幼儿园班级管理方案PPT课件幼儿园班级管理ppt.pptx

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1、一、一、班级管理的含义、作用班级管理的含义、作用二、二、班级管理的内容班级管理的内容三、三、班级管理的方法班级管理的方法四、四、实践方法及案例实践方法及案例管理的含义：管理的含义：v即管理是即管理是“通过组织计划来行动，通过组织计划来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大财力充分运用起来，使之发挥最大效果，以达到机构的目标，完成机效果，以达到机构的目标，完成机构的任务。构的任务。幼儿园班级管理的含义：幼儿园班级管理的含义：v即即“班级中的保教人员通过组织、班级中的保教人员通过组织、计划、实施、总结、评价等环节，计划、实施、总结、评价等环

2、节，把班级的人、财、物、时间、空把班级的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，间、信息等资源充分运用起来，以达到高效率实现保育和教育目以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。的的综合性活动。班级管理的作用班级管理的作用（1）提高班级工作效率；）提高班级工作效率；（2）有效提高班级内的保教质量）有效提高班级内的保教质量；（3）最大限度地调动家长参与班级管理最大限度地调动家长参与班级管理 的热情，提高家长的教育能力的热情，提高家长的教育能力。幼儿园班级管理内容幼儿园班级管理内容 生活管理生活管理 教育管理教育管理1、生活管理的内容：、生活管理的内容：学期初工作 学期中工作 学期末工作

3、学期初工作学期初工作v填写班级幼儿名册、幼儿家庭情况登记本、填写班级幼儿名册、幼儿家庭情况登记本、明确家园联系方法。明确家园联系方法。v安排个人用品（如衣柜，毛巾、水杯）。安排个人用品（如衣柜，毛巾、水杯）。v初步布置活动室环境，安排室内设施。初步布置活动室环境，安排室内设施。v观察幼儿一日生活的言谈举止，初步了解幼观察幼儿一日生活的言谈举止，初步了解幼儿生活习惯。儿生活习惯。学期中的工作学期中的工作v班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。活管理的职责。v做好每日幼儿上下午来园、离园交接记录。做好每日幼儿上下午来园、离园交接记录。v保管好幼儿

4、生活用品。保管好幼儿生活用品。v每周对活动玩具进行消毒、更换生活用品。每周对活动玩具进行消毒、更换生活用品。v观察记录幼儿生活行为。观察记录幼儿生活行为。学期末工作学期末工作v汇总平日对幼儿的生活表现记录，作好对幼儿生活汇总平日对幼儿的生活表现记录，作好对幼儿生活情况的小结。情况的小结。v总结班级幼儿生活管理工作，反思成绩与问题。总结班级幼儿生活管理工作，反思成绩与问题。v向家长介绍幼儿在园生活情况，指导家长对幼儿假向家长介绍幼儿在园生活情况，指导家长对幼儿假期生活进行管理。期生活进行管理。v整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点保存。整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点保存。2、生活管

5、理的意义：、生活管理的意义：v班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质需要，班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质需要，为其提供良好的物质环境。为其提供良好的物质环境。v重要的的是通过对幼儿生活管理，能培养其养成良重要的的是通过对幼儿生活管理，能培养其养成良好的生活习惯、生活态度，提高幼儿的生活自理能好的生活习惯、生活态度，提高幼儿的生活自理能力。力。v幼儿园班级管理是社会的需要。幼儿园班级管理是社会的需要。v生活管理是整个幼儿园班级管理的一部分，它是顺生活管理是整个幼儿园班级管理的一部分，它是顺利进行教育管理的必要条件。利进行教育管理的必要条件。1、教育管理的内容教育管理的内容 学期初工作

6、 学期中工作 学期末工作学期初工作学期初工作v结合家长介绍和观察分析，完成对班级幼儿发展结合家长介绍和观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做记录。水平的初步评估，并做记录。v根据幼儿情况和班级条件，制定详细的幼儿教育根据幼儿情况和班级条件，制定详细的幼儿教育计划。计划。v根据教育教学计划，向幼儿和家长搜集废旧物、根据教育教学计划，向幼儿和家长搜集废旧物、绘画、卡片等等，布置好班级教育教学环境绘画、卡片等等，布置好班级教育教学环境.v班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规。初步建立师生友好、协调的关系。及基本常规。初步建立师生友好

7、、协调的关系。学期中的工作学期中的工作v每日工作每日工作 检查教育教学计划，了解当日活动内容；准备好当日检查教育教学计划，了解当日活动内容；准备好当日教学活动所需要的材料，掌握好材料的分配情况；整教学活动所需要的材料，掌握好材料的分配情况；整理教学现场、清点公物；完成当日教育教学任务。理教学现场、清点公物；完成当日教育教学任务。v每周工作每周工作 制定周教育进度和各活动安排，制定班级每日教育教制定周教育进度和各活动安排，制定班级每日教育教学活动方案；依据教育教学活动方案，做好一周教具、学活动方案；依据教育教学活动方案，做好一周教具、学具；每周末整理一次教学用品，做好归类归档。学具；每周末整理一

8、次教学用品，做好归类归档。v每月工作每月工作 月初制定月教育目标、教学进度。月初制定月教育目标、教学进度。月末整理各种教育材料与资料。月末整理各种教育材料与资料。布置更新环境创设。布置更新环境创设。学期末工作学期末工作v整理教育活动方案（教案）；整理教育活动方案（教案）；v做好幼儿学期评估，写好幼儿发展情况的小做好幼儿学期评估，写好幼儿发展情况的小结。结。v完成教师自身学期工作总结。完成教师自身学期工作总结。v教育活动剩余材料的清点与保存。教育活动剩余材料的清点与保存。2、教育管理的意义教育管理的意义v优化幼儿教育方法，保证幼儿发展的全面性和平优化幼儿教育方法，保证幼儿发展的全面性和平衡性；衡

9、性；v保证教育方法的科学化，保证教育过程的有效性；保证教育方法的科学化，保证教育过程的有效性；多数家长娇宠溺爱孩子，成人化的评价孩子的能多数家长娇宠溺爱孩子，成人化的评价孩子的能力，要么拔苗助长，要么棍棒相加。其方式方法力，要么拔苗助长，要么棍棒相加。其方式方法错误的是幼儿失去学习兴趣和信心。幼儿园教育错误的是幼儿失去学习兴趣和信心。幼儿园教育管理一方面保护幼儿的身体和心理健康成长，一管理一方面保护幼儿的身体和心理健康成长，一方面使幼儿获得相当的经验和能力。方面使幼儿获得相当的经验和能力。v各个班级教育管理水平组成了幼儿园教育管理的各个班级教育管理水平组成了幼儿园教育管理的总体水平。总体水平。

10、班级管理方法班级管理方法 幼儿园班级管理方法实施的前提是了解幼儿不同幼儿园班级管理方法实施的前提是了解幼儿不同年龄阶段心理发展特点。年龄阶段心理发展特点。小班幼儿认知的发展特点：小班幼儿认知的发展特点：1、感知觉的发展、感知觉的发展 2、注意的发展、注意的发展 3、思维的发展、思维的发展 4、想象的发展、想象的发展 小班幼儿情感的发展特点：小班幼儿情感的发展特点：1、同情心、同情心2、荣誉感、荣誉感 小班幼儿社会性发展特点：小班幼儿社会性发展特点：1、开始出现助人的萌芽；、开始出现助人的萌芽；2、分享行为通常是在老师的启发下产生的；、分享行为通常是在老师的启发下产生的；3、合作行为在游戏中经常

11、出现，但时间非常短；、合作行为在游戏中经常出现，但时间非常短；4、攻击性行为比较多。、攻击性行为比较多。中班幼儿心理发展特点：中班幼儿心理发展特点：v认知活动的具体形象性。如：教师出示认知活动的具体形象性。如：教师出示“人、车、马、猪人、车、马、猪“等图片，问幼儿哪三等图片，问幼儿哪三张图片可以放一起，幼儿会把张图片可以放一起，幼儿会把“人、马、人、马、车车”放在一起，理由是马可以拉车，人可放在一起，理由是马可以拉车，人可以坐车。以坐车。v健康情感的萌发。此阶段幼儿积极健康的健康情感的萌发。此阶段幼儿积极健康的情感和初步的情感能力得到发展。情感和初步的情感能力得到发展。v强烈的好动欲。活泼好动

12、的特点在中班幼强烈的好动欲。活泼好动的特点在中班幼儿身上尤为突出。儿身上尤为突出。大班幼儿心理发展特点：大班幼儿心理发展特点：v语言的发展。词汇量增至语言的发展。词汇量增至3000-4000个，个，和人交谈时用词较恰当，还能围绕主题和人交谈时用词较恰当，还能围绕主题编故事。编故事。v抽象思维能力萌发。观察图片会进行逻抽象思维能力萌发。观察图片会进行逻辑推理，如：能够很准确的观察季节图辑推理，如：能够很准确的观察季节图片，穿短衣短裤的是夏天，厚棉衣的是片，穿短衣短裤的是夏天，厚棉衣的是冬天等等。冬天等等。v开始掌握学习方法。基本能够按照预定开始掌握学习方法。基本能够按照预定的计划去行动。的计划去

13、行动。v情绪情感的发展。大班幼儿情绪体验日情绪情感的发展。大班幼儿情绪体验日益丰富，表现为情绪过程越来越分化以益丰富，表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物越来越多，自我调及情感所指向的事物越来越多，自我调节能力逐渐加强。节能力逐渐加强。v社会性发展：社会性发展：自我意识有较大发展；自我意识有较大发展；社会交往能力逐渐提高；社会交往能力逐渐提高；游戏的发展在形式上有更丰富的变化游戏的发展在形式上有更丰富的变化（开始分配游戏角色）；（开始分配游戏角色）；班级管理方法班级管理方法1、情感沟通法：、情感沟通法：“用爱和奉献赢得孩子和家长的信用爱和奉献赢得孩子和家长的信任。任。2、规则引导法、规

14、则引导法：是指用规则引导幼儿行为，使其与是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动方向和要求保持一致。集体活动方向和要求保持一致。3、互动指导法：、互动指导法：是指教师、同伴、环境等相互是指教师、同伴、环境等相互 作用的一种方法。作用的一种方法。互动指导法需要注意的几点：互动指导法需要注意的几点：v适当性适当性v适时性适时性v适度性适度性4、榜样激励法：是指通过树立榜样并榜样激励法：是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的。从而达成管理目的。5、目标归纳法、目标归纳法 它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的它是指教师以行为结果作为目标，引

15、导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。为正误是目标指引法的基本特点。注意：注意：1）目标要明确具体。）目标要明确具体。2）目标要切实可行，要具有吸引力。）目标要切实可行，要具有吸引力。3）目标与行为的联系要清晰可见。）目标与行为的联系要清晰可见。4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类 目标相结合。目标相结合。1、教师之间要团结互助、教师之间要团结互助。以诚相待以诚相待 各司其职各司其职

16、群策群力群策群力2、关注敏感期，培养幼儿良好的行为习惯关注敏感期，培养幼儿良好的行为习惯。3、搞好家园沟通、做好家园互动搞好家园沟通、做好家园互动。实践方法实践方法v敏感期：幼儿敏感期是指幼儿在敏感期：幼儿敏感期是指幼儿在成长过程中的某段时间范围内，成长过程中的某段时间范围内，对环境中的某一项特质特别的专对环境中的某一项特质特别的专心。心。什么是敏感期什么是敏感期幼儿九大敏感期幼儿九大敏感期1、语言敏感期、语言敏感期(0至至6岁岁)2、秩序敏感期、秩序敏感期(2至至4岁岁)3、感官敏感期、感官敏感期(0至至6岁岁)4、对细微事物感兴趣的敏感期、对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至至4岁岁)5、动作敏感期、动作敏感期(0至至6岁岁)6、社会规范敏感期（、社会规范敏感期（2.5至至6岁）岁）7、书写敏感期、书写敏感期(3.5至至4.5岁岁)8、阅读敏感期、阅读敏感期(4.5至至5.5岁岁)9、文化敏感期、文化敏感期(6至至9岁岁)针对敏感期的建议：针对敏感期的建议：1.尊重孩子为有能力的个体尊重孩子为有能力的个体 2.细心观察敏感期的出现细心观察敏感期的出现 3.布置丰富的学习环境布置丰富的