教师和幼儿PPT课件第四章---教师和幼儿.pptx

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1、和和教师教师幼儿幼儿 幼儿园幼儿园的专业素质的专业素质及其及其幼儿和教师的幼儿和教师的教师教师幼儿幼儿发展发展“活动活动”相互关系和相相互关系和相互作用互作用“师幼互动师幼互动”“”“教与学教与学”教师和幼儿”教师教师 教师是履行教师是履行职责的专业人员，承担职责的专业人员，承担，培养社会主义事业，培养社会主义事业的使命。的使命。教育教学教育教学教教书育人书育人建设者和接班人、提建设者和接班人、提高民族素质高民族素质幼儿园教师的幼儿园教师的地位、权利和义务地位、权利和义务书本118页判断判断可以评定幼儿成长发展。可以评定幼儿成长发展。不享受寒暑假带薪休假。不享受寒暑假带薪休假。可以参与幼儿园民

2、主管理。可以参与幼儿园民主管理。有参加培训的权利。有参加培训的权利。有义务制止有害儿童的行为。有义务制止有害儿童的行为。不必提高思想政治觉悟。不必提高思想政治觉悟。幼儿园教师的幼儿园教师的专业素质专业素质一、专业理念与师德二、专业知识三、专业能力(一)职业理解与认识(二)对幼儿的态度与行为(三)幼儿保育和教育的态度与行为(四)个人修养与行为辨别：以下属于幼儿教师专业标准中的哪个领域？辨别：以下属于幼儿教师专业标准中的哪个领域？3.3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。20.20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。衣着整洁

3、得体，语言规范健康，举止文明礼貌。幼儿园教师的幼儿园教师的专业素质专业素质一、专业理念与师德一、专业理念与师德二、专业知识二、专业知识三、专业能力三、专业能力(五五)幼儿发展知识幼儿发展知识(六六)幼儿保育和教育知识幼儿保育和教育知识(七七)通识性知识通识性知识辨别：以下属于幼儿教师专业标准中的哪个领域？辨别：以下属于幼儿教师专业标准中的哪个领域？22.22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。发展的策略与方法。34.34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有相应的艺术欣赏与表现知识。幼儿园教师的幼儿园教师的专业素质专

4、业素质三、专业能力三、专业能力(八八)环境的创设与利用环境的创设与利用(九九)一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育(十十)游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导(十一十一)教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施(十二十二)激励与评价激励与评价(十三十三)沟通与合作沟通与合作(十四十四)反思与发展反思与发展辨别：以下属于幼儿教师专业标准中的哪个领域？辨别：以下属于幼儿教师专业标准中的哪个领域？39.39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。材料，引发和支持幼儿的主动活动。46.46.鼓励幼儿自主选

5、择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。52.52.关注幼儿日常表现，关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。53.53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。客观地、全面地了解和评价幼儿。57.57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与同

6、事合作交流，分享经验和资源，共同发展。61.61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。儿童观儿童观 教育学视野下的幼儿教育学视野下的幼儿 幼儿的发展幼儿的发展 我国幼儿发展中的我国幼儿发展中的特特点与问题点与问题儿童观的发展儿童观的发展1、从古代到文艺复兴前：“”、“”、“”。儿童的价值与权利没有受到重视。2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现。（1）洛克的“”：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。（2）卢梭的“”：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。原罪论小大人被压抑的儿童观时期白板论自然论返回儿童观的发展儿童观的发展“在万

7、物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位。应当把成人看做成人，把儿童看做儿童。的地位。应当把成人看做成人，把儿童看做儿童。”（卢梭）（卢梭）3 3、从、从2020世纪初期到现在：世纪初期到现在：民主化、科学化民主化、科学化以儿童为中心以儿童为中心。教育学视野下的幼儿教育学视野下的幼儿一、幼儿是有具有一、幼儿是有具有的个体的个体 二、幼儿是人类社会二、幼儿是人类社会的存在的存在三、幼儿是社会的三、幼儿是社会的独立人格独立人格极有价值极有价值弱者弱者儿童自身具有某种东西，一旦被发现，他就儿童自身具有某种东西，一旦被发现，他就

8、能帮助成人解决他们自己的个人和社会问题。能帮助成人解决他们自己的个人和社会问题。（蒙台梭利）（蒙台梭利）孩子心灵的细线，总有一天会编织出世界的孩子心灵的细线，总有一天会编织出世界的未来。未来。关于专门应付特殊的科学和经济问题的能力关于专门应付特殊的科学和经济问题的能力的发展，我们可以说，儿童应该向成人方面的发展，我们可以说，儿童应该向成人方面发展。关于同情的好奇心，不偏不倚的敏感发展。关于同情的好奇心，不偏不倚的敏感性和坦率的胸怀，我们可以说。成人应该向性和坦率的胸怀，我们可以说。成人应该向儿童一样生长。这两句话都是同样正确的。儿童一样生长。这两句话都是同样正确的。（杜威）（杜威）对生活、对事

9、业、对我们周围的一切，对生活、对事业、对我们周围的一切，永远保持着诗意的理解是童年生活给予永远保持着诗意的理解是童年生活给予我们的最伟大的馈赠。我们的最伟大的馈赠。儿童比黄金更为珍贵，但是比玻璃还脆儿童比黄金更为珍贵，但是比玻璃还脆弱。（夸美纽斯）弱。（夸美纽斯）世界上还有哪一种生物比他更柔弱、更世界上还有哪一种生物比他更柔弱、更可怜、更易受到他周围的一切的摆布，可怜、更易受到他周围的一切的摆布，而且是如此需要怜惜、关心和爱护呢。而且是如此需要怜惜、关心和爱护呢。（卢梭）（卢梭）幼儿发展的影响因素（幼儿发展的影响因素（）内因外因内因外因个体因素：个体因素：遗传（身高）遗传（身高）因素（体质、个

10、性、智力水平）因素（体质、个性、智力水平）环境因素：环境因素：环境环境 环境环境分析：如何发展幼儿的分析：如何发展幼儿的能力？能力？先天先天后天后天自然自然社会社会音乐音乐幼儿发展的基础和源泉：幼儿发展的基础和源泉：活动活动幼儿的活动（内部外部）：幼儿的活动（内部外部）：（的活动；的活动；活动）活动）“想好了再做想好了再做”与与“做就是想，做才能想做就是想，做才能想”生理生理活动活动心理心理活动活动实践实践活动活动实物操作实物操作人际交往人际交往当前我国幼儿发展中的主要当前我国幼儿发展中的主要与与特点特点问题问题 肥胖儿、近视眼肥胖儿、近视眼 精神发展：精神发展：“童年的消失童年的消失”独生子

11、女、二胎独生子女、二胎 智力发展智力发展 交往：交往：“电视保姆电视保姆”、“手机保姆手机保姆”流动儿童、留守儿童流动儿童、留守儿童幼儿和教师的的性质良好师幼关系的意义良好师幼关系的师幼关系的良好的师幼关系师幼互动中教师必备的能力相互关系特征影响因素怎样建立观察力、沟通能力幼儿和教师的幼儿和教师的的性质的性质相互关系相互关系 平等的社会成员关系平等的社会成员关系 师生关系师生关系（民主、平等、充满爱心）（民主、平等、充满爱心）讨论：良好师幼关系的意义？（）幼儿、教师、幼儿园、家长、国家、社会良好师幼关系的良好师幼关系的特征特征 教师与幼儿的地位和角色教师与幼儿的地位和角色 幼儿的感受幼儿的感受

12、 教师的行为教师的行为师幼关系的师幼关系的影响因素影响因素 教师教师 幼儿幼儿 家庭家庭 社会社会怎样建立良好的师幼关系怎样建立良好的师幼关系教师必须树立正确的教师必须树立正确的教师必须深入地教师必须深入地教师必须具有教师必须具有儿童观、儿童观、教育观教育观了解幼儿、理了解幼儿、理解幼儿、信任幼儿解幼儿、信任幼儿科学的教育知识科学的教育知识和和方法方法师幼互动中教师必备的能力师幼互动中教师必备的能力观察力观察力（一）（一）：敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。（二

13、）（二）：根据观察内容选择最有代表性的根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。行观察。随机观察随机观察有计划的观察有计划的观察师幼互动中教师必备的能力师幼互动中教师必备的能力 幼儿园教师靠自己的观察来洞悉幼儿的内心世界，比幼儿园教师靠自己的观察来洞悉幼儿的内心世界，比起用专门的方法来调查幼儿要困难的多，不是谁都可以用起用专门的方法来调查幼儿要困难的多，不是谁都可以用这样的方法来正确地了解幼儿的。（日本这样的方法来正确地了解幼儿的。（日本仓桥）仓桥）你是否能够观察某物，依赖于你所运用的理论。正是你是否

14、能够观察某物，依赖于你所运用的理论。正是那种理论决定了你可以观察到什么。（爱因斯坦）那种理论决定了你可以观察到什么。（爱因斯坦）注意事项：注意事项：要重视提高观察的要重视提高观察的，避免形式主义，避免形式主义幼儿园教师的观察幼儿园教师的观察了解幼儿了解幼儿在正确的在正确的的指导下进行观察的指导下进行观察看待任何一个幼儿看待任何一个幼儿的分析观察结果的分析观察结果，不妄下结论不妄下结论利用利用发展观察能力发展观察能力实际效果实际效果正确定位正确定位全面全面教育观、儿童观教育观、儿童观不戴有色眼镜不戴有色眼镜严谨的多角度严谨的多角度指南指南师幼互动中教师必备的能力师幼互动中教师必备的能力（二）言语

15、沟通（二）言语沟通在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题？在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题？在幼儿园中言语沟通方面存在问题在幼儿园中言语沟通方面存在问题与幼儿沟通的技巧与幼儿沟通的技巧熟记每个幼儿的熟记每个幼儿的说话的说话的和和要恰当要恰当要选用适当的要选用适当的说话说话要友善要友善注意与幼儿的注意与幼儿的善于善于名字名字语调语调速度速度语言语言态度态度目光接触目光接触倾听倾听与幼儿对话沟通的技能与幼儿对话沟通的技能交谈的技能交谈的技能的技能的技能对话的技能对话的技能、，有针对性，有针对性的与幼儿的与幼儿互动的技能互动的技能的技能的技能 引发引发 倾听倾听 扩展和维持扩展和维持 面向全体面向全体

16、注意差异注意差异个别沟通个别沟通 结束交谈结束交谈-有大妈吗？（有大妈吗？（）-亲，客服最大的亲，客服最大的2727岁岁 。-你能活到付款吗？（你能活到付款吗？（）-亲，我尽量。亲，我尽量。-你们有尸体店吗？（你们有尸体店吗？（）-亲，淘宝不让卖那个亲，淘宝不让卖那个 -你什么时候发火啊？（你什么时候发火啊？（）-给差评的时候！给差评的时候！-一口气买了五件，能幽会吗？（一口气买了五件，能幽会吗？（）-亲，吃个饭应该亲，吃个饭应该还是可以的。还是可以的。-亲，给我保佑吧亲，给我保佑吧（）-啊！我不是菩萨。啊！我不是菩萨。-你们能发神童吗？（你们能发神童吗？（）-亲，我们做正经生意，亲，我们做正经生意，不贩卖儿童。不贩卖儿童。大码大码货到付款货到付款实体店实体店发货发货优惠优惠包邮包邮快递公司快递公司幼儿的幼儿的“学学”幼儿学习的概念幼儿学习的概念影响幼儿学习的因素影响幼儿学习的因素幼儿学习的特点幼儿学习的特点“接受学习接受学习”与与“发现学习发现学习”幼儿学习的概念幼儿学习的概念 幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式（主要幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式（主要是游戏）与周围环境互动