幼儿园学前儿童情绪情感的发展PPT第八章学前儿童情绪情感的发展.pptx

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1、01情绪情感的概述热身活动热身活动如果感到如果感到幸福幸福你就拍拍手，你就拍拍手，看那，大家一起都来拍拍手；看那，大家一起都来拍拍手；如果感到如果感到生气生气你就跺跺脚，你就跺跺脚，看那，大家一起都来跺跺脚；看那，大家一起都来跺跺脚；如果感到如果感到伤心伤心你就轻轻哭，你就轻轻哭，看那，大家一起都来轻轻哭；看那，大家一起都来轻轻哭；猜一猜：猜一猜：在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却在愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后成水后,将其注射到大白鼠身上，将将其注射到大白鼠身上，将会发生什么？会发生什么？结果：结果：几分钟后大白鼠死亡几分钟后大白鼠死亡!美国生理学家艾尔马的实验研究：将人美国生理学家艾尔

2、马的实验研究：将人在不同情绪状态下呼出的气体收集在玻在不同情绪状态下呼出的气体收集在玻璃试管中，冷却后变成水发现：璃试管中，冷却后变成水发现：心平气和悲愤愤怒、生气儿童成长中关注的两大方面儿童成长中关注的两大方面 智商（智商（IQIQ）情商（情商（EQEQ）智商诚可贵，情商价更高智商诚可贵，情商价更高成功成功=20%IQ+80%EQ20%IQ+80%EQ 幼儿情绪和情感的发展幼儿情绪和情感的发展一、情绪和情感定义：一、情绪和情感定义：是人对内外环境变化产生的是人对内外环境变化产生的体验体验。有利有利的变化的变化积极积极（肯定）的体验的体验不利不利的变化的变化消极消极（否定）的体验的体验高兴、愉

3、快高兴、愉快 安全、自主安全、自主兴趣、快乐兴趣、快乐 幽默、舒服幽默、舒服 惬意、满意惬意、满意 生气、悲生气、悲观失意、观失意、苦闷悲痛苦闷悲痛、担忧伤、担忧伤心、愤怒心、愤怒、憎恨、憎恨二、情绪和情感的关系：二、情绪和情感的关系：情情 绪绪情情 感感区区别别与与生理需要生理需要相联系，情绪发生相联系，情绪发生早早 与与社会需要社会需要相联系，情感发生相联系，情感发生晚晚 情绪情绪人和动物人和动物所共有，所共有，情绪是情绪是低级、简单低级、简单的体验的体验情感只有情感只有人类人类才有，才有，情感是情感是高级、复杂高级、复杂的体验。的体验。情境性、暂时性情境性、暂时性 外部表现明显外部表现明

4、显稳定性、持久性稳定性、持久性比较内隐，不轻易流露比较内隐，不轻易流露联联系系1、情绪受情感的制约和调节；情感是在情绪的基础上形成的，、情绪受情感的制约和调节；情感是在情绪的基础上形成的，情绪的积累形成了稳定的情感；情感通过情绪得以表达。情绪的积累形成了稳定的情感；情感通过情绪得以表达。2、情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。二者密不可分、情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。二者密不可分 生理需要是否满足生理需要是否满足 社会性需要是否满足社会性需要是否满足为什么哭呢？为什么哭呢？思考：思考：为什么幼儿教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？为什么幼儿教师要特别注意自己对幼儿的态

5、度和行为？动物也有情绪动物也有情绪人类和动物的情绪表现 北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？属于什么？情绪，是情绪，是人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？属于什么？情感，情感，三、情绪和情感的作用：三、情绪和情感的作用：1、动机作用动机作用情感能决定人的行为，对人的情感能决定人的行为，对人的行为起推动和抑制作用。行为起推动和抑制作用。2、影响幼儿认知发展影响幼儿认知发展情绪随认知的发展而发展，情绪随认知的发展而发展，并对儿童的认知活动起并对儿童的认知活动起促进和抑制作用。促进和抑制作用。

6、情绪是儿童认知活动的情绪是儿童认知活动的激发者激发者。如：如：眉开眼笑眉开眼笑目瞪口呆目瞪口呆咬牙切齿咬牙切齿张口结舌张口结舌两眼无光两眼无光体势表情体势表情 面部表情面部表情捧腹大笑捧腹大笑紧缩双肩紧缩双肩坐立不安坐立不安振臂高呼振臂高呼手舞足蹈手舞足蹈言语表情言语表情尖锐、急促、尖锐、急促、声嘶力竭；声嘶力竭；缓慢而低沉缓慢而低沉 3、情绪和情感是人际交往的重要手段情绪和情感是人际交往的重要手段表情一表情一脸部变化脸部变化 高高 兴兴 惊惊 奇奇 生生 气气 悲悲 伤伤 恐恐 惧惧 轻轻 蔑蔑 认一认 表情一表情一面部表情面部表情表情二表情二手势手势 表情三表情三语音语调语音语调 高兴时高

7、兴时悲伤时悲伤时愤怒时愤怒时爱抚时爱抚时语言温柔，和颜悦色语言温柔，和颜悦色语调激昂，节奏轻快语调激昂，节奏轻快语调低沉，节奏缓慢语调低沉，节奏缓慢语言生硬，态度凶狠语言生硬，态度凶狠 4、影响儿童个性的形成影响儿童个性的形成 婴幼儿时期是个性奠基期，个性个性结构中最重要的心理特征是性格性格，性格结构中的重要组成部分是情绪情感情绪情感，儿童早期情感发展，对个性的最终形成至关重要。俗语：俗语：三岁之貌，百岁之才三岁之貌，百岁之才。三岁看老相，七岁定终身。三岁看老相，七岁定终身。03学前儿童基本情绪的发展人的情绪人的情绪人的情绪人的情绪人的情绪人的情绪人的情绪人的情绪 关于情绪的类别，长期以来说法

8、不一。我国古代有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的七情说，美国心理学家普拉切克提出了八种基本情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。还有的心理学家提出了九种类别。虽然类别很多，但一般认为有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。学前儿童基本情绪学前儿童基本情绪PARK 04幼儿的情绪：幼儿的情绪：哭哭 哭本身不是情绪，而是一种行为表现，当哭作为情绪表达方式的时候，它更多表达的是负面情绪。哭哭婴儿的啼哭：婴儿的啼哭：饥饿发怒疼痛恐惧和惊吓不称心招引别人生活经验不足、生活能力低下、力不从心哭哭 儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。随着年龄的增长，儿童的

9、啼哭会减少。笑笑 医学家指出：聪明的孩子对外界事物发笑的年龄比一般儿童要早，发笑的次数也更多。笑笑 婴儿的笑是第一个社会性行为。第一阶段：自发的微笑（第一阶段：自发的微笑（0-5周）周）婴儿最初的笑是自发性的，又称内源性的笑。女婴比男婴次数多，在睡着时发生得最普遍。可以在没有外界刺激的情况下发生，也可由各种广泛的刺激引起。笑笑 婴儿的笑是第一个社会性行为。第二阶段：无选择的社会性微笑（三四周起）第二阶段：无选择的社会性微笑（三四周起）人的声音和人的脸特别容易引出他们的微笑。到第8周时，会对一张不移动的脸发出持久的微笑。笑笑 婴儿的笑是第一个社会性行为。第三阶段：有选择的社会性微笑（第三阶段：有

10、选择的社会性微笑（4月左右）月左右）婴儿对熟悉的人会无拘无束地微笑，对陌生人带有一种警惕性的注意。这种有差别的微笑婴儿最初的这种有差别的微笑婴儿最初的有选择性的社会性微笑有选择性的社会性微笑发生的标志。发生的标志。恐惧恐惧 恐惧是婴儿出生时就有的情绪反应，甚至可以说是本能的反应。恐惧恐惧恐惧的分化所经历的阶段：恐惧的分化所经历的阶段：1.本能的恐惧（出生时就有）本能的恐惧（出生时就有）婴儿最初的恐惧不是由视觉刺激，而是由听觉、肤觉、机体觉等刺激引起的。2.与知觉和经验相联系的恐惧（与知觉和经验相联系的恐惧（4个月开始）个月开始）记忆的发展、深度知觉的发展。恐惧恐惧恐惧的分化所经历的阶段：恐惧的

11、分化所经历的阶段：3.怕生（怕生（6个月左右出现）个月左右出现）婴儿的感知和记忆力的发展，对亲人和陌生人能加以区分，产生对陌生人的恐惧、不安。4.预测性恐惧（预测性恐惧（2岁左右）岁左右）随着想象和活动能力的发展，2岁左右的孩子本能的对黑暗等让他感觉不可知、无法把握的、陌生的事物和情境产生害怕情绪。依恋依恋 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。依恋依恋 依恋是指婴儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感联系。是存在于婴幼儿与其主要抚养者之间的一种积极的、充满深情的、强烈持久的情感联系。依恋依恋依恋的特点：依恋的特点：特点一：婴幼儿最愿意同依恋对象在一起，与其在一起时，儿

12、童能得到最大的舒适和满足。依恋依恋依恋的特点：依恋的特点：特点二：在儿童痛苦、不安时，依恋对象比任何他人都更能抚慰孩子。依恋依恋依恋的特点：依恋的特点：特点三：依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边时，孩子较少害怕；当其害怕时，最容易出现依恋行为，寻找依恋对象。依恋依恋婴幼儿依恋发展的阶段：婴幼儿依恋发展的阶段：1.无差别的社会反应阶段（无差别的社会反应阶段（0-3个月）个月）喜欢看所有人的脸，甚至是假面具。2.有差别的社会反应阶段（有差别的社会反应阶段（3-6个月）个月）偏爱母亲，不反感他人。依恋依恋婴幼儿依恋发展的阶段：婴幼儿依恋发展的阶段：3.特殊的情感联结阶段（特殊的情感联结阶段（

13、6个月个月-2岁）岁）6-7个月，依恋母亲，别人一抱就哭，害怕陌生人。7-8个月，形成对父亲的依恋，但比母亲的依恋淡薄。4.目标调整的伙伴关系阶段（目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）岁以后）7个月后，依恋父亲和其他家庭成员，熟悉的人。三岁以后，建立双边的人际关系。依恋依恋依恋类型：依恋类型：1.安全型依恋安全型依恋 母亲离开时苦恼，回来后平静，占70.2.回避型依恋回避型依恋 母亲在不在无所谓，“无依恋”，占20.。3.反抗型依恋反抗型依恋 母亲离开大哭大闹，回来后由拒绝亲近。“矛盾型依恋”，占10.。良好的 积极的消极的 不良的消极的 不良的依恋依恋 依恋的性质取决于母亲对婴儿所发出信号的敏

14、感性和对婴儿的关心程度。如果母亲对婴儿发出的信号做出及时、恰当、抚爱的反应，婴儿就能发展对母亲的信任、亲近，形成安全型依恋。反之，则不能。依恋依恋婴幼儿依恋发展的意义：婴幼儿依恋发展的意义：依恋是人类适应生存的一个重要方面，因为它不仅提高婴儿生存的可能性，而且建构了婴儿终生适应的特点，并帮助婴儿向更好适应生存的方向发展。04学前儿童高级情感的发展与培养一、学前儿童高级情感的发展1.道德感 3岁2.理智感 5岁3.美感 二、学前儿童情绪情感的培养 案例分析案例分析 案例一：开学第二天早上，成成被小然不小心撞了，他大声哭着说是小然不小心撞了他，我就安慰了一下也没放在案例一：开学第二天早上，成成被小

15、然不小心撞了，他大声哭着说是小然不小心撞了他，我就安慰了一下也没放在心上，并接着组织幼儿学习新的韵律早操。后来我不经意间发现成成脸颊上青了一块，才意识到事情可能有点严重，再心上，并接着组织幼儿学习新的韵律早操。后来我不经意间发现成成脸颊上青了一块，才意识到事情可能有点严重，再看他很不开心的撅着嘴，我就马上过去细细地询问了他以及小然事情的经过，他们都说了不小心撞的，那我就让小姑娘看他很不开心的撅着嘴，我就马上过去细细地询问了他以及小然事情的经过，他们都说了不小心撞的，那我就让小姑娘道歉了，但是他还是情绪低落，我软硬兼施、又哄又骗的，他还是一直委屈的直掉泪，我就请他坐到边上冷静一下。慢道歉了，但是

16、他还是情绪低落，我软硬兼施、又哄又骗的，他还是一直委屈的直掉泪，我就请他坐到边上冷静一下。慢慢的他看着我们学操也不哭了，但是让他一起来学他就又撅着嘴不高兴。等到我叫小朋友去小便喝水了他又犯倔了，怎慢的他看着我们学操也不哭了，但是让他一起来学他就又撅着嘴不高兴。等到我叫小朋友去小便喝水了他又犯倔了，怎么哄和施压都没用，就一直坐在边上生闷气。后来还是师傅强硬地拉着他去吃饭，他才在我们的哄骗下慢慢吃完了饭菜，么哄和施压都没用，就一直坐在边上生闷气。后来还是师傅强硬地拉着他去吃饭，他才在我们的哄骗下慢慢吃完了饭菜，吃完饭后情绪就好起来了。下午我观察他时情绪已经好了。吃完饭后情绪就好起来了。下午我观察他时情绪已经好了。案例二：一天早上晨间锻炼时，突然听到成成大声的哭了起来，我走过去询问他，他说是小坤打了他，于是我就去案例二：一天早上晨间锻炼时，突然听到成成大声的哭了起来，我走过去询问他，他说是小坤打了他，于是我就去问小坤，他说是成成先打了他。这时我就问成成：问小坤，他说是成成先打了他。这时我就问成成：“你有没有打他？你有没有打他？”成成说：成成说：“是小坤先打了小诺。是小坤先打了小诺。”于是我说