欢乐，去歌唱去理解。一百个世界，去探索去发现。一百个世界，去探索去发现。一百个世界，去发明。一百个世界，去发明。一百个世界，去梦想。一百个世界，去梦想。孩子孩子 有一百种语言，但被偷去九十九种。有一百种语言，但被

2、偷去九十九种。Page 3 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。蒙特梭利 孩子有一百种语言。“一百”当然不是具体的数字，而是一种“无限多”的表达方式，意思是孩子天生就有多种学习、探索、表达的方式，我们应该相信他们，支持他们。儿童的一百种语言Page 4 正如诗人泰戈尔所言：“上帝等待着人在智慧中重新获得童年。”我们可以用智慧探索儿童精神世界的奥秘，在寻找童心的过程中获得生活的智慧。德国教育家福禄贝尔：“孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。”Page 5 我的老师孙涵泊，是

3、朋友的孩子，今年三岁半。谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他该做我的老师的。孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟字酌句、拐弯抹角，直奔事物根本，他该做我的老师。他说了也就完了，不虚伪不究竟，不自欺欺人，平平常常，坦坦荡荡，他该做我的老师。摘自贾平凹我的老师Page 6“勇气就是有胆量去做一件很困难的事情。”“勇气就是一种力量。”“勇气就是不能放弃。”“勇气就是无悔，下棋的时候就是走错了也不能后悔。”“勇气就是不上当。”“勇气就是坚持每天跑步。”“勇气就是敢和比自己强的人比赛。”“勇气就是别人欺负了你你也不哭。”“勇气就是危险的时候也不放弃，就像消防员叔叔一样。”“勇气就是掉了一颗牙会说没关系

4、。”选自大班语言活动勇气Page 7 只有善于观察，才能打开孩子内心世界那一扇门。只有善于观察，才能发现孩子思想的闪光点和那无限的创造力。只有善于观察孩子，才能为孩子的发展创造更加丰富的学习环境。Page 8 晨间问候时，晨间问候时，我对不同性格的孩子采取的沟通我对不同性格的孩子采取的沟通方式是不同的：有时和孩子互问；有时和打招呼的方式是不同的：有时和孩子互问；有时和打招呼的孩子摆摆手；有时眉毛提起，微笑地看着孩子点点孩子摆摆手；有时眉毛提起，微笑地看着孩子点点头；面对内向的孩子，会迎上去默默地摸他的头，头；面对内向的孩子，会迎上去默默地摸他的头，用温和的眼神送他去活动；面对不爱倾听别人说话用

5、温和的眼神送他去活动；面对不爱倾听别人说话的孩子，会让他等待一会，然后假装惊讶地样子说：的孩子，会让他等待一会，然后假装惊讶地样子说：“哎呀，你好哎呀，你好”；面对那些不遵守规则，大声说话；面对那些不遵守规则，大声说话的不文明的孩子，会嘟起嘴巴，神情严肃又有点可的不文明的孩子，会嘟起嘴巴，神情严肃又有点可爱地对他摇摇头。爱地对他摇摇头。高美霞爬上豆蔓看自己 Page 9 幼儿园教育纲要指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。链接：幼儿园教师专业标准Page 10案例案例 奕成的爸爸坐在沙发上看报纸，奕成模仿奕成的爸爸坐在沙

6、发上看报纸，奕成模仿爸爸的样子，也拿了一张报纸看起来。一分钟后，爸爸的样子，也拿了一张报纸看起来。一分钟后，他忽然站起来将报纸卷成了一个很不规则的纸筒，他忽然站起来将报纸卷成了一个很不规则的纸筒，舞了几下。然后去打开电视，看到舞了几下。然后去打开电视，看到奥特曼奥特曼正正在放映，他抓起纸筒说：在放映，他抓起纸筒说：“我的激光剑，我是奥我的激光剑，我是奥特曼！特曼！”他用劲舞动纸筒，纸筒折了。于是，他他用劲舞动纸筒，纸筒折了。于是，他跑到厨房，要妈妈替他卷好一点的跑到厨房，要妈妈替他卷好一点的“激光剑激光剑”，接着，他举着妈妈卷紧的纸筒，边跑边舞，嘴里接着，他举着妈妈卷紧的纸筒，边跑边舞，嘴里还

7、发出还发出“piu piu ”的声音。的声音。作为观察记录者，你除了了解到字面上提供的内容，你还能获得什么信息呢?爸爸妈妈：孩子的能力提高了，又会玩一个新玩具了。教师：动画片中的角色对幼儿游戏、行为的影响。研究者：研究证实某一年龄段儿童想象的特点是什么。因此，不同的人、从不因此，不同的人、从不同的角度、不同的目的去观察同的角度、不同的目的去观察同一对象、同一事件，可以获同一对象、同一事件，可以获得不同的信息，做出不同的观得不同的信息，做出不同的观察结论。察结论。什么是观察观察观察就是用眼睛看周围发生的事，然后用脑去分析、就是用眼睛看周围发生的事，然后用脑去分析、辨别、综合。观察是将眼睛作为捕捉

8、信息的主要途径。辨别、综合。观察是将眼睛作为捕捉信息的主要途径。观察是人类认识世界的最基本的方法之一。它也是教育科观察是人类认识世界的最基本的方法之一。它也是教育科研中被广泛使用的一种研究方法。其他的研究方法也少不研中被广泛使用的一种研究方法。其他的研究方法也少不了观察。了观察。什么是观察陈鹤琴陈鹤琴自儿子一鸣出生起，就观察他的发展，用了自儿子一鸣出生起，就观察他的发展，用了808天的观察记录，于天的观察记录，于1925年发表了年发表了儿童心理之研究儿童心理之研究一书。一书。什么是观察 卡尔卡尔 威特威特德国的牧师，儿子出生反应迟钝、有点德国的牧师，儿子出生反应迟钝、有点痴呆，但通过他对儿子的

9、观察，记录儿子的点滴、分析、痴呆，但通过他对儿子的观察，记录儿子的点滴、分析、培养，让儿子成为了著名的哲学家、法学家。培养，让儿子成为了著名的哲学家、法学家。二、如何让观察变得有可能Page 18问题一：教师不去了解幼儿问题一：教师不去了解幼儿缺乏观察意识缺乏观察意识 案例：丁丁正在剪东西，剪了几下，觉得手中的红剪刀不好用，就把这把剪刀放在旁边，换了一把更小的绿剪刀用。看起来他对现在用的这把绿剪刀更为满意。这时老师过来了，她看了看丁丁做事，发现他剪得挺费劲，于是拿起旁边的红剪刀(就是丁丁刚才放下的那把)，建议孩子换一下试试，并帮孩子换掉了，然后走开。这个孩子面对老师的好心建议，非常无奈，嘴里说

10、着：“这把剪刀最不好用了”二、如何让观察变得有可能Page 19案例：有一位新老师，在组织进餐环节是这么做的：当饭送来时，她组织小朋友洗手，并在盥洗室门口看孩子洗。许多小朋友草草洗完就擦手了，老师没有发现。孩子们陆陆续续坐到位子上吃饭，许多孩子还没有完全掌握拿筷子的正确方法，到各桌巡视的老师仍然没有发现。孩子们吃得非常香，吃完陆陆续续送回餐具。再看碗里盘里一片狼藉，还有许多饭粒、菜叶没有吃干净。整个进餐环节结束，老师像走过场一样带着孩子们完成了任务，她一直在看，却什么也没看到。问题二：问题二：教师不知应该观察什么教师不知应该观察什么缺乏观察点缺乏观察点二、如何让观察变得有可能Page 20案例

11、：教师在益智区悄悄投放了新材料，非常想了解孩子们对这种材料是否感兴趣，是怎样操作的?能否达到促进幼儿发展的目的?但几天来由于发现这个材料的幼儿并不多，老师只观察到了三四名幼儿与材料互动的情况。问题三：问题三：教师不知怎样更好地了解幼儿教师不知怎样更好地了解幼儿缺乏观察策略缺乏观察策略二、如何让观察变得有可能Page 21 我们必须确保提供丰富多样、适合幼儿发展需要、有层次性的环境和操作材料，让每个孩子都能直接地与环境、材料进行互动。若每个孩子都能专注地进行他所感兴趣的操作活动，从开始到完成，教师只是扮演相对被动的角色，那么这个过程就能让教师更好的观察和记录。Page 22 我准备观察谁？1 我

12、想观察什么？2 为什么要观察这些内容？3 通过观察我希望问答什么问题？4Page 23依据教育活动目标的达成度对幼儿进行观察1依据幼儿的神情、动作对幼儿进行观察2依据幼儿在操作活动中的表现对幼儿进行观察3依据活动的结果对幼儿进行观察4Page 24 事先做好计划进行的系统观察，用于了解幼儿的发展状况、个别差异和发展趋势，作为教育的依据。结构化叙事法图表法1.2.3.抽样法（包括时间抽样、事件抽样、快照法）非计划性，不要求严密的结构，为正式观察提供较好的素材和选择。通过随机观察，及时捕捉。非结构化的叙事观察日记记录轶事记录正式的观察方法非正式的观察方法 观察的方法观察的方法 录像记录录像记录优势

13、：动态的、真实的、持续地记录一段时间。优势：动态的、真实的、持续地记录一段时间。不足：不方便、容易影响幼儿的活动、不易操作。不足：不方便、容易影响幼儿的活动、不易操作。照片记录照片记录 优势：常用、方便、快捷、短暂的真实优势：常用、方便、快捷、短暂的真实 不足：不能持续性、没有动态性不足：不能持续性、没有动态性 观察的方法观察的方法 表格记录表格记录优势：规范、一目了然。优势：规范、一目了然。不足：不能随时记录，对记录的要求比较高。不足：不能随时记录，对记录的要求比较高。观察的方法观察的方法 文字记录文字记录优势：最常用的，很方便的，可以记录持续的过程的。优势：最常用的，很方便的，可以记录持续

14、的过程的。不足：对老师的要求比较高，容易带老师的主观意识。因此，老不足：对老师的要求比较高，容易带老师的主观意识。因此，老师要不断地练习，不断提高记录能力。师要不断地练习，不断提高记录能力。1)、在围裙的口袋里随时放着即时贴、便签纸、小记事本、笔、在围裙的口袋里随时放着即时贴、便签纸、小记事本、笔、记时间的工具等，自己寻找自己最喜欢的记录工具。记时间的工具等，自己寻找自己最喜欢的记录工具。2)、为了不忘记一个幼儿，不拉下一名幼儿，有很多方式，如：、为了不忘记一个幼儿，不拉下一名幼儿，有很多方式，如：每天三位老师确定要重点观察的幼儿进行跟踪记录；小二班的每天三位老师确定要重点观察的幼儿进行跟踪记

15、录；小二班的方式将记录贴在幼儿的名字下，一目了然；每周清理没有观察方式将记录贴在幼儿的名字下，一目了然；每周清理没有观察到的幼儿，然后做计划。到的幼儿，然后做计划。观察的方法观察的方法 3)、记录是先用自己的方式做简写，晚些时候再丰富起来。、记录是先用自己的方式做简写，晚些时候再丰富起来。补充后：今天区域活动时，小吉在建构区活动，他看着明明补充后：今天区域活动时，小吉在建构区活动，他看着明明在搭建一座房子，看了五分钟后，明明搭出了一座较高的房子，在搭建一座房子，看了五分钟后，明明搭出了一座较高的房子，然后，没有任何征兆地，小吉走过去推到了明明搭建起来的房子。然后，没有任何征兆地，小吉走过去推到

16、了明明搭建起来的房子。如：建构，吉如：建构，吉 ，看明明，房子，看明明，房子，5分钟，过去，推到。分钟，过去，推到。观察的方法观察的方法 幼儿作品记录幼儿作品记录 能直观表达幼儿的行为、思考，对幼儿的成长来说能直观表达幼儿的行为、思考，对幼儿的成长来说是非常有纪念意义的。是非常有纪念意义的。类别类别具体表现具体表现适用情况适用情况内容要素内容要素图表法图表法根据事先设定的幼儿各种行为指标，进行有针对性的观察，教师只要根据观察在表格内打勾或简单记录就行。运用于对大部分幼儿活动情况的记录观察，了解幼儿的生活经验、发展水平等。幼儿在活动中的分布；活动主题、内容和材料。叙事法叙事法将幼儿的行为表现客观详细地记录下来。常用于幼儿个案和特别事件记录，一事一议。活动过程、行为表现及发展、典型情况等。记事贴记事贴随身带着便条纸和笔，现场只记幼儿的行为要点，事后再通过回忆加以整理。用途广泛。分门别类张贴到活页记录纸上，根据需要进行评价分析。教师看到或听到的幼儿行为与言语记录等。摄像摄像照相法照相法运用数码技术手段，记录幼儿的行为表现。用于记录信息量较大的事件或瞬间即逝的表现和成果，便于事后评价。幼儿行为