幼儿园区域活动指导学习PPT课件区域活动指导学习.pptx

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1、一、理论依据一、理论依据 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行）第一部分总则第（试行）第一部分总则第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。第三部分组织与实施第九条：科学、合理地安排和第三部分组织与实施第九条：科学、合理地安排和组织一日生活。组织一日生活。教师直接指导的活动和间接指导的教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当

2、的自主选择和自由活活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。动时间。幼儿园工作规程幼儿园工作规程第四章第四章 第二十一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活第二十一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。动之中。第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。料）。游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓

3、励幼儿制作玩具，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。发展。二、概念解释二、概念解释区域活动区域活动 是指教师根据教育目标和幼儿发展水是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主

4、动地进行操作、探索内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。和交往的活动。三、开展区域活动的意义三、开展区域活动的意义 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3、锻炼幼儿动手操作能力；、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力；、培养幼儿好奇好问的能力；5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。发展。四、最基本的区角及功能四、最基本的区角及功能生活区、语言区、美工区、科学区、生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、角

5、色游戏区、表演区建构区、角色游戏区、表演区 主要功能是通过各种生活模仿主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力扣、穿、夹等基本生活操作能力。1、生活区、生活区 主要功能是通过图书、图片、主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力和语言表达能力 2、语言区、语言区 主要功能是通过撕、贴、剪、主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、

6、发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力表现美和创造美的能力 3、美工区、美工区 主要功能是通过各种科学小游主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力能力和动手操作等能力 4、科学区、科学区 主要功能是利用积木、酸奶盒、易主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力合作能力 5

7、、建构区、建构区（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。医院等。（2）主要功能：是通过模仿各种社会活）主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。和创造性，促进幼儿社会性的发

8、展。6、角色区、角色区（3）角色游戏的指导：）角色游戏的指导：A.确定游戏主题：在确定游戏主题与内确定游戏主题：在确定游戏主题与内容时，要充分听取孩子们的意见，根据孩容时，要充分听取孩子们的意见，根据孩子们的兴趣点讨论确定游戏主题。子们的兴趣点讨论确定游戏主题。B.制定游戏规则：在角色游戏中教师应制定游戏规则：在角色游戏中教师应首先指导幼儿制定游戏规则。例如：游戏首先指导幼儿制定游戏规则。例如：游戏前引导孩子们讨论：扮演的角色在游戏中前引导孩子们讨论：扮演的角色在游戏中要做些什么？要怎样做？等等，保证游戏要做些什么？要怎样做？等等，保证游戏有序地进行。有序地进行。C.帮助儿童丰富有关各行各业的

9、知识：可通过故帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。更深层次发展。D.灵活选择间接参与或直接参与的形式进行游灵活选择间接参与或直接参与的形式进行游戏指导戏指导 角色游戏中，教师应以间接指导方法为主，帮角色游戏中，教师应以间接指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏。一次在玩医院的游戏中助幼儿组织和开展游戏。一次在玩医院的游戏中,扮演扮演“护士护士”的幼儿起初只知道做量体温、发药、的幼儿起初只知道做量体温、发药、打针等

10、工作。老师就启发幼儿想一想：打针等工作。老师就启发幼儿想一想：“护士为护士为了解除病人的痛苦了解除病人的痛苦,还可以为病人做哪些事呀还可以为病人做哪些事呀?”引导引导“护士护士”去主动关心病人去主动关心病人,搀扶病人搀扶病人,叮嘱病叮嘱病人吃药等等。人吃药等等。游戏中教师还可直接参与到游戏中，扮演角游戏中教师还可直接参与到游戏中，扮演角色，促进游戏情节的发展。例如：有一次在游戏色，促进游戏情节的发展。例如：有一次在游戏中，老师发现医院里面的医务人员多出来了，就中，老师发现医院里面的医务人员多出来了，就以一位病人的身份参与到游戏中，扮演一个不懂以一位病人的身份参与到游戏中，扮演一个不懂怎么挂号的

11、病人，需要导医人员的帮助，引导幼怎么挂号的病人，需要导医人员的帮助，引导幼儿添加一名引导员，丰富了游戏的情节，也让空儿添加一名引导员，丰富了游戏的情节，也让空闲的孩子有了自己新的角色扮演。闲的孩子有了自己新的角色扮演。在角色游戏中教师既是活动的引导者，又是在角色游戏中教师既是活动的引导者，又是活动的支持者，因此，教师要巧妙地转换好自己活动的支持者，因此，教师要巧妙地转换好自己的角色，这样才能更好地促进游戏的发展。的角色，这样才能更好地促进游戏的发展。7、益智区：主要功能是通过棋类活、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动

12、手操作能力等。展幼儿的思维能力及动手操作能力等。8、音乐表演区：主要功能是通过各类、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。等。五、区角内容的设置 1、根据幼儿年龄特点设置区角、根据幼儿年龄特点设置区角 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，区域活动中应根据不同年龄段平。因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特征。做到有的放矢，具有年龄特征。根

13、据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。主发展的需求

14、。社会性区角在设置上也应注意针对性，社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参

15、观、了解的可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。基础上进行创造性地开展。2、根据幼儿兴趣点设置区角、根据幼儿兴趣点设置区角 区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼

16、儿随着年龄的增欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。不同的区域。3、与日常教学活动有机结合、与日常教学活动有机结合 无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。来设置。六、区角游戏材料的投放 区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适幼儿的