中班语言《多变的脸》PPT课件教案参考教案.docx

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1、一、说教材：今天我说课的内容是多变的脸，幼儿时期是情感最丰富的时期，他们对情感的表现和流露往往体现在他们的脸上。幼儿园教育指南中指出：创设宽松自由、积极互动的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与他人交谈、使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答，体验语言交流的乐趣。多变的脸这节中班语言活动，是通过认识常用的表情，学习描述不同的表情，感知、体验各种表情等方法，在宽松、自主的语言交往环境中，培养幼儿口语表达和倾听的能力，促进幼儿语言以及心理健康等方面的和谐发展。二、说教学目标：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，根据幼儿年龄特点及实际情况，我从情感、能力、认知

2、三方面确定了本活动的目标：（1）学习在集体面前大胆说话，积极参与小组内同伴的讨论。（2）学习耐心倾听别人谈话，遵守交谈规则。（3）初步学习用简单的词或句子描述脸部的不同表情。教学重难点：纲要的基本点是以儿童发展为出发点。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上，我努力体现以儿童发展为中心教育理念，把“引导幼儿感受情感，用语言正确地描述脸部各种表情”作为本次教学活动的重点。幼儿虽然表情很丰富，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此我把在集体面前大胆说话作为本次教学活动的难点。三、说教法：新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究

3、活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据中班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。1、直观法这里使用的是演示法 ，通过课件川剧变脸引出主题，激发幼儿的学习兴趣。对中班幼儿来说，魔术具有较强的吸引力，结合教师的变脸，及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为有趣的活动，同时也集中幼儿的注意力，从而使孩子们情绪高涨，兴趣盎然。2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。通过认识常用的表情，学习描述不同的表情，

4、感知、体验各种表情等一系列方法，让幼儿在宽松、自由的语言交往环境中学习，同时培养幼儿的口语表达和倾听能力。多变的脸是谈话活动，谈话活动不要求幼儿统一认识，而是让幼儿根据个人感受发表见解，说自己的独特的经验，不特别的强调规范化语言，也不要求他们一定使用准确无误的句式完整的表述，而是鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表达自己的想法，活动中我重在给幼儿提供一个说的机会。3、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了操作体验活动：首先是请幼儿想一想、变一变表情，发挥幼儿想象力和创造力，主要是让幼儿探索各种各样的表情，大胆运用语言

5、、动作表达自己的想象结果；其次是准备了各式各样的图片让幼儿找表情、画表情，幼儿在想一想、找一找、变一变、画一画、说一说中获得感知，深入了解表情。四、说学法：以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：1、多种感官参与法新纲要语言领域中，创设宽松自由、积极互动的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与他人交谈、使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答，体验语言交流的乐趣。因此，我在活动中引导幼儿学一学、说一说、变一变等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。2、体验法心理学家指出，凡是人们积

6、极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了体验法，让幼儿看图片，自然的流露出各种表情，体验不同的表情，活动中孩子们始终保持浓厚的兴趣去表现。3 、尝试法陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在第三环节我为幼儿准备了各种各样的物品，有镜子、人的表情图片，和不同物品的图片，鼓励幼儿找一找，说一说、变一变、画一画，引导幼儿大胆表现；在分享活动中，我又充分给予幼儿与同伴和老师交流的机会，让他们把记录下的表情告诉同伴和老师，从而提高了他们的语言表达能力。五、说教学过程本次谈话活动，我是以一个参与者的身份出现的，我一样和孩子一起分享我的经验，谈我的感受，我觉得这样能更好的和幼

7、儿进行互动，减少师幼的距离感，谈话活动又是随机性的，但并不表明这场谈话是任意无计划的交流，我在设计组织谈话时，仍然是按照预定的目标内容进行，紧扣多变的脸这个中心话题，层层深入，结合本次活动的目标，我设计以下四个环节：（1）“变脸”魔术导入（激发幼儿兴趣，让幼儿初步认识常用的表情）首先我是用中国川剧变脸，这个方式导入话题，因为魔术能激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，接着我和孩子互动变表情，然后再让孩子和客人老师互动变表情，因为到了一个陌生的环境，我觉得这样让幼儿放开心，不再紧张和拘谨，有利于接下来的环节开展。（2）说表情、变表情。让幼儿观看表情照片，说说这是什么表情？你在什么时候或发生了什么事情

8、，你也会做出这种表情？与孩子平行的互动交谈，引导幼儿把生活经验大胆的表述。然后是观看各种不同的情景图片，让幼儿了解表情和心情之间的关系。自然的流露出表情。提问，为什么会做出“哭”、“笑”、“害怕”的这些表情？让幼儿了解表情和心情之间的关系。（3）体验与互动（找一找、学一学、变一变、画一画）体验与互动，这一环节有两个目的，一是给幼儿充分体验和表达的机会，因为全班几十个孩子，不可能每一个孩子都有在集体面前谈话的机会，通过这一环节，幼儿都能自由的与同伴或老师互动交谈，使每个孩子都享有了谈话的权力，二是幼儿将表情用绘画的形式表现出来，了解了口头语言与画面语言的转换关系，用画面语言记录口头语言，再用口头语言表述自己的画面，也使孩子获得了分享经验的机会。（4）表情游戏展示个别幼儿记录的表情，鼓励幼儿每天都能有开心、快乐、高兴的表情，避免消极的情绪。 最后是玩表情游戏，全场师生互动，让幼儿把快乐传递给所有的客人老师。希望不管是孩子还是老师们，每天都能有开心快乐的表情。六、结束语各位老师，同学们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，放手让孩子自主探索学习，力求使学生在积极，愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢。