幼儿园语言领域教育活动的实施与策略PPT课件幼儿园语言领域教育活动的实施与策略PPT课件.ppt

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1、 一、一、纲要纲要中语言领域的教育目标中语言领域的教育目标 1.乐于与人交谈，讲话有礼貌；乐于与人交谈，讲话有礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；喜欢听故事、看图书；5.能听瞳和会说普通话。能听瞳和会说普通话。存在问题：存在问题：目标针对性不强目标针对性不强 以长效目标代替具体活动目标以长效目标代替具体活动目标 目标的挑战性不足目标的挑战性不足 二、语言领域的关键经验和内涵二、语言领域的关键经验和内涵 1.纲要纲要中语言领域的总目标和内容要求。中语言领域的总目标和内容要求。

2、语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。纲要纲要中语言领域的总目标涉及的语言能中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括力主要包括倾听、理解、表达倾听、理解、表达三个方面。在三个方面。在内容上主要包括交往情境下和文学背景下的内容上主要包括交往情境下和文学背景下的语言。它改变了以往语言教育教学中只注重语言。它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了现了这种新的理念和价值观。这种新的理念和价值观。2.幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进程和发展阶段。语言的发展

3、是可预测的，具程和发展阶段。语言的发展是可预测的，具有阶段性，和认知发展一样，遵循着从具体有阶段性，和认知发展一样，遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循的原则。的原则。3岁幼儿已经普遍能用简单的陈述句岁幼儿已经普遍能用简单的陈述句表达自己的意思。表达自己的意思。4、5岁幼儿口中会出现一岁幼儿口中会出现一些复合句式，连贯性语言开始发展。些复合句式，连贯性语言开始发展。6岁幼儿岁幼儿能掌握多种句式，不但能清楚地、系统地，能掌握多种句式，不但能清楚地、系统地，而且能够自然生

4、动而有表情地进行讲述。而且能够自然生动而有表情地进行讲述。3.学科特点。学科特点。语言既是人们思维的工具，又是人们交流的手段。语言既是人们思维的工具，又是人们交流的手段。作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言的的社会性和生成性社会性和生成性。语言的语言的社会性社会性要求每一社会成员必须把它当做一个要求每一社会成员必须把它当做一个任意的习惯性的符号系统来学习，并用它和使用同一语任意的习惯性的符号系统来学习，并用它和使用同一语言的社会其他成员进行交际；言的社会其他成员进行交际；语言的语言的生成性生成性指个体运用有限的语言规则能产生出指个体运

5、用有限的语言规则能产生出无限多的句子，包括他从来没有听到过的新句子。无限多的句子，包括他从来没有听到过的新句子。因此，我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具因此，我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。关键经验的选择和确立，关键经验的选择和确立，在在“幼儿认知发展课幼儿认知发展课程程”中提出了语言领域中提出了语言领域5个方面的关键经验：个方面的关键经验：对别人讲述自己有意义的经验；对别人讲述自己有意义的经验；描述物体、事件和关系；描述物体、事件和关系；用语言表达自己的情感；用语言表达自己的情感；把

6、幼儿说的话记下来再读给他听；把幼儿说的话记下来再读给他听；从语言的使用过程中得到乐趣。从语言的使用过程中得到乐趣。这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经验和选择适宜的教学方式提供了参考。验和选择适宜的教学方式提供了参考。“光谱方案光谱方案”提出了幼儿语言活动三个关键提出了幼儿语言活动三个关键能力：能力：有创意地讲故事；有创意地讲故事；描述性语言、报道；描述性语言、报道；运用诗歌的巧妙语言。运用诗歌的巧妙语言。这三条关键经验为我们开启了语言教育这三条关键经验为我们开启了语言教育内容与形式新思路。内容与形式新思路。根据根据“纲要纲要”我们可以选择和确立了如

7、我们可以选择和确立了如下三个方面的关键经验和活动形式。下三个方面的关键经验和活动形式。(1)叙述性的表达与交流：叙述性的表达与交流：积极与同伴和教师进行日常的交流、讨论；能清楚积极与同伴和教师进行日常的交流、讨论；能清楚地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己的表述。的表述。能够注意叙述的完整性，叙述时能包含时间、地能够注意叙述的完整性，叙述时能包含时间、地点、人物、主要事件等基本要素。点、人物、主要事件等基本要素。能报告活动的过程和结果，并且能用口头或书面能报告活动的过程和结果，并且能用口头或书面(图画、符号、文字图画、符号、文字)等多

8、种方式表达自己的想法、做法、等多种方式表达自己的想法、做法、情感和感受。情感和感受。能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流与沟通活动。与沟通活动。其主要的活动形式包括：日常有意义的事件报告；区域其主要的活动形式包括：日常有意义的事件报告；区域活动的报告与交流；生活环节中事件的报告与交流；教活动的报告与交流；生活环节中事件的报告与交流；教育活动过程和结果中必要的报告。育活动过程和结果中必要的报告。(2)故事与童话：故事与童话：接触多种体裁的故事与童话；体验故事与童话的文接触多种体裁的故事与童话；体验故事与童话的文学性与美感，用词、语句、段落结构及主题

9、的多种学性与美感，用词、语句、段落结构及主题的多种表达技巧；体会文学作品的思想性和可创作性。表达技巧；体会文学作品的思想性和可创作性。喜欢听并能听懂故事和童话。喜欢听并能听懂故事和童话。能够复述故事和童话的主要情节。能够复述故事和童话的主要情节。能理解和概括故事与童话的主题。能理解和概括故事与童话的主题。能用多种形式欣赏和表现故事和童话。能用多种形式欣赏和表现故事和童话。能用多种形式体验故事与童话的创作过程。能用多种形式体验故事与童话的创作过程。其主要的活动形式包括：听故事与童话；看与理解其主要的活动形式包括：听故事与童话；看与理解故事与童话；讲与复述故事与童话；欣赏故事与童故事与童话；讲与复

10、述故事与童话；欣赏故事与童话；凭图讲述；续编、仿编与创编；表演。话；凭图讲述；续编、仿编与创编；表演。(3)诗化语言诗化语言(儿歌与散文儿歌与散文)让幼儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事让幼儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事件、景色为主要内容的多种题材和形式的儿歌和散文，件、景色为主要内容的多种题材和形式的儿歌和散文，体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感以及结构的规律体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感以及结构的规律与表达的精练。与表达的精练。充分调动原有经验，理解诗化语言的内容，想像诗化充分调动原有经验，理解诗化语言的内容，想像诗化语言的意境；语言的意境；发现和感受语言的优美、幽默、

11、有趣、韵律感、精练发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练等语言表达的等语言表达的 充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。化。运用多种形式让幼儿欣赏和表现。运用多种形式让幼儿欣赏和表现。小班语言领域关键经验小班语言领域关键经验 叙述性的表达叙述性的表达：讲述与自己密切相关的，自己熟悉、：讲述与自己密切相关的，自己熟悉、关注和喜欢的人、事物和活动。关注和喜欢的人、事物和活动。乐于、敢于并能用清楚的发音、简单的词句表乐于、敢于并能用清楚的发音、简单的词句表达自己的想法和感受。能倾听和听懂同伴的语言。达自己的想法和感受。能倾听和听懂同伴

12、的语言。故事与童话故事与童话：接触短小、生动、具有简单情节、词：接触短小、生动、具有简单情节、词句具有反复重叠的优秀故事和童话。句具有反复重叠的优秀故事和童话。乐于欣赏和学习生动形象的文学词汇和语句；乐于欣赏和学习生动形象的文学词汇和语句；乐于表演和再现作品的语言、动作。乐于表演和再现作品的语言、动作。诗化语言诗化语言：接触短小、富有韵律感和节奏感的儿歌：接触短小、富有韵律感和节奏感的儿歌和散文。和散文。乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的意思作品所表达的意思中班 讲述自己周围环境和生活中自己熟悉、关注和喜欢且具有突出特点的的人、事物和活

13、动。语言连贯，表达清楚；能倾听和听懂同伴的讲述，并能与同伴进行讨论。乐于接触、欣赏和学习具有清晰情节和结构，富有想像力、感染力和思想性的优秀故事与童话。能理解和想象故事的情节与意境；体会人物的情感和心情。初步感受文学作品的魅力。乐于表演和再现作品的内容。接触叙述和写景等不同题材和形式的诗歌和散文。乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的事物特点和情感。感受和发现诗歌的韵律感、节奏感和美感。尝试着续编和仿编，将语言表达加以诗化。大班 能根据一定的主题和人物要求，手机有关事件和过程的相关信息，清楚、连贯、有条理的讲述。能围绕一定的主题进行谈话和讨论，敢于提出质疑和发表自己的见解。接触多

14、种题材和形式的的优秀故事与童话。乐于欣赏、讲述作品的内容。感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感的变化；作者所具有的丰富想像力，作品所具有的浪漫色彩。乐于复述、讲述和表演故事和童话。接触题材和形式多样的儿童诗歌和散文。乐于倾听、欣赏。能理解、体会和想象作品所表达的意境、情感和幽默感。在感受和发现诗歌的句式结构、韵律感、节奏感和美感的基础上，乐于并能够进行诗歌和散文的续编、仿编和创编活动，将自己的经验和情感加以诗创编活动，将自己的经验和情感加以诗化表达。化表达。主题：树叶主题：树叶 高结构领域高结构领域 低结构领域低结构领域活动（科学）：树叶的发现活动（科学）：树叶的发现 语言、语言、活动（数

15、学）：大树叶和小树叶活动（数学）：大树叶和小树叶 语言语言、活动（语言）：故事：小树叶找妈妈活动（语言）：故事：小树叶找妈妈 艺术、社会艺术、社会活动（音乐）：歌曲：落叶飘飘活动（音乐）：歌曲：落叶飘飘 社会社会 语言语言活动（体育）：变速跑：树叶飘活动（体育）：变速跑：树叶飘 社会社会、健康健康 活动（社会）：清洁的街道活动（社会）：清洁的街道 语言、健康语言、健康活动（美术）：金黄色的树活动（美术）：金黄色的树 语言、科学语言、科学 一日教学活动计划活动一日教学活动计划活动主题名称：主题名称：活动名称：活动名称：活动目标：幼儿行为目标活动目标：幼儿行为目标 情感目标、体验情感目标、体验 乐

16、于乐于 主动主动 大胆大胆 敢于敢于 能力目标、能力目标、尝试尝试 运用运用 发展发展 知识目标知识目标 掌握掌握 学会学会 了解了解 感知感知 学习学习 知道知道 活动准备：活动准备：经验准备经验准备 物资准备物资准备活动过程：活动过程：形式、环节、落实目标、递进形式、环节、落实目标、递进 幼儿主动幼儿主动 观察观察 发现发现 探究探究活动延伸活动延伸：区域、常规、家庭、社会、自然：区域、常规、家庭、社会、自然三、幼儿园语言教育的有效策略三、幼儿园语言教育的有效策略 发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。在健康、社会、科学、艺术提供语言发展的条件。在健康、社会、科学、艺术各领域的教育中，都有机地向幼儿渗透着语言教育。各领域的教育中，都有机地向幼儿渗透着语言教育。在各个领域的活动中，都表现了教师如何发展语言在各个领域的活动中，都表现了教师如何发展语言领域的经验；而且活动进行的过程本身就包含着让领域的经验；而且活动进行的过程本身就包含着让幼