幼儿园保教观案例PPT课件幼儿园里的保教结合ppt课件.ppt

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1、.内容提纲内容提纲n幼儿园为什么有保教结合的要求幼儿园为什么有保教结合的要求n正确认识幼儿园的保育和教育正确认识幼儿园的保育和教育n幼儿园一日活动教师保育工作要求幼儿园一日活动教师保育工作要求n幼儿园一日生活中如何落实保教结合幼儿园一日生活中如何落实保教结合.一、幼儿园为什么有保教结合的要求一、幼儿园为什么有保教结合的要求（一）落实国家法规规定（一）落实国家法规规定n幼儿园工作规程幼儿园工作规程n国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要n幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要 要求要求.幼儿园工作规程幼儿园工作规程中指出中指出 幼儿园教育应当贯彻国家的教育方幼儿园教育应当

2、贯彻国家的教育方针，针，坚持保育与教育相结合的原则坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。面发展的教育，促进其身心和谐发展。.国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）年）中提到中提到 学前教育对幼儿习惯养成、智力开学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，儿身心发展规律，坚持科学的保教方坚持科学的保教方法法，保障幼儿快乐健康成长。，保障幼儿快乐健康成长。.n幼儿园的任务幼儿园的任务 坚持坚持保育

3、与教育相结合的原则保育与教育相结合的原则，对，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。育，促进其身心和谐发展。.幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要 要求要求 教师在确定目标，制定计划，组织实教师在确定目标，制定计划，组织实施各项教育活动中，要施各项教育活动中，要树立教育与保育相树立教育与保育相结合的观念结合的观念，尊重幼儿身心发展的特点和，尊重幼儿身心发展的特点和规律，严格执行幼儿园各项制度，规律，严格执行幼儿园各项制度，做到做到“教中有保教中有保”、“保中有教保中有教”、“保教结保教结合合”。.（二）幼儿发展的需要（二）幼儿发展的需要 1、

4、促进幼儿全面和谐发展的需要、促进幼儿全面和谐发展的需要 现代的幼儿教育观念是以培养现代的幼儿教育观念是以培养“完整儿童完整儿童”为指导的为指导的教育理念，要求我们必须以开发其智能、培养其情操、锻教育理念，要求我们必须以开发其智能、培养其情操、锻炼其意志为目标通过多种活动的组织来促进幼儿身心和谐炼其意志为目标通过多种活动的组织来促进幼儿身心和谐发展。发展。这多种活动的组织就必然包括教学活动与生活活动。这多种活动的组织就必然包括教学活动与生活活动。.2、是幼儿年龄特点和教育性质决定的、是幼儿年龄特点和教育性质决定的 保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的

5、，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的，不是牵强附会的。有机的，不是牵强附会的。.（三）是实施（三）是实施“教育即生活，生活即教育教育即生活，生活即教育”思想的途径思想的途径n 陈鹤琴先生陈鹤琴先生“教育即生活，生活即教育教育即生活，生活即教育”思思想想n教育生活化是当前学前教育的一个重要理念，教育生活化是当前学前教育的一个重要理念，幼儿的生活是教育内容的重要来源。幼儿的生活是教育内容的重要来源。.n案例：案例：值日生值日生 值日生工作是培养幼儿生活能力的一项值日生工作是培养幼儿生活能力的一项活动，是一种体验生活的教育过程。活动，是一种体验

6、生活的教育过程。过去习惯的做法是叫几个干活麻利、动过去习惯的做法是叫几个干活麻利、动手能力强的孩子做值日生工作，助长了部手能力强的孩子做值日生工作，助长了部分孩子的傲气和霸气，也剥夺了其他孩子分孩子的傲气和霸气，也剥夺了其他孩子锻炼能力的机会。锻炼能力的机会。.n按幼儿的号数顺序轮流担当让全班每一个孩按幼儿的号数顺序轮流担当让全班每一个孩子都有参与体验的机会。子都有参与体验的机会。n创设了图文并茂的值日生专栏，包括安排表、创设了图文并茂的值日生专栏，包括安排表、活动目标、方法介绍、值日生职责以及评价活动目标、方法介绍、值日生职责以及评价专栏。专栏。n幼儿按自己的意愿选择分工不同的挂牌，也幼儿按

7、自己的意愿选择分工不同的挂牌，也就是选择当日要完成的值日内容。就是选择当日要完成的值日内容。n离园前组织全班孩子开展自评与他评活动的离园前组织全班孩子开展自评与他评活动的同时，并让孩子自愿选择第二天的值日内容。同时，并让孩子自愿选择第二天的值日内容。这样有计划、有组织、有评价的指导值日生工这样有计划、有组织、有评价的指导值日生工作，正是保教结合得以充分体现的有力说明。作，正是保教结合得以充分体现的有力说明。.由此由此 在幼儿教育中如何贯彻落实在幼儿教育中如何贯彻落实“保教结合保教结合”原则，原则，是我们幼教工作者应积极探索的重要课题。是我们幼教工作者应积极探索的重要课题。在贯彻保教合一的原则中

8、，最重要的是必须意识在贯彻保教合一的原则中，最重要的是必须意识到幼儿保育与教育之间是一种形成相辅相成，缺一到幼儿保育与教育之间是一种形成相辅相成，缺一不可的关系。不可的关系。要求我们的保育老师和教学老师要树立正确的保要求我们的保育老师和教学老师要树立正确的保教合一的意识，全面理解保教合一的含义，在工作教合一的意识，全面理解保教合一的含义，在工作中形成保教各岗位之间相互依存，统一协调的关系。中形成保教各岗位之间相互依存，统一协调的关系。.二、正确认识幼儿园的保育教育二、正确认识幼儿园的保育教育（一）保教结合的问题现象（一）保教结合的问题现象n表现一：保与教在观念上没有真正融合表现一：保与教在观念

9、上没有真正融合 教师：教师：幼儿园的教育工作是教师的事幼儿园的教育工作是教师的事 保育员：保育员：幼儿的吃、喝、拉、撒、睡等生活保育工作只幼儿的吃、喝、拉、撒、睡等生活保育工作只要保育员来管理就可以了。保育员是拖把、扫把、要保育员来管理就可以了。保育员是拖把、扫把、抹一把的抹一把的“三把手三把手”。.n表现二：行为上存在割裂和分离表现二：行为上存在割裂和分离 教师：教师：对于对于“教教”的关注大于的关注大于“保保”的关注的关注 保育员：保育员：对教育工作存在畏惧心理，有对教育工作存在畏惧心理，有“只管只管保、不管教保、不管教”的偏向。的偏向。.n表现三：各自为政，互不相干。表现三：各自为政，互

10、不相干。教师和保育员力求做到教师和保育员力求做到“保教并重保教并重”，但在工作中表现为各司其职，互不干扰，但在工作中表现为各司其职，互不干扰，生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存在等待现象。在等待现象。.n表现四：缺乏关系梳理和岗位分工表现四：缺乏关系梳理和岗位分工 幼儿园一日活动流程中教师、保育员在幼儿园一日活动流程中教师、保育员在时间、空间上合理转换还不够流畅、缺乏时间、空间上合理转换还不够流畅、缺乏幼儿一日活动各环节中教师、保育员必须幼儿一日活动各环节中教师、保育员必须遵循的程序、步骤或要求，活动质量还有遵循的程序、步骤或要求，活动质量还有待进一步提高

11、。待进一步提高。.（二）正确认识幼儿园的保育教育（二）正确认识幼儿园的保育教育 保教结合是一个整体概念，保教结合是一个整体概念，“保保”和和“教教”是幼儿教育整体的不同的两个方面，是幼儿教育整体的不同的两个方面，同时对幼儿产生影响。同时对幼儿产生影响。1、正确认识、正确认识“保保”和和“教教”“保保”就是保护幼儿的健康。就是保护幼儿的健康。健康的内涵：身体方面的，心理方面，社健康的内涵：身体方面的，心理方面，社会方面。会方面。.身体方面包括预防疾病，加强营养和锻身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注心理方面是指培养幼

12、儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。又掌握与他人交往的技巧。.“教教”是指幼儿园的教育教学，是指按照是指幼儿园的教育教学，是指按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划、体、智、德、美的要求，有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。有系统地影响幼儿身心发展的活动。如合理安排幼儿的生活、锻炼，培养幼如合理安排幼儿的生活、锻

13、炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，丰富知识经验，儿良好的生活卫生习惯，丰富知识经验，发展智力、语言能力，促进良好的社会适发展智力、语言能力，促进良好的社会适应性，培养积极情感和良好的个性品质等应性，培养积极情感和良好的个性品质等体、智、德、美全面发展的教育。体、智、德、美全面发展的教育。.2、重新定位保育员的角色重新定位保育员的角色 改变过去改变过去 保育员重复性地从事体力工作的较多，保育员重复性地从事体力工作的较多，总结反思的较少；总结反思的较少；对幼儿包办代替的较多，放手培养的较少；对幼儿包办代替的较多，放手培养的较少；在与教师的配合中计较埋怨的较多，相互在与教师的配合中计较埋怨的较多，相互

14、理解的较少等现象。理解的较少等现象。.这一观念严重影响了保育工作的价值这一观念严重影响了保育工作的价值认同，存在着为实现认同，存在着为实现“每个接触幼儿的人每个接触幼儿的人都是教育者都是教育者”的观点，在重构教师的角色的观点，在重构教师的角色定位的同时，也必须重构保育员的角色定定位的同时，也必须重构保育员的角色定位。位。保育员要深刻理解保育工作的内涵，改保育员要深刻理解保育工作的内涵，改变保育观念，改善保育行为。变保育观念，改善保育行为。.现在现在 保育员的角色已由过去的重保育员的角色已由过去的重“保保”轻轻“教教”到现在的到现在的“保教并重保教并重”由过去的重由过去的重“管物管物”变为侧重变

15、为侧重“管人管人”。改变改变“替代式替代式”保育为发展性保育。保育为发展性保育。.因此因此 幼儿园对负责班级教育和保育的人员都幼儿园对负责班级教育和保育的人员都应定位为应定位为“教师教师”，将保育和教育相互交，将保育和教育相互交融，更好的体现保教结合基础上的工作侧融，更好的体现保教结合基础上的工作侧重点的不同。重点的不同。.3、保育员工作任务、保育员工作任务 保育员不但要管好幼儿的生活起居、生保育员不但要管好幼儿的生活起居、生长发育，更重要的是要关注幼儿生活中的长发育，更重要的是要关注幼儿生活中的教育问题、关注幼儿各种习惯的培养，能教育问题、关注幼儿各种习惯的培养，能力的提高，不断更新自己的教

16、育观念，促力的提高，不断更新自己的教育观念，促进幼儿身心和谐发展。进幼儿身心和谐发展。.保育员还应该是教育幼儿的好教师，保育员还应该是教育幼儿的好教师，幼儿园课程的实施者、审议者和开发者，幼儿园课程的实施者、审议者和开发者，在家园共育领域中起着举足轻重的作用。在家园共育领域中起着举足轻重的作用。保育员还要积极参加幼儿园有关保育保育员还要积极参加幼儿园有关保育方面的课题研究，树立现代保育观，使自方面的课题研究，树立现代保育观，使自己乐于与教师一起关注研究幼儿的心理特己乐于与教师一起关注研究幼儿的心理特点和教养策略的研究。点和教养策略的研究。.保育员自己也应改变对角色的看法，应保育员自己也应改变对角色的看法，应明确自己教育者的是身份上，主动参与、明确自己教育者的是身份上，主动参与、积极为教育活动出谋献策。积极为教育活动出谋献策。.4、教师淡化与保育员的职责界限、教师淡化与保育员的职责界限 以以“保教合一保教合一”为核心，双方密切配合，为核心，双方密切配合，形成教师与保育员之间地位平等，相处融形成教师与保育员之间地位平等，相处融洽，保教共育的关系。洽，保教共育的关系。一方面，教师应主动向家长