幼儿园班级主题墙创设的教育价值及其优化策略PPT课件幼儿园班级主题墙创设的教育价值及其优化策略.ppt
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1、幼儿园班级主题墙创设的教育价值幼儿园班级主题墙创设的教育价值及其优化策略及其优化策略目录一、班级主题墙的价值一、班级主题墙的价值二、班级主题墙创设的实二、班级主题墙创设的实践误区践误区三、班级主题墙创设的优三、班级主题墙创设的优化策略化策略 瑞吉欧认为:瑞吉欧认为:“环境生成课程,课程主题来源于幼儿环境生成课程,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。与环境的互动作用。”“儿童的世界应该充满儿童的儿童的世界应该充满儿童的语言语言”。纲要纲要-环境是重要的教育资源,应通过环境的创环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设与利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园的
2、空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周儿游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。围环境之间积极的相互作用。“幼儿是环境的主人幼儿是环境的主人”一、班级主题墙的价值一、班级主题墙的价值一、主题墙:让教师走出班级环境一、主题墙:让教师走出班级环境创设的困惑创设的困惑过去幼儿园班级环境创设中的常见现象。过去幼儿园班级环境创设中的常见现象。现象一现象一现象二现象二现象三现象三现象四现象四2.主题墙的创设为教主题墙的创设为教师解惑师解惑在时间上 在空间上 在环境创设的理
3、念上 二、主题墙:让幼儿成为二、主题墙:让幼儿成为班级环境创设的主人班级环境创设的主人 自我欣赏墙报自我欣赏墙报大自然的语言大自然的语言问题树问题树 向往角向往角 三、主题墙:让课程成为班三、主题墙:让课程成为班级环境创设的内容级环境创设的内容 四、主题墙:让幼儿园成四、主题墙:让幼儿园成为一个联动的整体为一个联动的整体 二、班级主题墙创设的实践误区二、班级主题墙创设的实践误区误区一:创设误区一:创设=展示,墙面价值难展示,墙面价值难以体现以体现误区二:创设误区二:创设=随性,课程教学难随性,课程教学难以体现以体现误区三:创设误区三:创设=独秀,幼儿主体性独秀,幼儿主体性难以体现难以体现三、班
4、级主题墙创设的优化策略三、班级主题墙创设的优化策略策略一:策略一:“收收”有妙招有妙招有家长帮助收集的进行前的主题资料有家长帮助收集的进行前的主题资料(图片、图片、文字、实物、照片等文字、实物、照片等)主题进行中的调查记录主题进行中的调查记录(幼儿作品及探索过程幼儿作品及探索过程的照片、操作实录资料的照片、操作实录资料)家园互动记录家园互动记录(家长问卷、亲子作品等家长问卷、亲子作品等)在中班主题活动在中班主题活动蔬菜一族蔬菜一族中:中:1、设计了一张主题前期调查表:“您家菜篮子里常见的蔬菜有哪些?孩子知道的有哪些?孩子有和您一起买菜的经历吗?您觉得在这个主题中可以为孩子准备什么?您的孩子对蔬
5、菜方面的什么话题最感兴趣?作为家长,如果,请您为蔬菜主题拟设计一个亲子活动,您将如何设计?”2、家长们根据问题和孩子进行了发散性思考,带来了各种常见蔬菜的实物、图片;孩子去菜场学习买菜的照片;蔬菜大棚、蔬菜拼盘的照片、图片;家长还根据自己的爱好和孩子的兴趣点提出了制作蔬菜泡菜、蔬菜拼盘、蔬菜脸谱、蔬菜印章等新奇的想法,孩子和爸爸妈妈还制作“蔬菜拼盘亲子活动”作品,从作品的设计题目、作品的制作方法、作品的内容介绍等,都被家长记录下来。策略二:策略二:“贴贴”有章法有章法如果将所有的资料一并呈现在主题墙上,将占如果将所有的资料一并呈现在主题墙上,将占用大量的空间,且主题的目的性不明确,影响用大量的
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