幼儿园角色游戏的指导PPT课件一、角色游戏的指导.pptx

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1、 本章主要内容本章主要内容幼儿园游戏的特点角色游戏的指导结构游戏的指导表演游戏的指导规则游戏的指导幼儿园游戏的特点幼儿园游戏的特点Q:幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，具有哪幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，具有哪些特点？些特点？幼儿园游戏的特点幼儿园游戏的特点游戏时间的固定性游戏时间的固定性游戏环境的教育性游戏环境的教育性伙伴关系的稳定性伙伴关系的稳定性教育者的指导性教育者的指导性一、游戏时间的固定性一、游戏时间的固定性 托幼机构外的儿童游戏，没有固定的游戏时间，随意性大。托幼机构中的游戏作为教育内容的一部分，被有目的、有计划地固定安排在一定的时间段内，体现了游戏活动开展的计划性和时间的

2、稳定性，这样有利于儿童形成习惯，知道什么时候该做什么，养成良好有序的生活规律。二、游戏环境的教育性二、游戏环境的教育性 托幼机构外的游戏，家庭提供的玩具缺乏一定的教育意图。如，儿童对自然界的沙、石头等感兴趣，但家长往往因为安全卫生等问题而加以制止。托幼机构的游戏环境都是经过教育者按教育目的和要求精心设计的，有符合儿童年龄特点的，丰富多样的玩具和游戏材料，有根据儿童游戏特点创设、布置的游戏场地。场地和材料的提供都符合安全、卫生的要求。三、伙伴关系的稳定性三、伙伴关系的稳定性 托幼机构外，儿童在户外交往的对象带有极大的偶然性，碰到谁跟谁玩，缺乏稳定的伙伴关系。托幼机构以年龄分班，每个班的儿童在人员

3、、数量、性别等方面相对稳定。儿童结成的伙伴关系是相对稳定的，而且伙伴多，年龄相当，兴趣相同，相互交往的机会多，弥补了独生子女缺乏伙伴的缺陷。四、教育者的指导性四、教育者的指导性 托幼机构中，教师是经过专业培训的，懂得儿童身心发展特点，并具有指导游戏的专业知识和技能技巧。托幼机构外儿童游戏托幼机构外儿童游戏托幼机构儿童游戏托幼机构儿童游戏时间时间不固定固定地点地点家庭及社区环境托幼机构内材料材料单一、自备丰富多样、师生共同准备伙伴关系伙伴关系 不稳定、分散稳定、持久形式形式自发、有或无成人参与自主、教师参与指导教育性教育性无目的、无计划有目的、有计划、有组织年龄结构年龄结构 年龄跨度大、异龄交往

4、多 年龄跨度小、同龄交往多规则规则自发产生、代代相传在与人、与物交互作用中产生幼儿园内外儿童游戏特点的比较幼儿园内外儿童游戏特点的比较你还能想到哪些不同点?导入案例：导入案例：娃娃家：娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝等，会想出很多成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客人等 照相馆：照相馆：小朋友戴上摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼其他小朋友拍照 问题：问题：以上游戏属于什么类型？2024-9-4一、什么是角色游戏？角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿和想象，创造性地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏冷饮店 角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型

5、的游戏。角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。角色游戏表征的特点“美味大餐”幼儿开展角色游戏过程也是充分展开创造性想象的过程。表现在四个方面：1.对游戏环境的假象2.对游戏角色的假象3.对游戏材料的假象4.对游戏情节的假象 表征的实质是幼儿表达意思表意 游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的水果店游戏：“买菠萝”自主性和创造性的特点 角色游戏是幼儿自主的活动。（自主性表现在哪些方面？）幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、分配角色、设想情节等，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也

6、是未来创造活动的萌芽。角色游戏社会性的特点 角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。麦当劳真好吃游戏主题的社会性 游戏主题是角色游戏结构中的核心要素。游戏主题不仅指游戏名称，还指游戏内容。游戏主题往往由所熟悉的家庭或幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。性质由简单到复杂。角色扮演的多样性 幼儿扮演的角色一般有机能性角色、互补性角色和想象性角色等几类：机能性角色，指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演。互补性角色，指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。想象性角色，指幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而来也源于幼儿的想象

7、。幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有很强的选择性。有三种角色幼儿比较喜欢：幼儿比较崇拜和尊敬的人；让幼儿感到害怕的人或动物；与自己身份不同或低于自己身份的角色。材料的假想性 游戏中以物代物的特点，都与他们所想象的、不再眼前的东西在外形上有一定的相似性。一块积木一块积木面包肥皂饼干枕头砖头把个人的象征变成了集体的象征，此时言语起了固定物体名称、功能的作用用语言表达出来，使别的孩子理解瓶盖锅（这是锅）沙米树叶、草菜石头鸡蛋、炉子 替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况：一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来

8、“当它”啊？游戏动作和情景的概括性 儿童在游戏中不是单纯地玩玩具：听诊器、方向盘等，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节。如，医生看病、司机运乘客、送小孩看病、去公园玩、去串门、做饭、买菜等，游戏中的动作，不是具体某人、某一动作的翻版，而是概括的、压缩的动作。如，为病人看病、妈妈抱娃娃、喂娃娃等是医生、母亲动作的概括。这为幼儿的集体合作游戏提供了可能性，不同经验的幼儿都可以参与到同一主题的游戏中来。Q:什么是游戏规则？你能举例吗？角色游戏有游戏规则吗？游戏规则的内隐性 规则游戏中的规则是预设的也可以是生成的，不具有必然性。角色游戏中的规则是受角色制约的，表现为：正确地表现现实生活中每个人

9、物应有的动作及其先后顺序、人们的态度以及相互间的关系等。规则是内隐的。孩子们有时虽然知道自己是在游戏，是“假装”的，但他们总是试图尽可能准确地再现他们所观察到的人们的生活活动。常见孩子说：不是这样的，医生看病要先挂号，才开药，先用酒精消毒，才打针等，正是内隐性规则的体现。角色游戏前的指导 经验准备 场地/材料的准备 时间准备经验准备 幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。教师应丰富幼儿的幼儿园生活经验。(如何丰富？)还要通过家园合作，请家长带幼儿多参加一些社会活动。同时善于挖掘幼儿中间的经验，创造条件让他们交流，帮助幼儿经验共享。在超市体验购物经验准备我要卖菜了【案例】没有那

10、个钱没有那个钱 幼儿园大班新开了幼儿园大班新开了“玩具超市玩具超市”很吸引人，不一会儿，很吸引人，不一会儿，老师就发现有的幼儿在把已经贴好的价格标签扯下来，老师就发现有的幼儿在把已经贴好的价格标签扯下来，有的幼儿在改写价格。老师非常奇怪，有的幼儿在改写价格。老师非常奇怪，“你们这是干什你们这是干什么呀，为什么要把标签扯下来？为什么要改价格？么呀，为什么要把标签扯下来？为什么要改价格？”。幼儿七嘴八舌地说：幼儿七嘴八舌地说：“老师，玩具的价钱不对老师，玩具的价钱不对”，“老师，老师，没有那个钱没有那个钱”。原来，幼儿所定的价格从原来，幼儿所定的价格从1 1元到元到1010元都有，但是他们按人元都

11、有，但是他们按人民币面值所做的钱只有民币面值所做的钱只有1 1元、元、2 2元、元、5 5元和元和1010元，没有和元，没有和3 3元、元、4 4元、元、6 6元、元、7 7元、元、8 8元、元、9 9元的价格对应的元的价格对应的“钱钱”。游戏结束时，老师和幼儿一起讨论：商场里的商品价格游戏结束时，老师和幼儿一起讨论：商场里的商品价格是不是都是是不是都是1 1元钱、元钱、2 2元钱、元钱、5 5元钱和元钱和1010元钱呢？幼儿七嘴元钱呢？幼儿七嘴八舌地发表着不同的意见。老师说，我们还是请爸爸妈八舌地发表着不同的意见。老师说，我们还是请爸爸妈妈带小朋友去一次超市，看看商店里的商品都有些什么妈带小

12、朋友去一次超市，看看商店里的商品都有些什么样的价格。当价格和钱不一样的时候，人们是怎么办的。样的价格。当价格和钱不一样的时候，人们是怎么办的。老师给每个家长准备了一封信，说明了这次活动的意义，老师给每个家长准备了一封信，说明了这次活动的意义，请家长在周末带孩子去一次商店。请家长在周末带孩子去一次商店。场地和材料准备 游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。开个水果店场地和材料准备 注意问题1：要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。固定设置的小吃店游戏区场地和材料准备注意问题2：要提供丰富多样的玩具材料。让幼儿参与环

13、境创设和游戏材料准备。场地和材料准备注意问题3：游戏材料便于幼儿随时取放。时间准备 幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。游戏过程中的指导 鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题 帮助幼儿选择和分配角色 指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平 引导幼儿遵守游戏规则鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题 教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。小班多利用玩具启发幼儿确立主题。中大班要鼓励幼儿独立提出游戏主题。教师可提出一些新主题供幼儿参考。【案例】娃

14、娃家的妈妈 在小班的娃娃家活动区，老师看见佳佳把娃娃放在一边，只顾埋头起劲地切着菜，老师知道她只是对成人切菜动作感兴趣，对自己玩什么主题的游戏没有明确的意识。于是启发她说：“你这样忙着切菜给谁吃啊？”“给娃娃吃。”“准备给娃娃做什么好吃的菜？”佳佳看看正在切的菠菜叶，说“我做菠菜汤。”“做好了也请我尝尝好吗？”在老师的启发下，佳佳不仅意识到自己在玩娃娃家的游戏，而且明确了自己的角色身份和行为的意义。帮助幼儿选择和分配角色 教师要接纳幼儿独立选择角色和分配角色的方式，在需要时给幼儿提供分配角色的方法。教师要根据幼儿的个性有针对性的启发他们尝试扮演不同的角色，以利于个性和谐发展。【案例】竞争当爸爸

15、 一天，在玩娃娃家的游戏时，君君和健健都想当爸爸，君君说：“我个子比你高，应该我当爸爸！”健健不服气地说：“我穿着皮鞋，应该我当爸爸，爸爸都是穿皮鞋的。”两个人也不让谁，其他小朋友也没办法说服他们。我给他们出了个主意：“你们俩各自说说你想怎么当爸爸，让大家来评选，大家觉得哪个爸爸说的好，就让他来当爸爸。”健健先说：“我帮妈妈干活，包饺子给孩子吃。”君君接着说：“我也和妈妈一起包饺子给孩子吃，吃完饺子，我们再一起去看电影。”结果，小朋友推选君君当了爸爸。教师指导的方式有两种：一起来玩水果店游戏指导幼儿丰富游戏情节 参与游戏，以角色的身份指导游戏的方法 不参与游戏，通过提供玩具和材料或组织讨论进行

16、指导的方法 扮演角色参与游戏【案例】理发店的发型书 一天，我扮成顾客去理发店理发。理发师问：“你要理发还是要洗头？”“我要烫卷卷的头发。”理发师问：“你要烫什么样的卷头发？”我说：“我也不清楚，要是让我看看发型书就知道了。”理发师犯愁了，这时，小顾客朱文说：“我跟妈妈去烫头发，看见他们就有一本很漂亮的书，里面有很多漂亮的发型。”“那我们也来做一本发型书吧。”于是，我喝孩子们找来了很多发型图片，分类贴在纸上并装订成一本精美的发型书。于是发型书就在理发店游戏中被使用起来了。组织幼儿讨论设计游戏情节【案例】医生怎样看病 我班幼儿到了中班时，角色游戏区增加了医院游戏。医院的医生给每一位病人看病时，都一声不响地给病人打针。对此，我决定先组织幼儿讨论医院应该怎样给病人看病。孩子们的积极性可高了，有的说：“要先问哪里不舒服。”有的说：“要先挂号。”“要先用听诊器听。”“可以吃药，不一定要打针。”“医生不能打针，是护士打针的。”经过这次讨论，不仅发展了游戏情节，而且增强了孩子们的是非观念，找到了解决问题的办法。通过提供材料丰富游戏情节【案例】百宝箱里的面粉 娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都