幼儿教师如何写反思PPT课件幼儿教师如何写反思.ppt

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1、 反思就是用批判和审视的眼光，多角度的观反思就是用批判和审视的眼光，多角度的观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并作察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择的过程。出理性的判断和选择的过程。教学反思就是教师在每上完一节课后，对自教学反思就是教师在每上完一节课后，对自己在教育理念、教材选择、目标的设定、教学策己在教育理念、教材选择、目标的设定、教学策略的运用、幼儿学习上的问题和信息反馈等，认略的运用、幼儿学习上的问题和信息反馈等，认真进行反思。把本节课的成功之处，教学中的失真进行反思。把本节课的成功之处，教学中的失误、教训，以及幼儿在课上出现的困惑、错误，误、教训，以及幼

2、儿在课上出现的困惑、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题，改进的想法等的记录过程。应注意的问题，改进的想法等的记录过程。1、避免新的教育理念与实际教育教学行为的 脱节。2、促进教师积极去研究孩子，不断观察孩子、了解孩子，及时总结、发现、提高教学策略的针对性和有效性，并最大限度地促进每个孩子在原有基础上得到发展。3、转变、调整教师自身的教育行为，通过不断地分析、回顾、研究，以改进自己的教学、提高自身的反思能力，促进自身的专业成长。1 1、先要阐述自己在整个教学活动中最、先要阐述自己在整个教学活动中最大的亮点或存在的问题。大的亮点或

3、存在的问题。2 2、接着分析其产生的原因。、接着分析其产生的原因。3 3、再总结自己的体会，经验和感受。、再总结自己的体会，经验和感受。4 4、提出自己觉得困惑的地方，并设想、提出自己觉得困惑的地方，并设想自己的改进措施或解决的策略。自己的改进措施或解决的策略。（一）对教育理念的反思（体现？）（一）对教育理念的反思（体现？）作为一名教师，对自己在某一具体活动中的作为一名教师，对自己在某一具体活动中的所体现出的教育理念进行反思要求是比较高的。所体现出的教育理念进行反思要求是比较高的。她必须对自己的课有一个整体的把握，能够敏锐她必须对自己的课有一个整体的把握，能够敏锐地觉察出自己在选材、目标定位、

4、教与学的过程地觉察出自己在选材、目标定位、教与学的过程中，能体现教学新理念新思想，如教师的课程整中，能体现教学新理念新思想，如教师的课程整合观、师幼结合的双主体观、化结果为过程的教合观、师幼结合的双主体观、化结果为过程的教学观等。但要求高并不表示就可以不用做，相反学观等。但要求高并不表示就可以不用做，相反这正是我们要努力的方向，从部分、细节入手，这正是我们要努力的方向，从部分、细节入手，逐渐向整体、大方向挺进。逐渐向整体、大方向挺进。（二）对教材内容的反思（适宜？）（二）对教材内容的反思（适宜？）1 1、反思选材的适宜与否，首先要反思活动内、反思选材的适宜与否，首先要反思活动内容的安排是否根据

5、班级实际情况选用，与目前班容的安排是否根据班级实际情况选用，与目前班级幼儿的兴趣点相吻合吗？如若不相溶，但兴趣级幼儿的兴趣点相吻合吗？如若不相溶，但兴趣是可以引导的，内容选得适宜，照样能引起幼儿是可以引导的，内容选得适宜，照样能引起幼儿的兴趣，幼儿只有在感兴趣的基础上，才有参与的兴趣，幼儿只有在感兴趣的基础上，才有参与活动的热情。除了兴趣以外，教师还必须考虑班活动的热情。除了兴趣以外，教师还必须考虑班级幼儿的经验基础。这一切凭教师事前的判断，级幼儿的经验基础。这一切凭教师事前的判断，会有较大出入。会有较大出入。（二）对教材内容的反思（适宜？）（二）对教材内容的反思（适宜？）2 2、要反思活动对

6、幼儿是否有教育价值，、要反思活动对幼儿是否有教育价值，也就是说通过这个活动，幼儿有什么收获，也就是说通过这个活动，幼儿有什么收获，能否提升幼儿的学习经验。在幼儿的兴趣能否提升幼儿的学习经验。在幼儿的兴趣和教育价值之间有时会产生矛盾，幼儿感和教育价值之间有时会产生矛盾，幼儿感兴趣的题材可能没有多大教育价值，有教兴趣的题材可能没有多大教育价值，有教育价值的题材幼儿不感兴趣，所以必须要育价值的题材幼儿不感兴趣，所以必须要考虑两者的平衡。考虑两者的平衡。（三）对教学目标的反思（贴切？）（三）对教学目标的反思（贴切？）反思目标定位是否贴切、准确，首先要看目标定位是否以幼儿的生活经验为基础，再根据幼儿的学

7、习效果来确定活动目标是定得高了、还是低了、还是刚好，不管活动的目标是重结果还是重过程，但目标必须是清晰的，是可达成的，而且是具有可操作性，能即时检测的。在反思目标定位的过程中，有一个现象应引起我们的注意，就是一节课里，目标不能定得太多，重点的只要一两条能做好就行了，很难达成也很难检测的目标，特别像提高什么什么能力这样的大目标要慎用，这样的目标在一个活动里是看不出明显效果的。（三）对教学目标的反思（贴切？）（三）对教学目标的反思（贴切？）如中班科学活动如中班科学活动十二生肖十二生肖，活动目标有：，活动目标有：1、知道自己和亲人的属相，培养幼儿和家人之间的情、知道自己和亲人的属相，培养幼儿和家人之

8、间的情感。感。2、发展幼儿的观察力，培养幼儿简单的推理能力。、发展幼儿的观察力，培养幼儿简单的推理能力。3、培养幼儿的交往能力。、培养幼儿的交往能力。4、感知十二生肖所包括的、感知十二生肖所包括的12种动物、十二生肖的排列种动物、十二生肖的排列顺序，感知了解十二生肖一年一种属相，顺序，感知了解十二生肖一年一种属相，12年一个轮回的年一个轮回的规律。规律。执教教师反思自己的目标定位有什么问题时，指出重执教教师反思自己的目标定位有什么问题时，指出重点目标是哪一个，应放到第一位，目标点目标是哪一个，应放到第一位，目标1是本课时完成的是本课时完成的吗？目标吗？目标2和目标和目标3提得是否太大了。这位教

9、师在反思时就提得是否太大了。这位教师在反思时就明显地感到，自己的目标定位有问题，太多太宽，其实真明显地感到，自己的目标定位有问题，太多太宽，其实真正可用的是目标正可用的是目标4。（四）对教学策略的反思（方法、手段、（四）对教学策略的反思（方法、手段、方式、教学具、过程指导等的适恰？）方式、教学具、过程指导等的适恰？）在整个反思过程中，对教学策略的反在整个反思过程中，对教学策略的反思是关键的关键，教学策略的运用是体现思是关键的关键，教学策略的运用是体现在整个教学过程中的，它包括教学方法、在整个教学过程中的，它包括教学方法、手段的运用，活动呈现的方式，教师的过手段的运用，活动呈现的方式，教师的过程

10、指导等，具体体现在以下几方面：程指导等，具体体现在以下几方面：1 1、反思教学大环节的设计和进程。、反思教学大环节的设计和进程。反思教学环节的设计，主要回想预设的步骤是否科反思教学环节的设计，主要回想预设的步骤是否科学，哪一个环节出现的形式时间上有问题，环节之间是否学，哪一个环节出现的形式时间上有问题，环节之间是否紧紧相连，步步递进，在教的过程中，条理清晰吗，与预紧紧相连，步步递进，在教的过程中，条理清晰吗，与预设的有没有出入，根据幼儿的表现，临时哪些地方进行了设的有没有出入，根据幼儿的表现，临时哪些地方进行了改变，在自己的课后反思中就常觉得很多时候不能按预设改变，在自己的课后反思中就常觉得很

11、多时候不能按预设的方案进行，有时甚至加上一两个大环节，有时要删掉一的方案进行，有时甚至加上一两个大环节，有时要删掉一些环节，对这些改动就值得反思，多问一个为什么。如，些环节，对这些改动就值得反思，多问一个为什么。如，在中班玩骰子的游戏中，我预设了三个游戏，但实际上幼在中班玩骰子的游戏中，我预设了三个游戏，但实际上幼儿在认识骰子后，一个集体游戏，一个小组游戏就已经足儿在认识骰子后，一个集体游戏，一个小组游戏就已经足够了，因为幼儿对游戏兴趣很高，希望能多重复几遍，我够了，因为幼儿对游戏兴趣很高，希望能多重复几遍，我就满足了幼儿的要求。课后我就在想，幼儿虽然对骰子很就满足了幼儿的要求。课后我就在想，

12、幼儿虽然对骰子很熟悉，但对利用骰子大家一起做游戏是新鲜的，自然希望熟悉，但对利用骰子大家一起做游戏是新鲜的，自然希望多做几次，如果这时候，终止正在兴头上的游戏而进行新多做几次，如果这时候，终止正在兴头上的游戏而进行新游戏，反倒降低学习兴趣。那在今后的设计中只要两个游游戏，反倒降低学习兴趣。那在今后的设计中只要两个游戏设计得精一些就好了。戏设计得精一些就好了。2 2、反思教学细节的设计和处理。、反思教学细节的设计和处理。在幼儿园工作中很多都是细节上在幼儿园工作中很多都是细节上的工作，却是不容忽视的问题。也许的工作，却是不容忽视的问题。也许你只是遗漏一个小小的常规问题，但你只是遗漏一个小小的常规问

13、题，但是你说了与没有说，都会出现很大的是你说了与没有说，都会出现很大的不同，也许因为你一个不恰当的提问，不同，也许因为你一个不恰当的提问，课堂就会乱成一团，细节虽小却很重课堂就会乱成一团，细节虽小却很重要。所以在反思时，要从细节出发，要。所以在反思时，要从细节出发，从小的开始。从小的开始。2 2、反思教学细节的设计和处理。、反思教学细节的设计和处理。（1）反思课的引题，是否马上吸引了幼儿的注意力，有没有为了引题而引题，绕了半天，没有一点实际价值，平时我们最常见的现象就是把课里所涉及到的物品藏起来，让幼儿漫无边际地乱猜一通。引题所的化时间也要注意，有些引题虽好，但如果花费了十几分钟，还没切入主题

14、，那就本末倒置了，肯定会影响后面的活动。2 2、反思教学细节的设计和处理。、反思教学细节的设计和处理。（2）反思提问的艺术，恰当的提问能引发幼儿积极）反思提问的艺术，恰当的提问能引发幼儿积极的思维，把活动层层推入，一堂课哪些问题提得好，哪的思维，把活动层层推入，一堂课哪些问题提得好，哪些问题提得不恰当，而使得问题抛出后还要不断地修正些问题提得不恰当，而使得问题抛出后还要不断地修正启发，课后都应该好好地理一理。如中班故事启发，课后都应该好好地理一理。如中班故事狮王拔狮王拔牙牙里有这样的一段问答：里有这样的一段问答：师：师：“狮王的牙齿是谁弄掉的？狮王的牙齿是谁弄掉的？”幼：幼：“是石头。是石头。

15、”师：师：“除了石头还有谁？除了石头还有谁？”幼：幼：“没有了。没有了。”教师的本意是希望幼儿能明白是狮王自己糖吃得太教师的本意是希望幼儿能明白是狮王自己糖吃得太多了，引起蛀牙才丢的，幼儿当然不会想到这一层，教多了，引起蛀牙才丢的，幼儿当然不会想到这一层，教师课后反思这个问题提得很失败，要是换成狮王的牙齿师课后反思这个问题提得很失败，要是换成狮王的牙齿是怎么丢的？那幼儿回答时思维就展开了，不会盯着石是怎么丢的？那幼儿回答时思维就展开了，不会盯着石头了。值得注意的是一个课时里问题的数量也有讲究，头了。值得注意的是一个课时里问题的数量也有讲究，问题过少，幼儿回答的机会相对就少，问题过多，容易问题过

16、少，幼儿回答的机会相对就少，问题过多，容易造成重点把握不住，一般来说重要的问题五六个就够了。造成重点把握不住，一般来说重要的问题五六个就够了。2 2、反思教学细节的设计和处理。、反思教学细节的设计和处理。（3）反思教师的教学机智和临场应变能力，课堂中反思教师的教学机智和临场应变能力，课堂中什么事都有可能发生，譬如准备好的实验材料突然变化什么事都有可能发生，譬如准备好的实验材料突然变化了，好好的一个孩子突然晕倒了，幼儿的回答出乎意料，了，好好的一个孩子突然晕倒了，幼儿的回答出乎意料，让自己下不了台，这时自己是怎么应付的，这样的处理让自己下不了台，这时自己是怎么应付的，这样的处理好不好，有没有更好的办法。如：在教幼儿做手工时，好不好，有没有更好的办法。如：在教幼儿做手工时，女孩奇奇突然晕倒在地上，同桌的小朋友说她睡着了，女孩奇奇突然晕倒在地上，同桌的小朋友说她睡着了，我近前一看，只见奇奇脸色青白，四肢抽搐，我惊出一我近前一看，只见奇奇脸色青白，四肢抽搐，我惊出一身冷汗，马上把她抱起，怕吓坏其他孩子，边走边说：身冷汗，马上把她抱起，怕吓坏其他孩子，边走边说：“不要紧，老师有办法，你们安心做手