幼儿教育学绪论PPT课件01第一章---幼儿教育学绪论.pptx

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1、幼儿教育学绪论幼儿教育学绪论要求：要求：不得无故旷课不得无故旷课 上课认真听讲上课认真听讲 认真做好课堂笔记（记要点认真做好课堂笔记（记要点、关键词、句）、关键词、句）按时完成课后作业按时完成课后作业绪论绪论 一、什么是教育 二、什么是幼儿教育 三、幼儿教育的意义 四、什么是教育学？什么是幼儿教育学？五、学习幼儿教育学的意义 六、怎样学习幼儿教育学一、什么是教育？一、什么是教育？请举几个关于教育的例子？如：父母教会我们走路；教会我们拿筷子吃饭；社会上的好人好事教会我们要做一个好公民。教育现象在生活中无处不在。教育现象在生活中无处不在。广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社广义：有目

2、的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的会要求的方向发展的一种社会实践活动一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是专育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是专职教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、职教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、

3、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。所需要的人。家庭教育和社会教育较零散和不规范，而学校教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所

4、以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。理解教育概念，须注意三点：1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动2、教育活动是培养人的社会实践活动3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动二、什么是幼儿教育二、什么是幼儿教育 人的年龄分段与对应的教育分段：婴儿期：0-3岁（吃和睡的需求）幼儿期：3-6岁（接触世界的需求）儿童期：6-11、12岁少年期：11、12岁14、15岁青年期成年期老年期。幼儿教育的概念：幼儿教育的概念：定义：定义：对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育和发展重要而特殊的阶段。广义：广义：凡是能够影响幼儿身体成长和认 知、情

5、感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等。狭义：狭义：幼儿教育特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。（具有计划性、系统性和目的性）“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”马卡连柯马卡连柯 三、幼儿教育的意义三、幼儿教育的意义 幼儿教育是十分重要的!“染于苍则苍，染于黄则黄”一、幼儿教育对于人的发展的价值二、幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的 价值（1）幼儿教育对于人的发展）幼儿教育对于人的发展

6、的价值的价值 幼儿教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，幼儿期是个体社会化和人格品质的起始阶段和关键期。6岁前行为习惯、情感、态度、性格的雏形基本形成，儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等好行为习惯的关键期，这需要成人为他们提供良好的适宜的环境，这就是幼儿教育的需要。幼儿教育对于人的认知发展的重要性 2-3岁 口头语言发展 4-6岁图像视觉辨认、形状知觉形成 5-5岁半掌握数字概念 5-6岁儿童掌握词汇 幼儿在这一时期存在了巨大的发展潜能，而幼儿教育可以把这些潜能转化成现实。（2）幼儿教育对于教育事业、）幼儿教育

7、对于教育事业、家庭和社会的价值家庭和社会的价值 幼儿教育对于教育事业发展的价值（小学的准备）幼儿教育对家庭的价值（家庭的幸福、和谐）四、教育学与幼儿教育学四、教育学与幼儿教育学【案例分析】案例1：两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。【问

8、题研讨】案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？【归纳总结】教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。教育学：教育学：研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。17世纪形成独立学科。代表人物：1、夸美纽斯的大教学论 2、赫尔巴特的普通教育学 幼儿教育学：幼儿教育学：幼儿教育学是一门研究36岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。（学前教育的一部分，是教育学的一个分支）五、学习幼儿教育学的意义五、学习幼儿教育学的意义【观点辨析】问题1：有人

9、说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。问题2：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。分析：光有爱心和热情是不够的，也许因为不懂幼儿教育的理论知识，过分溺爱孩子，反而会造成教育失误。要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演也是远远不够的。幼儿教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往，会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。【案例分析案例分析】一天傍晚，一位年轻的母亲要其5岁的儿子把身上的衣服换下来洗一洗，儿子不肯。母亲先是以糖、钱哄；不行，又说

10、不脱下就要打，儿子一听就跑了。一位来访的幼儿园老师见状，想起小孩说过喜欢姥姥，常去姥姥家，便过去抱起孩子，亲切地问：“星期天你还想去姥姥家吗？”“我们每个星期天都去。”“姥姥喜欢你吗？”“姥姥最喜欢我！”“你把衣服脱下让妈妈洗，到星期天穿上又干净又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜欢你。”孩子便高高兴兴地将衣服换下交给妈妈了。问题讨论：案例中妈妈的方法为什么没有成功，而老师的方法却能成功呢？分析：因为幼儿老师更懂得去揣摩小朋友的心理，知道小朋友最在乎什么，从而抓住小朋友的心理特点，来达到说服教育的目的。学习幼儿教育学的意义：学习幼儿教育学的意义：帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实帮助我们掌握

11、幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践践 1、掌握幼儿教育科学幼儿教育学的基本观念和理论。2、掌握幼儿教育技能幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。3、指导幼儿教育实践。帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力 1、掌握近现代的儿童观和教育观。2、树立正确的教师观。巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业。事业而骄傲，愿意献身教育事业。（培养强烈的责任感，树立为幼儿教育事业奋斗的志向。）怎样学习幼儿教育学怎样学习幼儿教育学?一、认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学一、认真读书，勤于思考，钻研幼儿

12、教育学理论理论 (建议同学们课后去借一些幼儿教育的相关书籍来阅读并作读书笔记）二、联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相二、联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题关知识、信息，联系有关社会现象和问题（一）联系幼儿教育实际（一）联系幼儿教育实际为什么要联系实际？怎样联系实际？分析：教育理论是对实践经验的总结和提升，要深入领会幼儿教育学的基本知识和基础理论，就必须接触实际，用理论解释幼教实践现象或用理论指导不同情境下的幼教实践。因此，根据学习需要，我们应经常下幼儿园见习、实习，开展调查研究和各种专业活动，以加深对理论知识的领会。（二）联系相邻学科和相关知识、信息（二）联

13、系相邻学科和相关知识、信息幼儿发展生理学、心理学幼儿全面发展教育幼儿园各领域教育、语言学、数学、艺术学等正确的儿童观哲学、政治经济学、伦理学。（三）联系有关社会现象和问题（三）联系有关社会现象和问题【案例分析】案例1：某家长冲进园长办公室，气冲冲地质问园长：“我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布置家庭作业，要孩子们背3首古诗，做30道计算题。你们幼儿园为什么不做？”案例2：某家长说，国外的东西就是好，国外的幼教肯定没错。我帮孩子选择幼儿园，就看它是不是弄了国外的理论。分析：在当前，社会对学前教育的需求日益提高的背景下，面对纷繁复杂的社会现象，我们尤其应注意联系有关社会现象和问题学习幼儿教育学，发挥

14、幼儿教育学的鉴别和引导作用，学会判断和辨析这些问题，要形成自己的教育理论观点和看法。故事链接故事链接 1、美国教育家大卫维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教育研究:美国教育家大卫美国教育家大卫维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，教育能否打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯进而导致成年期的贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达罪等）。他在长达20年的追踪研究中得出结论：早期补偿教育无

15、论对年的追踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。与控制组的幼儿相比较个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补偿教育计划的幼儿，其发展、受教育的程度均高于控制，参加早期补偿教育计划的幼儿，其发展、受教育的程度均高于控制组；他们对学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在家庭作业上的组；他们对学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在家庭作业上的时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月收入时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，接受政府救济的人数、失业和结婚组成家庭

16、的人数明显高于控制组，接受政府救济的人数、失业率和犯罪率也明显少于控制组，较成功的打破了贫穷的循环圈。通过率和犯罪率也明显少于控制组，较成功的打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方面的效益，发现改早期补偿教育的投入和产出比是综合评价各方面的效益，发现改早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16，即在学前期每投入，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的美元多的效益。效益。2、诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。1987年年1月，月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有人问其中一位诺贝尔奖获得者：有人问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西东西”。这位白发苍苍的学者答道：。这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么呢？在幼儿园您学到了什么呢？”学者答道：学者答道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做西不要拿，东西要摆放整