幼儿园理解《3-6岁儿童学习与发展指南》PPT课件正确理解《3-6岁儿童学习与发展指南》.ppt

《幼儿园理解《3-6岁儿童学习与发展指南》PPT课件正确理解《3-6岁儿童学习与发展指南》.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园理解《3-6岁儿童学习与发展指南》PPT课件正确理解《3-6岁儿童学习与发展指南》.ppt（68页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、简要介绍简要介绍指南指南制定的背景制定的背景1指南指南制定的过程制定的过程2指南指南文本的介绍文本的介绍3重点介绍重点介绍理解理解指南指南目标的内涵目标的内涵4把握把握指南指南实施的原则实施的原则5运用运用指南指南具体的行动具体的行动6一、一、指南指南制定的背景制定的背景1.1.建设社会主义和谐社会的需要建设社会主义和谐社会的需要 2.2.我国教育发展的需要我国教育发展的需要 实现实现国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 的战略目标的战略目标（2010.72010.7）实施实施教师教育课程标准教师教育课程标准（20112011）3.3.联合国儿童基金会联合国儿童基金

2、会“遍及全球遍及全球”项目项目的契机的契机 一、一、指南指南制定的背景制定的背景1.1.建设社会主义和谐社会的需要建设社会主义和谐社会的需要 2.2.我国教育发展的需要我国教育发展的需要 实现实现国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略目标的战略目标 *把把提高质量提高质量作为教育改革发展的作为教育改革发展的核心任务核心任务。*树立以树立以提高质量为核心提高质量为核心的教育发展观，注重的教育发展观，注重教育内涵教育内涵发展。发展。实施实施教师教育课程标准教师教育课程标准20112011 *提高教师专业素质，重视提高教师专业素质，重视理解幼儿理解幼儿的知识与能力，的

3、知识与能力，教教育幼儿育幼儿的知识与能力。的知识与能力。我国幼儿教育改革和发展的需要我国幼儿教育改革和发展的需要 落实落实儿童权利公约儿童权利公约 贯彻贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见国务院关于当前发展学前教育的若干意见（20102010）*保障适龄儿童接受基本的、有质量的基本的、有质量的学前教育。*加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系保教质量评估监管体系。深入贯彻深入贯彻幼儿园工作规程幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）*促进每个幼儿在不同水平上的发展。在不同水平上的发展。*促进每个幼儿富有个性的发展。富有个性的发展。实施实施幼儿园教师专业标

4、准幼儿园教师专业标准一、一、指南指南制定的背景制定的背景1.1.建设社会主义和谐社会的需要建设社会主义和谐社会的需要 2.2.我国教育发展的需要我国教育发展的需要 实现实现国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要 的战略目标的战略目标（2010.72010.7）实施实施教师教育课程标准教师教育课程标准（20112011）3.3.联合国儿童基金会联合国儿童基金会“遍及全球遍及全球”项目项目的契机的契机 二、二、指南指南制定的过程制定的过程 为确保为确保指南指南的科学性和实用性，指的科学性和实用性，指南研制专家组先后对南研制专家组先后对指南指南进行了进行了内容效度内容效度检

5、验和检验和年龄效度年龄效度检验，根据检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，改后的指南又再次进行了效度检验，为为指南指南的定稿提供了充分的科学的定稿提供了充分的科学依据。依据。关于内容效度关于内容效度检验（06、1207、3）目的：确定指南内容能目的：确定指南内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望准确地反映对幼儿学习与发展的期望 内容效度检验的地区地区：黑龙江、江苏、云南和四川，每个地区选取一个有代表性的县或县级市。调查调查对象对象主要是主要是三个群体三个群体：专家群体专家群体。包括儿童发展、教育领域的研究者和省市级幼儿教育教研

6、员，在全国范围内抽样，每个领域选取30名专家，共计228人次。教师群体教师群体。包括园长和一线教师。每个县30名园长和教师，城乡各半，共120人。家长群体家长群体。调研对象为4岁、5岁和6岁左右孩子家长，具有高中及其以上文化程度。所在地区与教师群体相同。每年龄组儿童的家长各10人，城乡各半，共120人。结果表明指南初稿具有结果表明指南初稿具有较好的内容效度较好的内容效度，同时也对指，同时也对指南的部分内容和结构进行了修改。南的部分内容和结构进行了修改。内容效度主要考察内容效度主要考察八个方面：八个方面：1 1、价值取向价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。合理。符合国家教育方针和教育理念。

7、2 2、领域覆盖、领域覆盖全面全面。包含幼儿身心发展的各方面。包含幼儿身心发展的各方面。3 3、目标内容、目标内容均衡均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均。目标能体现幼儿在各个方面的均 衡发展。衡发展。4 4、深度深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。5 5、目标、目标内涵准确内涵准确。各项目标能反映核心内容的内涵，。各项目标能反映核心内容的内涵，语言表述准确、易读。语言表述准确、易读。6 6、逻辑逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规 律，具有递进性。律，具有递进性。7 7、文化、文化包容性包容性强。尊重和反映文

8、化的多样性。强。尊重和反映文化的多样性。8 8、一致性一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。高。与国家其他文件高度相关，保持一致。关于年龄效度关于年龄效度检验（07、4 07、10）目的是确定指南的目的是确定指南的各年龄段的目标部分各年龄段的目标部分是否准确与合理是否准确与合理，以保证各领域的指标对该，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。年龄段幼儿的期望适宜。评价指标的年龄效度依据主要是各个年评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄段目标龄段目标通过的百分比通过的百分比（40%-60%）。）。全国全国6个省分层抽样，抽取个省分层抽样，抽取3600名幼儿及名幼儿及其主要监护者作为测试对

9、象。其主要监护者作为测试对象。结果表明指南的大部分目标具有较好的结果表明指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修改。改。三、三、指南指南文本的介绍文本的介绍（一）指南的名称（二）指南的定位（三）指南的结构与内容三、三、指南指南文本的介绍文本的介绍（一）指南的名称1 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”2 2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6岁儿童的学习岁儿童的学习三、三、指南指南文本的介绍文本的介绍（一）指南的名称1 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不

10、叫而不叫“标准标准”2 2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6岁儿童的学习岁儿童的学习三、三、指南指南文本的介绍文本的介绍（一）指南的名称1 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”2 2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6岁儿童的学习岁儿童的学习 指南指南既然是指导学习的，怎么很多内容都不是既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习学习”呢呢？“常喝白开水，不贪喝饮料。常喝白开水，不贪喝饮料。”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣”“愿意和小朋友

11、一起游戏愿意和小朋友一起游戏”“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引音所吸引”幼儿的幼儿的“学习学习”是广义的。幼儿期的学习内容是是广义的。幼儿期的学习内容是广泛的。幼儿有自己的学习特点与方式。广泛的。幼儿有自己的学习特点与方式。指南指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为良好素质基础为目标目标，以促进幼儿体、智、德，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为、美各方面的协调发展为核心核心，通过提出，通过提出3-63-6岁岁各年龄段儿童各年龄段儿童学习与发展目标学习与发展目标和相应的和相应的教育建教育

12、建议议，帮助幼儿园教师和家长帮助幼儿园教师和家长*了解了解3-63-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点岁幼儿学习与发展的基本规律和特点*建立对幼儿发展的合理期望，建立对幼儿发展的合理期望，*实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而 有意义的童年。有意义的童年。指南指南“说明说明”第二条第二条（二）（二）指南指南的定位的定位从从指南指南的的“说明说明”看看指南指南的定位的定位1 1、导向导向指南指南的性质的性质 指南指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速

13、儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。度等作出统一规定或提出量化标准。2 2、导什么向导什么向指南指南的目标的目标 指南指南的目标是的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础质基础”，其核心是，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展协调发展”。这表明，。这表明，指南指南以幼儿现实的全面、协调发展以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。3 3、怎么导怎么导指南指南的目标体系与教育建议的目标体

14、系与教育建议 指南指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的：的方向引领主要是通过以下策略来实现的：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着关的成人沿着指南指南的方向，用正确的方法去支持幼儿的学的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。指南指南是什么是什么 指南指南是引导我国是引导我国3636岁儿童学习与发岁儿童学习与发展方向的展方向的指导性文件指

15、导性文件。指南指南基于基于3-63-6岁儿童身心发展规律与学岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国的目标与教育建议，来体现国家对我国3-63-6岁岁儿童学习与发展的儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求方向的引导与质量的要求，反映对，反映对3-63-6岁儿童学习与发展水平的岁儿童学习与发展水平的合理期合理期望望。（三）指南的结构与内容（三）指南的结构与内容 说明说明 与与 主体部分主体部分 1 1、“说明说明”指南指南制定的背

16、景制定的背景 指南指南的目标、功能的目标、功能 指南指南的内容结构的内容结构 指南指南的实施原则的实施原则艺术艺术健康健康语言语言社会社会科学科学3-6岁儿童岁儿童学习与发展指南学习与发展指南2、指南的指南的主体部分主体部分 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南科科学学探探究究动作发展动作发展身心状况身心状况生活能力生活能力生活习惯与生活习惯与阅读与书写准备阅读与书写准备倾听与表达倾听与表达人际交往人际交往社会适应社会适应表现与创造表现与创造感受与欣赏感受与欣赏数学认知数学认知健健康康语语言言科科学学社社会会艺艺术术 数数学学认认知知指南指南领域领域子领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型性表现典型性表现教育建议教育建议幼儿个体发展最幼儿个体发展最重要最基本的五重要最基本的五个领域个领域幼儿学习与发展幼儿学习与发展的方向；对幼儿的方向；对幼儿的合理期望的合理期望在该领域中，幼在该领域中，幼儿发展的最重要儿发展的最重要最基本的方面最基本的方面各年龄段幼儿在该各年龄段幼儿在该目标下目标下普遍的、重普遍的、重要的、具有关键意要的、具有关键意义的若干表现的义的若干表现的例例举举家长和