幼儿园教育活动设计概述课件PPT第一讲--幼儿园教育活动设计概述.ppt

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1、一、幼儿园教育活动的含义一、幼儿园教育活动的含义 1.1.“有目的、有计划有目的、有计划”的教育活动；的教育活动；2.2.以教师为主导、以幼儿为主体的以教师为主导、以幼儿为主体的 教育活动过程；教育活动过程；3.3.“多种形式多种形式”的教育活动。的教育活动。幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）指出：幼指出：幼儿园教育活动是教师以儿园教育活动是教师以多种形式多种形式有目的、有目的、有计划地有计划地引导引导幼儿生动、活泼、主动活动幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。的教育过程。思考思考1：教师如何引导幼儿？：教师如何引导幼儿？思考思考2：在幼儿园教育活动中，幼儿居于什：在幼儿园教

2、育活动中，幼儿居于什么地位？么地位？思考思考3：幼儿园教育活动可采取哪些形式？：幼儿园教育活动可采取哪些形式？对幼儿园教育活动含义的理解对幼儿园教育活动含义的理解1.幼儿园教育活动是以幼儿为主体进行的活幼儿园教育活动是以幼儿为主体进行的活动。动。2.幼儿园教育活动是在教师的引导下进行的幼儿园教育活动是在教师的引导下进行的活动。活动。3.幼儿园教育活动是多种形式的、生动活泼幼儿园教育活动是多种形式的、生动活泼的活动。的活动。二、幼儿园教育活动的特点二、幼儿园教育活动的特点（一）广泛性和启蒙性（一）广泛性和启蒙性（二）生活性和整合性（二）生活性和整合性（三）趣味性和游戏性（三）趣味性和游戏性（四）

3、随机性和潜在性（四）随机性和潜在性三、幼儿园教育活动的基本类型三、幼儿园教育活动的基本类型狭义的分类：幼儿园教育活动有广义和狭义之分，从狭义的角度看，主要有游戏活动和教学游戏活动和教学活动活动两大类。三、幼儿园教育活动广义的分类三、幼儿园教育活动广义的分类（三）按结构化程度 集体活动、小组活动、个体集体活动、小组活动、个体 活动活动 生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动生活活动、游戏活动、学习活动、运动活动游戏活动游戏活动区角活动区角活动主题教学主题教学活动活动学科教学学科教学活动活动无结构无结构低结构低结构高结构高结构完全结构完全结构化化 四、幼儿园教育活动设计的含义与特四、幼儿园教育活动

4、设计的含义与特点点 幼儿园教育活动设计是指教师依据幼幼儿园教育活动设计是指教师依据幼儿的特点，制定教育活动目标，选择教育儿的特点，制定教育活动目标，选择教育活动内容，采用一定的教育方式和手段有活动内容，采用一定的教育方式和手段有效安排和组织活动，支持幼儿活动、促进效安排和组织活动，支持幼儿活动、促进幼儿发展而事先研究制定具体的、可操作幼儿发展而事先研究制定具体的、可操作的的计划计划的行为。的行为。四、幼儿园教育活动设计的含义与特四、幼儿园教育活动设计的含义与特点点1.幼儿园教育活动设计的幼儿园教育活动设计的目的性和科学性目的性和科学性 幼儿园教育活动设计是活动预设的具幼儿园教育活动设计是活动预

5、设的具体体现，也是体体现，也是教育目的性、计划性的教育目的性、计划性的重要重要表现。表现。需要教师从需要教师从科学理念出发，遵循科学科学理念出发，遵循科学的设计模式、的设计模式、原理和程序进行预设，而不原理和程序进行预设，而不是随心所欲。是随心所欲。2.幼儿园教育活动设计的幼儿园教育活动设计的创造性和灵活性创造性和灵活性 教育活动设计和规划的过程，教育活动设计和规划的过程，是教师发是教师发挥创造才能的过程，挥创造才能的过程，无法做到照搬照抄别无法做到照搬照抄别人的计划，因为每位教师面对的教育对象人的计划，因为每位教师面对的教育对象不是相同的群体。不是相同的群体。同时，幼儿园教育活动设计还具有同

6、时，幼儿园教育活动设计还具有灵灵活性活性。设计时教师就要留出一定的空间和。设计时教师就要留出一定的空间和余地，将活动计划赋予一定的弹性，使教余地，将活动计划赋予一定的弹性，使教师足以根据教育活动情境的变化和幼儿的师足以根据教育活动情境的变化和幼儿的实际表现对活动设计实际表现对活动设计做一些灵活性的调整做一些灵活性的调整。五、幼儿园教育活动设计的理念五、幼儿园教育活动设计的理念 在设计教育活动时，设计者应坚持以在设计教育活动时，设计者应坚持以“幼儿为本幼儿为本”的思想，这是幼儿园教育活动的思想，这是幼儿园教育活动设计的设计的。1.教育活动设计要以幼儿的兴趣、需要为依据 教师要注意根据幼儿的兴趣、

7、需要来教师要注意根据幼儿的兴趣、需要来选择活动内容、设计多样化的环境和活动选择活动内容、设计多样化的环境和活动方法方法，以尽量满足每个幼儿的兴趣。同时，以尽量满足每个幼儿的兴趣。同时，还要根据幼儿的兴趣、需要来，还要根据幼儿的兴趣、需要来生成生成新的新的活动目标和内容。活动目标和内容。2.教育活动设计要以幼儿原有的水平和经验为依据 注重在一日活动中观察幼儿，并善于注重在一日活动中观察幼儿，并善于与幼儿进行交流、互动，以正确分析、判与幼儿进行交流、互动，以正确分析、判断幼儿原有的发展水平和生活经验，并以断幼儿原有的发展水平和生活经验，并以此作为教育活动设计的依据。此作为教育活动设计的依据。3、幼

8、儿园教育活动设计的角度以幼儿为原点 从幼儿的视角出发来考虑活动的各个要从幼儿的视角出发来考虑活动的各个要素，素，包括活动目标、活动内容和材料、活包括活动目标、活动内容和材料、活动方法和手段等，而不是一味从自身的角动方法和手段等，而不是一味从自身的角度出发，以自身的兴趣和理解为出发点来度出发，以自身的兴趣和理解为出发点来主导设计教育活动，使教育活动成为教师主导设计教育活动，使教育活动成为教师单向确定的课程。单向确定的课程。4、幼儿园教育活动的设计应着眼于幼儿的发展 着眼于促进幼儿在原有基础上的发展，着眼于促进幼儿在原有基础上的发展，即活动设计要能创设幼儿的即活动设计要能创设幼儿的“最近发展区最近

9、发展区”，使幼儿进行有意义的学习、获得有意，使幼儿进行有意义的学习、获得有意义的经验，从而促进幼儿的发展。义的经验，从而促进幼儿的发展。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。六、幼儿园教育活动设计的策略六、幼儿园教育活动设计的策略 幼儿园教育活动设计的策略幼儿园教育活动

10、设计的策略是幼儿园是幼儿园教育活动设计总体为达到目标而使用的教育教育活动设计总体为达到目标而使用的教育活动方法的总称，活动方法的总称，是相对系统的教育行为。是相对系统的教育行为。（一）激发幼儿内在的学习动机（一）激发幼儿内在的学习动机 激发幼儿内在的学习动机是幼儿获得自激发幼儿内在的学习动机是幼儿获得自主发展的重要前提，应成为幼儿园教育活主发展的重要前提，应成为幼儿园教育活动设计策略的第一步。动设计策略的第一步。激发幼儿学习动机可采用以下的方法。激发幼儿学习动机可采用以下的方法。1、依据幼儿的兴趣、需要来选择教育活动、依据幼儿的兴趣、需要来选择教育活动内容内容 2、依据幼儿的兴趣和需要来创设环

11、境、提供、依据幼儿的兴趣和需要来创设环境、提供材料材料 3、采用多样化的教育活动方法激发幼儿的兴趣、采用多样化的教育活动方法激发幼儿的兴趣 教育活动方法主要有以下几种：教育活动方法主要有以下几种：（1）以语言传递信息为主的方法）以语言传递信息为主的方法 这类方法是教师借助口头语言向幼儿传这类方法是教师借助口头语言向幼儿传递信息的方式，主要有讲述法、讲解法、递信息的方式，主要有讲述法、讲解法、提问法和讨论法等。提问法和讨论法等。讲述法讲述法 是指教师对事物或事件做系统的、生是指教师对事物或事件做系统的、生动的叙述和描绘，常用于实物讲述、看图动的叙述和描绘，常用于实物讲述、看图讲述等。讲述等。讲解

12、法讲解法 是指教师运用口头语言向幼儿解释和说明是指教师运用口头语言向幼儿解释和说明有关知识、经验或道理的方法。有关知识、经验或道理的方法。提问法提问法 是指教师根据一定的主题，提出一些问题是指教师根据一定的主题，提出一些问题，师幼以口头语言问答的方式进行互动的，师幼以口头语言问答的方式进行互动的一种方法。一种方法。讨论法讨论法 是指在教师指导下，幼儿以班级或小组为是指在教师指导下，幼儿以班级或小组为单位围绕一个中心话题发表看法和意见的单位围绕一个中心话题发表看法和意见的一种方法。通过讨论，可使幼儿间相互启一种方法。通过讨论，可使幼儿间相互启发、相互学习，获得有关的经验。发、相互学习，获得有关的

13、经验。（2）以直接感知为主的方法）以直接感知为主的方法 这类方法是通过教师运用各种直观手段这类方法是通过教师运用各种直观手段让幼儿直接感知获得信息的方式，主要有让幼儿直接感知获得信息的方式，主要有观察法、演示法、示范法和欣赏法等。观察法、演示法、示范法和欣赏法等。观察法观察法 是指教师出示图片、实物、模型等，是指教师出示图片、实物、模型等，有目的、有计划地引导幼儿感知客观事物有目的、有计划地引导幼儿感知客观事物的一种方法。的一种方法。演示法演示法 是指教师通过展示各种实物、直观教是指教师通过展示各种实物、直观教具、模型或示范性的小实验或利用现代化具、模型或示范性的小实验或利用现代化教育手段，让

14、幼儿获得感性认识的一种方教育手段，让幼儿获得感性认识的一种方法。法。示范法示范法 是指教师通过自己的动作、语言声音或典是指教师通过自己的动作、语言声音或典型的事例，让幼儿进行模仿的方法。型的事例，让幼儿进行模仿的方法。欣赏法欣赏法 是指教师创设一定的情境，或利用一定的是指教师创设一定的情境，或利用一定的材料，让幼儿体验事物的美的一种方法。材料，让幼儿体验事物的美的一种方法。欣赏法可陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审欣赏法可陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力。美能力。（3）以实践为主的方法）以实践为主的方法 这类方法通过教师创设环境和材料让幼这类方法通过教师创设环境和材料让幼儿运用进行各种实践活动，主

15、要有操作法儿运用进行各种实践活动，主要有操作法、记录法、表达表现法和游戏法等。、记录法、表达表现法和游戏法等。操作法操作法 是指教师利用一定的材料，让幼儿在对是指教师利用一定的材料，让幼儿在对材料的摆弄和探索中练习动作技能，发现材料的摆弄和探索中练习动作技能，发现和获得知识经验的一种方法。和获得知识经验的一种方法。记录法记录法 是指教师提供书面纸张，让幼儿将活动是指教师提供书面纸张，让幼儿将活动中观察到的现象、数据等用图形、数字、中观察到的现象、数据等用图形、数字、符号等形式记录下来的一种方法。符号等形式记录下来的一种方法。表达表现法表达表现法 是指教师引导幼儿通过绘画、手工、唱是指教师引导幼儿通过绘画、手工、唱歌、舞蹈等具体的表达方式和语言等抽象歌、舞蹈等具体的表达方式和语言等抽象的表达方式，来表现自己的思想和感受的的表达方式，来表现自己的思想和感受的一种方法。一种方法。游戏法游戏法 是指教师通过有规则的游戏让幼儿参与是指教师通过有规则的游戏让幼儿参与活动并进行学习、发展能力的一种方法。活动并进行学习、发展能力的一种方法。二、创设幼儿的最近发展区二、创设幼儿的最近发展区 教育活动设计要能促进幼儿在原有基础教育活动设计要能促进幼儿在原有基础上的发展。上的发展。