幼儿园说课《腐烂变质的食物不能吃》PPT课件腐烂变质的食物不能吃说课稿.ppt

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1、说教材说教材说学情说学情说教法学法说教法学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说教学预设说教学预设效果评价效果评价一、说教材一、说教材一、说教材一、说教材“随意分随意分”“平均分平均分”“公平性公平性”必要性必要性教学目标教学目标（1）知识目标：让学生经历把小数目实物进行）知识目标：让学生经历把小数目实物进行“随意分随意分”和和“平均分平均分”的操作过程，初步体会平均分的意义。的操作过程，初步体会平均分的意义。（2）能力目标：让学生连一连、圈一圈进行动手操作，培养）能力目标：让学生连一连、圈一圈进行动手操作，培养学生的动手能力、思维能力及解决实际问题的能力。学生的动手能力、思维能力及解决

2、实际问题的能力。（3）情感目标：通过分一分的教学，体验生活中）情感目标：通过分一分的教学，体验生活中处处有数学，并让学生学会思考、学会合作。处处有数学，并让学生学会思考、学会合作。教学重点：建立平均分的概念。教学重点：建立平均分的概念。教学难点：感知教学难点：感知“平均分平均分”还可能有剩余的情况。还可能有剩余的情况。课标要求我们课标要求我们,要让学生根据已有的生活经验要让学生根据已有的生活经验学习数学。学习数学。二、说学情二、说学情4个苹果我们每个苹果我们每人分人分2个。个。三、说教法学法三、说教法学法 课标指出课标指出“数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为数学学习活动是一个以学生已有知

3、识和经验为基础的主动建构的过程基础的主动建构的过程.”在学法上，尽可能突出在学法上，尽可能突出4点：点：1.数学问题数学问题 学生提出学生提出 2.问题解决问题解决 独立思考独立思考(合作交流合作交流)3.知识结论知识结论 学生整理学生整理4.学业评价学业评价 全员参与全员参与四、说教学过程四、说教学过程（一）创（一）创快乐情境快乐情境，激，激学习兴趣学习兴趣。（三）梳知识结构，说（三）梳知识结构，说“平均分平均分”意义。意义。（四）构数学模型，显方法多元（四）构数学模型，显方法多元.（五）用数学知识，解生活问题。（五）用数学知识，解生活问题。（二）探知识起源，悟（二）探知识起源，悟“平均分平

4、均分”公平公平(一一)创创快乐情境，快乐情境，激激学习兴趣。学习兴趣。你认为这场拔河比赛公平吗？你认为这场拔河比赛公平吗？8个桃子，分给个桃子，分给2只小猴，每只猴子可能吃几个桃子呢？只小猴，每只猴子可能吃几个桃子呢？（二）（二）探探知识起源，知识起源，悟悟“平均分平均分”公平公平 分法分法 一一分法分法 二二分法分法 三三分法分法 五五分法分法 六六分法分法 七七小组讨论：小组讨论：哪种分法最合理？哪种分法最合理？分法分法 四四（二）（二）探探知识起源，知识起源，悟悟“平均分平均分”公平公平 像这样每份分得一样多就是平均分。像这样每份分得一样多就是平均分。（三）（三）梳梳知识结构，知识结构，

5、说说“平均分平均分”意义。意义。分法分法 四四（四）（四）建建数学模型数学模型,显显方法多元方法多元.给小猫分鱼给小猫分鱼12条鱼条鱼分法分法 一一分法分法 二二分法分法 三三如果是如果是15条鱼怎么分？条鱼怎么分？如果是如果是15条鱼怎么分？条鱼怎么分？平均每只小猫分平均每只小猫分 4 条，还剩条，还剩 1 条。条。如果是如果是20条鱼怎么分？条鱼怎么分？30条呢？条呢？60条呢？条呢？可以拼成可以拼成 个个？有有 双筷子？双筷子？(五五)用用数学知识，数学知识，解解生活问题。生活问题。平均每盒放平均每盒放 枝？枝？（1）（2）（3）体育团体比赛中，每队选手人数平均，体现了比赛的公平性。体育

6、团体比赛中，每队选手人数平均，体现了比赛的公平性。2008奥运会女子团体体操比赛选手奥运会女子团体体操比赛选手中国队获金牌中国队获金牌俄罗斯队俄罗斯队生活中的平均分生活中的平均分平均分的菜地，每棵菜能均匀地吸收阳光、养分，让菜苗长得更快更茁壮。平均分的菜地，每棵菜能均匀地吸收阳光、养分，让菜苗长得更快更茁壮。生活中的平均分生活中的平均分平均分的菜地，每棵菜能均匀地吸收阳光、养分，让菜苗长得更快更茁壮。平均分的菜地，每棵菜能均匀地吸收阳光、养分，让菜苗长得更快更茁壮。生活中的平均分生活中的平均分国庆国庆60周年阅兵式中，排列平均的队列，给人美的享受。周年阅兵式中，排列平均的队列，给人美的享受。生活中的平均分生活中的平均分国庆国庆60周年阅兵式中，排列平均的队列，给人美的享受。周年阅兵式中，排列平均的队列，给人美的享受。国庆国庆60周年阅兵式中，排列平均的队列，给人美的享受。周年阅兵式中，排列平均的队列，给人美的享受。说一说：生活中你发现哪会用到平均分？说一说：生活中你发现哪会用到平均分？844一样多一样多五、说板书设计五、说板书设计分桃子分桃子平均分平均分六、说教学预设效果评价。六、说教学预设效果评价。经历知识形成过程经历知识形成过程独立思考合作学习独立思考合作学习