幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南解读PPT《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(1).pptx

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1、 1981年年10月教育部颁发了幼儿园教育纲要月教育部颁发了幼儿园教育纲要(试行草案试行草案)2001年7月2日教育部颁布了幼儿园教育指导幼儿园教育指导纲要（试行）纲要（试行）2012年年10月月15日日教育部正式印发了3-6岁儿童学习与发展指南 一、指南是什么指南是什么 （一）指南是引导指南是引导（指引或导向）（指引或导向）我国我国3636岁儿童学习与发展方向，岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教指导幼儿园教育和家庭教育实践育实践的的指导性文件指导性文件。指南对幼儿教育方向的指引主要通过：提出3-6岁儿童“学习与发展目标”帮助家长和教师对儿童的学习与发展建立合理的期望；针对目标提出达

2、成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。（二）指南的作用（二）指南的作用指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年 （三）（三）指南的定位指南的定位1 1、导向导向指南的性质指南的性质 指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平

3、或者发展方式、速儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等度等作出统一规定或提出量化标准作出统一规定或提出量化标准。2 2、导什么向导什么向指南的目标指南的目标 指南的目标是指南的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础质基础”，其核心是，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展协调发展”。这表明，指南以幼儿现实的全面、协调发展。这表明，指南以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。为出发点与落脚点。3 3、怎么导怎么导指南的目标体系与教育建

4、议指南的目标体系与教育建议 指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的：指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着指南的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习的成人沿着指南的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望帮助幼儿达到教育的期望。1指南与纲要的关系指南与纲要的关系2指南指南的核心理念的核心理念3 指南指南的结构与内容的结构与内容指

5、南与纲要的关系一、1、指南制订的意义、指南制订的意义 了解了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 建立对幼儿发展的合理期望建立对幼儿发展的合理期望 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。意义的童年，促进后继学习和终身教育。2、学习与发展的关系、学习与发展的关系学习与发展的关系密切学习与发展的关系密切,两者难以截然分开两者难以截然分开 学习既受发展制约学习既受发展制约,又推动发展又推动发展;发展既是学习的基础发展既是学习的基础,又是学习的过程与结又是学习的过程与结果果指南既引导幼儿的

6、学习，也同时引导幼指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。儿通过学习达到发展的结果。3、指南与纲要的关系、指南与纲要的关系纲要是指南实施方向的航标灯，纲要是指南实施方向的航标灯，指南是纲要转化为实践的桥梁。指南是纲要转化为实践的桥梁。3、指南与纲要的关系、指南与纲要的关系 相同点：相同点：具有共同的教育观、儿童观、发展观。具有共同的教育观、儿童观、发展观。例如：以儿童发展为本，例如：以儿童发展为本，游戏是幼儿园的基本活动，游戏是幼儿园的基本活动，让每一个幼儿富有个性的发展等。让每一个幼儿富有个性的发展等。不同点：不同点：3、指南与纲要的关系、指南与纲要的关系使用对象使用对象

7、功能层次功能层次角度角度纲要纲要 研究者、研究者、管理者管理者3-63-6岁幼儿目标和内容宏观，岁幼儿目标和内容宏观，笼统。如总目标，既没有分年笼统。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议提供具体的操作建议国家指导幼国家指导幼儿教育的上儿教育的上位的纲领性位的纲领性文件文件指南指南 实践者实践者（教师和（教师和家长）家长）每个领域将不同年龄段儿童发每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。作性和针对性。实践性强的实践性强的指导性文件指导性文件

8、3、指南与纲要的关系、指南与纲要的关系 指南不能简单地看作是纲要细化，有的是细化，有的则是填补空白：一是对纲要中第二部分“教育内容与要求”更细化，还比纲要有发展。但没有纲要，就不会有指南。二是指南与纲要在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。纲要是国家指导幼儿教育的宏观性纲领，对目标的表述比较概括，没有体现出发展的脉络；指南恰恰弥补这些不足，成为深入贯彻纲要于实践的“桥梁”。纲要是指南正确实施的重要保证。由于指南具体、明确的特点，在实施中容易被误解甚至误用。因此，只有坚定不移地贯彻纲要精神，才能正确实施指南。因此指南将推进纲要更加深入地贯彻落实。二、指南的核心理念游戏为主游戏为主

9、终身教育终身教育 以儿童为本以儿童为本（一）（一）（二）（二）（三）（三）（四）（四）家园共育家园共育（一）以儿童为本 指南从健康、语言、社会、科学、艺术五指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。（个领域描述幼儿的学习与发展。（指南指南）目标部分分别对目标部分分别对34岁、岁、45岁、岁、56岁三岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（指明了幼儿学习与发展的具体方向。（指指南南）（一）以儿童为本 关注幼儿学习与发展

10、的整体性。关注幼儿学习与发展的整体性。尊重幼儿发展的个体差异。尊重幼儿发展的个体差异。理解幼儿的学习方式和特点。理解幼儿的学习方式和特点。重视幼儿的学习品质。重视幼儿的学习品质。（指南指南）思考与讨论：分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。高柜台高柜台心碎心碎分享分享丰子恺丰子恺设身处地设身处地地体验地体验 青虫与蝴蝶 我是蝴蝶敛住翅膀而同青虫一起爬行陶行知的儿童观和教育观陶行知的儿童观和教育观 解放孩子的手 解放

11、孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑（二）终身教育 指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。（方面的协调发展为核心。（指南指南）什么最重要什么最重要 1988年，年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位这位白发苍苍的学者答道：白发苍

12、苍的学者答道：“是在幼儿园。是在幼儿园。”“”“在幼在幼儿园学到些什么呢？儿园学到些什么呢？”“”“把自己的东西分一半给把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。我学到的全部东西就是这些。”目标定位：普通艺术教育目标定位：普通艺术教育 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分

13、创造条件和机会，在大域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。（和创造美。（指南指南P43）（三）家园共育（三）家园共育家园合作家园合作家园关系的转变：从配合到合作家园关系的转变：从配合到合作家园共育：指南的亮点与难点家园共育：指南的亮点与难点家园共育的途径：家园共育的途径：“走进来走进来”、“走出去走出去”1、家园合作：指南的亮点与难点、家园合作：

14、指南的亮点与难点 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。（应新的人际关系。（指南指南P6）日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。（楼梯、自己背包。（指南指南P8）引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。（人择菜叶、做面食等。（指南指南P9）2、

15、家园关系的转变：从配合到合作、家园关系的转变：从配合到合作（1）关注点从）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参幼儿园应该做什么以使家长参与与”转变为转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功么以支持儿童成功”。（2）家庭的多样性从被关注到被强调。）家庭的多样性从被关注到被强调。3、家园合作的途径、家园合作的途径“走出去走出去”：家访家访“请进来请进来”：家长助教、家长助教、家长志愿者家长志愿者途径生活活动生活活动游戏活动游戏活动运动活动运动活动学习活动学习活动（四）（四）游戏为主游戏为主遵循幼儿的发展规律和学习特点遵循幼儿的发展规律和学习特点三、三、指南指

16、南的结构与内容的结构与内容（一）指南的结构框架指南分为说明和正文两大部分。说明部分：简要介绍了制定指南的目的、指南的作用、内容框架和实施时应该注意或把握的几个方面。正文部分：从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展，五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情意行全面均衡的发展。（一）指南的结构（一）指南的结构 指南从指南从五个领域五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为展最基本、最重要的内容划分为若干方面若干方面。每个方面分为每个方面分为两个部分两个部分。一是学习与发展目标一是学习与发展目标，分别对，分别对34岁、岁、45岁、岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共共32个目标个目标。二是教育建议二是教育建议，根据幼儿