学习、运用《指南》提高幼儿园保教质量PPT课件学习、运用《指南》提高幼儿园保教质量.ppt

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1、幼儿每天的生活质量是幼儿园教育质量的中心问题。早期教育的成本和质量教育的质量就是体现在一日生活的质量，让每个幼儿充实的过好每一天。纲要 幼儿园的任务是实行幼儿园的任务是实行保育和教育保育和教育相相 结合结合。幼儿园工作规程幼儿园工作规程 指南指南以为幼儿以为幼儿后续学习和终身后续学习和终身 发展发展奠定良好素质基础为目标，以奠定良好素质基础为目标，以 促进幼儿促进幼儿体、智、德、美体、智、德、美各方面的各方面的 协调发展为核心。协调发展为核心。36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南一、如何看待幼儿园的一、如何看待幼儿园的保育和教育保育和教育 幼儿园保育指什么？幼儿园保育指什么？幼儿园教育

2、指什么？幼儿园教育指什么？（从幼儿生命成长的结构属性相对划分）（从幼儿生命成长的结构属性相对划分）它们有什么关系？它们有什么关系？不能把学习和生活本来是“你中有我，我中有你”甚至是“你既是我，我亦是你”的相互依存、相互促进、共同发展的关系，变成“有你无我，有我无你”的对立关系。学习是融合在幼儿的全部生活中的。幼儿期的学习课题都体现在生活的各方面。幼儿在生活中的每一个变化都是一个学习的过程。从本质上来讲，学习是生活进行的根本内容和方式。幼儿有什么样的生活态度和行为，对形成什么样的学习态度和行为有着深刻的影响。重庆市幼儿园一日活动行为细则（试行）从形式上将幼儿一日活动相对划分为生活、运动、游戏、学

3、习等活动。纲要和指南从内容上将幼儿一日活 动相对划分为健康、语言、社会、科学（数学）、艺术等五个领域。我们应该明白：幼儿园一日活动皆课程，应该保、教两手抓。正确处理好集中教育（学习活动）正确处理好集中教育（学习活动）活动与生活、游戏活动的关系活动与生活、游戏活动的关系 与中小学不同，与中小学不同，幼儿园的幼儿园的“集体教集体教学活动学活动”，是作为与，是作为与“一日生活活一日生活活动动”、“游戏游戏”相配合、共同构成相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。幼儿园生活的一类活动。发挥集体教学的发挥集体教学的引领引领作用，首先作用，首先是教师了解儿童学习与发展的需要是教师了解儿童学习与发展的需要（现

4、实的发展和应该的发展之间的距（现实的发展和应该的发展之间的距离），知道什么样的内容和教学方法离），知道什么样的内容和教学方法有助于满足这种需要，以此为基础来有助于满足这种需要，以此为基础来恰当地设计和组织教学。恰当地设计和组织教学。与日常生活、游戏相比，幼儿园集体与日常生活、游戏相比，幼儿园集体教学由于是教师有目的有计划地组织教学由于是教师有目的有计划地组织的教育活动，因此对幼儿的学习与发的教育活动，因此对幼儿的学习与发展应该具有积极的促进和引导作用，展应该具有积极的促进和引导作用，集中体现集中体现“教育要走在发展的前面，教育要走在发展的前面，引领发展引领发展”的思想。的思想。但这是否意味着集

5、体教学与生但这是否意味着集体教学与生活、游戏中的学习无关？如果有关，活、游戏中的学习无关？如果有关，关系是什么？关系是什么？学前知识系统化理论处理这一学前知识系统化理论处理这一问题的观点具有一定启发性。问题的观点具有一定启发性。这一理论认为：幼儿的知识（经这一理论认为：幼儿的知识（经验）可以对分为验）可以对分为两类两类。第一类为可以第一类为可以自发获得自发获得的简单知识的简单知识（经验）；（经验）；第二类知识（经验）比较复杂，只第二类知识（经验）比较复杂，只 有经过有经过成人专门的引导成人专门的引导才能够掌握。才能够掌握。集体教学集体教学的意义在于的意义在于利用儿童的自发利用儿童的自发经验（第

6、一类知识），引进中心概念经验（第一类知识），引进中心概念（表象形式的初级概念），以此为基（表象形式的初级概念），以此为基础帮助儿童梳理、提升经验，形成相础帮助儿童梳理、提升经验，形成相对比较系统的知识，并逐渐形成新的对比较系统的知识，并逐渐形成新的认识事物的方式。认识事物的方式。（1）当幼儿）当幼儿感知到动物的防卫机制有感知到动物的防卫机制有 比较明显的外部特征和表现；比较明显的外部特征和表现；（2）幼儿的自发经验中已有大量有关动幼儿的自发经验中已有大量有关动 物防卫机制的经验（第一类知识）物防卫机制的经验（第一类知识）可以利用；教学则可以提升它们。可以利用；教学则可以提升它们。教学中就可选择

7、教学中就可选择“动物的保护动物的保护机制机制”作为中心概念来统领幼儿作为中心概念来统领幼儿日常生活中获得的关于动物的零散日常生活中获得的关于动物的零散经验。经验。（3 3）动物的防卫机制是）动物的防卫机制是“动物的身动物的身体体 构造和行为特征依从于它的生构造和行为特征依从于它的生 存环境存环境”这一基本生物学规律这一基本生物学规律的的 具体体现；具体体现；一只蝗虫伪装成青草 蝗蝗虫虫枯枯叶叶鱼鱼比比目目鱼鱼比目鱼竹节虫竹节虫 幼儿理解了幼儿理解了“动物的身体结构和行为特征是和动物的身体结构和行为特征是和它的生活环境相适应的，是保护自己的手段它的生活环境相适应的，是保护自己的手段”，“动物对环

8、境之适应性动物对环境之适应性”的观念就逐渐形成了，的观念就逐渐形成了，并能根据动物的外形特征推测它的习性、生存并能根据动物的外形特征推测它的习性、生存环境等。环境等。得出得出“伪装伪装”、“隐藏隐藏”是动物保护自己的一是动物保护自己的一种方式，当然还可以引出动物用种方式，当然还可以引出动物用“逃跑逃跑”、“利用坚硬或尖锐的表皮利用坚硬或尖锐的表皮”等办法保护自己的等办法保护自己的教学活动。教学活动。区分区分“两类经验两类经验”，明确集体教，明确集体教学的功能和任务学的功能和任务 精选教学内容，发挥集体教学精选教学内容，发挥集体教学“点睛点睛”的作用的作用 “最有效的课程既包括最有效的课程既包括

9、教师发起教师发起的教学的教学活动，也包括由活动，也包括由儿童自由选择儿童自由选择的、的、但具但具有教学潜能有教学潜能的游戏活动，而且，在成人的游戏活动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持平衡。引导和儿童发起的活动中保持平衡。”优质幼教机构的特点和优势是教师能够优质幼教机构的特点和优势是教师能够延伸幼儿发起的活动。延伸幼儿发起的活动。学前教育的价值学前教育的价值教育科学出版社教育科学出版社 将集体教学置于幼儿园一日生活、将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿在生活和游戏中充分考虑与幼儿在生活和游戏中获得的自发经验的关系和联系。获得

10、的自发经验的关系和联系。教师怎样了解幼儿的经验和需求教师怎样了解幼儿的经验和需求呢？呢？游戏的价值之一在于，帮助教师游戏的价值之一在于，帮助教师“学习了解儿童，进一步探讨他学习了解儿童，进一步探讨他们的需求。们的需求。”换句话说，让老师在为儿童提供换句话说，让老师在为儿童提供新的学习时，掌握其认知和情意新的学习时，掌握其认知和情意发展的起点，并据此实施教师的发展的起点，并据此实施教师的教教”。从自由游戏到指导性游戏（教学），然后反过来从自由游戏到指导性游戏（教学），然后反过来加强和提升自由游戏，游戏与教学之间呈现螺旋加强和提升自由游戏，游戏与教学之间呈现螺旋状的循环与不断扩展。在这个逐渐循环的

11、过程中，状的循环与不断扩展。在这个逐渐循环的过程中，儿童的学习经验也不断延伸、扩展，并不断上升儿童的学习经验也不断延伸、扩展，并不断上升到新的高度。到新的高度。陀螺游戏的发展陀螺游戏的发展 第一阶段第一阶段探索期：探索期：插片能插成什么？插片能插成什么？怎样插成陀螺？怎样插成陀螺？老师发现：老师发现：幼儿自发组合的陀螺造型变化幼儿自发组合的陀螺造型变化 不大，运用的基本形状都是三不大，运用的基本形状都是三 角形。三角形不够用。角形。三角形不够用。指导策略：指导策略：形状分类、分享讨论形状分类、分享讨论 。第二阶段第二阶段创意建构期：创意建构期：陀螺可以怎么玩？陀螺可以怎么玩？怎样转才比较稳定？

12、怎样转才比较稳定？旋转时能发现什么？旋转时能发现什么？教师发现：教师发现：造型时使用的片数增加；旋转技能娴造型时使用的片数增加；旋转技能娴 熟；熟；专注解决问题；创意性提高。想多做几专注解决问题；创意性提高。想多做几种但材料不够。种但材料不够。指导策略：指导策略：记录所做陀螺的形状、所用材料的种类记录所做陀螺的形状、所用材料的种类及数量、总结不同陀螺的特点、命名、及数量、总结不同陀螺的特点、命名、讨论旋转时的发现等。讨论旋转时的发现等。第三阶段第三阶段成熟期：成熟期：怎么组建花样不同的陀螺？怎么组建花样不同的陀螺？怎样让陀螺旋转的又稳又久又漂亮？怎样让陀螺旋转的又稳又久又漂亮？什么样的名字最适

13、合什么样的名字最适合“这一个这一个”陀螺陀螺 的特点？的特点？教师发现：教师发现：作品变得复杂、有创意、美观；恰当作品变得复杂、有创意、美观；恰当命名；彼此合作，传承经验；持续度命名；彼此合作，传承经验；持续度高；勇于解决难题。希望开展陀螺比高；勇于解决难题。希望开展陀螺比赛。赛。指导策略：指导策略：提醒研究比赛规则和方法。提醒研究比赛规则和方法。陀螺游戏中的学习陀螺游戏中的学习 发现平衡问题发现平衡问题 发现镂空大的组合片与镂空小的要发现镂空大的组合片与镂空小的要分布平均才会稳分布平均才会稳 手抓着陀螺中心点，平衡旋转速度手抓着陀螺中心点，平衡旋转速度快快 观察到旋转时颜色、造型的变化，体观

14、察到旋转时颜色、造型的变化，体验美感验美感 发展观察、抽象概括能力发展观察、抽象概括能力 体验发现、创造的快乐，体验成功感，体验发现、创造的快乐，体验成功感，增强自信增强自信 理解规则的意义，学习通过协商制定理解规则的意义，学习通过协商制定规则，增进规则意识规则，增进规则意识 体验同伴交往的乐趣和经验分享的益体验同伴交往的乐趣和经验分享的益处处 这些学习是这些学习是自发游戏和教学指导自发游戏和教学指导的共的共同结果。同结果。总之，教师要充分认识到集体教总之，教师要充分认识到集体教学中的学习和幼儿在日常生活、游戏学中的学习和幼儿在日常生活、游戏中的学习之间的区别，把集体教学和中的学习之间的区别，

15、把集体教学和一日生活、游戏作为一个整体、放到一日生活、游戏作为一个整体、放到一个一个统一的经验系统统一的经验系统中考虑。中考虑。二、二、指南指南在幼儿园一日保教在幼儿园一日保教中的运用中的运用 （一）指南的基本内容（一）指南的基本内容 3-63-6岁儿童学习与发展指南由教育部于岁儿童学习与发展指南由教育部于20122012年年1010月月1515日颁布。在纲要基础上，日颁布。在纲要基础上，指南分别对指南分别对至岁至岁、至岁至岁、至至岁三个年龄段岁三个年龄段末期末期幼儿在五大领域的发展上可幼儿在五大领域的发展上可能达到的发展水平提出了合理期望。同时提供能达到的发展水平提出了合理期望。同时提供了具

16、体、可操作的指导、建议。了具体、可操作的指导、建议。(说说五大领说说五大领域的子领域域的子领域)规程、纲要和指南是指导我规程、纲要和指南是指导我国学前教育的重要文件，必须明确的是，三国学前教育的重要文件，必须明确的是，三者是不同的，不能互相替代，但是两者间又者是不同的，不能互相替代，但是两者间又有着密切的联系。应该说有着密切的联系。应该说规程规程指明了幼指明了幼儿园的儿园的基本性质基本性质，纲要纲要指引了幼儿园教指引了幼儿园教育的育的实施方向实施方向，3-6岁幼儿目标和内容宏观，指南指南推进了前两者在推进了前两者在实践层面实践层面的贯彻的贯彻落实。落实。从纲要到指南告诉我们：从纲要到指南告诉我们：（1 1）关注幼儿学习与发展的整体性）关注幼儿学习与发展的整体性 体智德美的全面发展决定了健康、语言、社体智德美的全面发展决定了健康、语言、社会、科学、艺术是幼儿发展的最基本的五大领会、科学、艺术是幼儿发展的最基本的五大领域。这五大领域不能被看做五个分开的科目，域。这五大领域不能被看做五个分开的科目，或者交杂在一起的拼盘，五大领域学习的整体或者交杂在一起的拼盘，五大领域学习的整体性应该在幼儿的