七年级道德与法治下册教学设计情绪的管理.docx
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1、七年级道德与法治下册教学设计情绪的管理【教学目标】L通过情境故事“踢猫效应”与“小红和小军得故事”,使学生认识到人与人之间的情绪会相互感染,认识到情绪对人际关系的影响,从而学会合理地进行情绪表达。2.通过小组讨论解决情境故事的方式,帮助学生掌握一些调节情绪的有效方法,使学生能够较理智地调控自己的情绪,并且能够运用自己学到的方法帮助他人改善情绪。【教学重点】调节情绪的方法【教学难点】合理地进行情绪表达【教学过程】导入新课:情境导入(多媒体展示“范进中举”故事),引出问题:为什么会出现上述现象呢?引导学生思考回答。学生:阅读图片故事,根据故事捕捉到的信息,进行自由回答。师总结:从范进兴奋中举喜极而
2、疯,到最后恢复正常,我们会发现很多时候人的情绪是受其他事物或事情的影响导致的,情绪与个人的态度是紧密相连的。在生活中,我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪,因此我们的情绪是可以管理的。怎样管理情绪呢?下面我们来探讨。导入课题:情绪的管理。目标导学一:情绪表达情境一:“踢猫效应”。(多媒体展示)思考问题:“踢猫效应”给我们什么启示?学生回答:说明不良情绪是可以传染的。师小结:我们每一个人都有负面情绪,如果处理不当,负面情绪就会像“踢猫效应”一样不断向外传染,影响自己和他人的学习工作生活。看故事得结论,我们该怎样正确看待情绪的表达?情境二:小红和小军得故事小红:上学期第一次数学考试,小红考了
3、班级第一名。她不仅喜形于色,大声对周围的同学说我妈妈早就说了,如果这次考好了,就给我买我想要的学习机。到时候我借给你们用。”在小红高兴得手舞足蹈的时候,她的同桌小霞一声不响地出去了,因为小霞这一次考试没有考好。小军:本学期的第一次语文考试,小军考了年级第一名,他表现得很平静。老师把试卷发下来的时候,他先是认真听老师对这次考试的讲评,然后及时订正了自己做错的几个小题。思考问题:你赞同谁的做法?为什么?学生:学生根据教材上的观点进行回答。小红的情绪表达方式没有考虑周围同学的感受,让小霞感到难过;小军的情绪表达方式考虑到了周围同学的感受,没有影响其他同学的心情。师小结:情绪的表达关乎人际交往,在人际
4、交往中,我们需要了解自己的情绪,接受它们,在适当的场合,用恰当的方式表达,同时也要考虑他人的感受,在道德和法律允许的范围内进行,不能损害他人和集体的利益。知识点小结:怎样看待情绪的表达?L与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流,一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪,也会影响周围的人。2.在人际交往中,我们需要了解自己的情绪,接受它们,并学会以恰当的方式表达出来。过渡语:我们在享受别人给予的情绪照顾的时候,也要给予别人情绪的关心,这样喜悦会加倍,痛苦会减半,情谊会加深!那我们应该怎样表达情绪呢?目标导学二:情绪调节情境三:小明的故事故事:明天要期末考试了,小明愁眉苦脸。妈妈因为小明贪
5、玩不复习功课又训斥他。小明快要“烦死了”。小明向朋友倾诉过后,心情好多了,开始复习功课。第二天,小明顺利通过了考试。思考问题:小明产生了哪些不良情绪?你来帮帮他。学生:期末考试让小明紧张,妈妈的训斥让他烦躁,与朋友的谈心让他舒缓了糟糕的情绪,小明通过向别人倾诉转移了自己的注意,最后取得了好成绩,他转变了自己的心态,运用了一些方法,正确处理了自己的情绪,说明我们的情绪是可以调控的。师提问:请你想象如果小明一直处于紧张、烦躁等负面情绪中,他还能顺利通过考试吗?学生回答。师小结:适度的负面情绪,可以帮助我们适应突发事件,但持续地处于负面情绪状态,则可能危害我们的身心健康,产生糟糕的结果。思考并总结问
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