课件包大班绘本《活了一百万次的猫》.doc

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1、积极有效地助推幼儿理解绘本中的爱大班给本活动“活了一百万次的猫”关于绘本之我说活了一百万次的猫是一本被大家熟知并深爱的绘本，讲述了一只虎斑猫的神奇经历。它活了一百万次，做了无数人的宠物，被无数人宠物，可是它却并不快乐。后来它终于做回了自己，那一次，它遇到了一只美丽的白猫，过上了自已想要的生活，最后当白猫老去离开这个世界时，虎斑猫也选择跟随白猫死去，不再活过来了。单从故事的情节分析可能大家都会觉得这是一个成人才能读懂的绘本，因为它的主题与爱情相关，但仔细体会，我们会发现这个绘本其实还蕴含着更多美好的寓意。故事的前半段，讲述了虎班猫跟着许许多多爱它的主人经历着各种不同的生活故事后半段，则讲述了虎斑

2、猫与一只白猫充满爱的美满生活。两段故事的情节有鲜明反差，这样的强烈对比其实是大班孩子能发现并体会的。通过阅读帮助孩子理解崇尚追求自由的精神，理解爱比被爱更幸福的道理，是非常有意义的。关于设计之我思情感类绘本在共读过程中最难之处就是教师需要找到合适的方式，让孩子们内隐的感悟自然地外显，从而判断全体幼儿对于这本绘本的阅读理解状况。仅仅依靠问答，其实很无趣、很劳。那么在大班阶段情感类绘本集体教学活动中，我们还能设计运用哪些方法呢?带着这个思考，我开始细致琢磨本次活动中的每个环节，结合绘本故事的情节，经过多次尝试，我运用了以下四种方法来帮助大班幼儿表达阅读这本书的感受。1。投票让每个幼儿拥有话语权故事

3、前半段讲述了虎斑猫过去一百万次生生死死的经历，幼儿对于这一段故事的理解直接影响到之后是否能确切体会虎斑猫心情的巨大变化，因此们必须引导全体幼儿关注前半段的所有图片及情节，了解每个孩子对这段故事的看法。为此，我想到了运用投原的方式，让所有共读的孩子都拥有话语权首先我在活动开始时，出示6幅虎斑猫曾经主人的图片，简单介绍了这几个主人的身份及生活环境引导孩子思考“猫跟着谁最章福”，之后通过投票的方式选出并陈述自己的想法，从而有效地引导孩子共同参与和积极思辨。2。听赏一让全体幼儿共入故事情景虽然通过投票和小议，孩子们对于前半段故事有了一定了解，但是不能避免有一些孩子依然不能很好地体会虎斑猫的心情，更无法

4、理解它不快乐的原因。主要因为绘本中的画页无法具体表现文字的内容，部分幼儿因为不识字而无法读懂故事。分析到这一点，我选择采用了完整讲述前半段的方法，确保全体幼儿进入故事情景，为之后的自主阅读和理解做好必要的准备3。角色扮演一让幼儿生动表现所思所想在自主阅读后半段故事之后，围绕虎斑猫在众多猫面前炫耀自己的情节，我设计运用了角色扮演的方法，引导孩子扮演虎斑猫，讲述自己的辉煌过往，炫耀自己死而复生的能力。经过扮演孩子们能感受到虎斑猫在同伴面前夸耀自己的快乐心情，也能体会到被众多猫拥时的骄傲与满足。这样的表演不仅能够帮助孩子体验情感，也能给他们积极表达的机会，对目标实现有很明显的推进作用。4。联想一让幼

5、儿的情感得到自由释放在活动设计的最后部分，我大胆运用了联想的方法，鼓励孩子根据封底的画面，想象虎斑猫和白猫在天堂的生活，这样做是为了让孩子能更加大胆地抒发情感。没有限制，更没有对错的表述，让孩子更好地释放内心因绘本而获得的情感，让爱的表达更具体、更生动。当然，设疑依然是教学中最重要的方法之一。在这个活动中每个提问都被反复推敲，最终运用了多元的方式帮助孩子理解并表达爱。活动方案活动名称：“活了一百万次的猫”（主题：动物大世界）1。了解故事所传达的情节画面，大想象虎斑猫不同的生活阶段与心理感受2。初步感知有爱、有自由是最幸福的事情。活动准备PPT课件，投票板两块，心形贴纸12枚(贴于椅背后)活动过

6、程一：激趣导入介绍主角虎斑猫导入：今天，我要向你们推荐一本非常有意思的书。提问：你在封面上看到了什么?小结：就像你们说的那样，封面上有一只特别神气的猫。过渡：这只猫模样长得不一般，还有一个特别的本领，谁来说一说你的发现。小结：它是一只特殊的猫，是一只能死而复生、活了一百万次的虎斑猫。分析：这一环节是为了引起幼儿对阅读故事的兴趣，并了解故事主角一一虎斑猫的特别之处。过渡：这只活了一百万次的猫做过无数人的宠物，得到过无数人的爱。1。出示PPT2(6幅猫跟着不同主人的图片)提问：仔细看看，虎斑猫曾经有哪些主人?小结：这些年，虎斑猫分别做过国王的猫、水手的猫、小偷的猫、孤独老入的猫、魔术师的猫提问：你

7、们觉得猫跟着谁最幸福?小结：有人觉得被疼爱是幸福的，有人认为有好吃的是幸福的，每个人的想法都是不同的提问：猫跟着不同的主人，会不会遇到不如意的事情?小结：原来，做别人家的猫有时就是这样身不由己的，可能主人们表达爱的方不一定喜欢。2。阅读故事前半部分(PPT3-8）提问：你觉得猫有没有真心喜欢过它的主人，这是为什么?小结：原来，主人想做的事情都不是猫喜欢的，所以它并不快乐，它非常渴望能做回自己分析：将猫不自由的生活经历进行细致的讲述，目的是为了引导幼儿发现虎班猫由始至终都不爱人的真正原因，以及虎骄、自我的心理状态，从这一活动开始，我们就需要幼儿大量地借助经验去想象猫跟着不同主人的生活。为了让幼儿

8、感受猫的不幸福，本段的完整故事由教师带着孩子们一起阅读，进一步渲染感情氛围。三、阅读感受-猫真正的幸福提问：做回了自己的猫想干什么呢？小结：能自由地做自己想做的事情，我想现在虎斑猫应该是很快乐的1。阅读图书，了解虎斑猫后来的生活提问：谁来回忆下猫做回自己以后发生了什么有意思的事情?(教师给予幼儿一些思考的方向提示，引导幼儿回忆猫以前的骄做生活。)提问：虎斑猫为什么会这么受欢迎呢?小结：虎斑猫一直炫耀自己的特殊本领和经历，所有的母猫都想和虎斑猫交朋友，真的感觉很幸福。过渡：白猫和虎斑猫之后的生活变得更有意思了。提问：妈妈爸爸会做哪些事情来表达对孩子的爱呢?小结：虎斑猫有了白猫和小猫，它发现最爱的

9、不是自己了，它爱母猫，也爱可爱的猫宝宝们。原来有朋友、有爱、有家庭就能让我们感到快乐。2。讲述最后的故事结局提问：为什么虎斑猫选择不再活过来?追问：虎斑猫在天堂里如果遇到了白猫，它们会过上什么样的幸福生活呢小结：虎斑猫拥有了朋友，拥有了爱和家庭，它已经满足了。有爱的故事永远不会结束，相信虎斑猫一定能在天堂里继续和白猫幸福地生活在一起。分析：联系自己的生活经验，体验与想象虎斑猫有朋友、有家之后的幸福生活。结合小图书的阅读，加深孩子对故事的印象，帮助他们了解自由与爱对每个人都是非常重要的，有了自由，有了爱，才会幸福。同时，鼓励孩子根据封底的画面大胆地想象并抒发情感，让孩子更好地释放内心因绘本而获得

10、的情感，让爱的表达更具体、更生动。关于共读之我议情景1提问：虎斑猫跟过这么多主人，你觉得它跟着谁比较幸福?幼儿：我觉得跟着国王好，国王很有钱。回，你认为有钱就是幸福的幼儿：我觉得跟着水手，水手可以抓鱼回应：每天能吃到最爱的美食，肯定也很幸福。幼儿：我觉得跟着老奶奶好，因为老奶奶会照顾它，老奶奶很温柔回应：跟祥的人在一起，猫肯定能过得很舒适。幼儿：我觉得跟着小姑娘好，小姑娘会带它一起出去玩。回应：是啊，有人能着一起玩，肯定很快乐小结：我知道你们博定各自有不同的看法，那我们就来投票，看看在今天到场的所有孩子的心中虎斑猫到底跟着谁最幸福引导孩子拿下事先贴在椅背后的爱心贴纸，鼓励他们上台投票提问：看看

11、票数最高的主人是谁呢?你选择他有什么特别的理由吗?动儿：我还是觉得做国王的猫最幸福，国王能给它很多很多比鱼还要好的食物。回应：看来你们对于幸福生活都有自己不同的想法。提问：猫跟着主人只有快乐，没有烦恼吗?幼儿：我觉得跟着国王，说不定国王生气的时候会打猫。幼儿：我觉得猫跟着国王，每件事情都要听他的。幼儿：要是国王出去打仗，猫也要上战场，太可怕了。幼儿：我觉得跟着水手可能会遇到大风浪，然后船会翻掉。分析：在这个环节，我们要做的是激发孩子辩证思考，要在提问中让孩子们进一步明确虎斑猫其实不管跟着谁，它都是不快乐的，因为它失去了自由。因此，我们选择“两步走”的方法来引导孩子多角度地思考问题。第一步，通过

12、投票的方式引导孩子说说猫跟着谁是比较幸福的，引导孩子朝着猫美好生活的角度去思考。第二步，扭转话题，通过提出生活有快乐也有麻烦的角度，引导孩子反向思考，从而真正理解哪怕是做国王的猫也是不快乐的。这样的方式给予孩子多角度思维的路径，使他真正理解故事的前半部分。情景2提问：虎斑猫被一群猫围着，它们在干什么呢?幼儿：它们在送礼物。幼儿：虎斑猫好像长着嘴巴，好像很厉害的样子。提问：看样子大家都围着它，它很得意。得意的时候它会说些什么呢?幼儿：它应该会说它很厉害。幼儿：它应该是在炫耀吧回应：虎斑猫会向同伴们炫耀些什么事情呢?幼儿：应该会说它活了一百万次吧回应：对，特殊的本领肯定值得它好好地说上几次。谁来做

13、做虎斑猫，向同伴们炫耀一下呢?（邀请一个幼儿戴上虎斑猫的头饰进行角色扮演。）幼儿：我可是一只死过一百万次的虎斑猫回应：好像扮演虎斑猫很好玩，我也来试一试教师演示：我曾经做过水手的猫，他带我去过很多地方呢。提问：虎斑猫除了炫耀本领，还会炫耀什么呢？幼儿：它炫耀它以前做过谁的猫幼儿：它在说跟着主人时了不起的事情。回应：对呀，炫耀的时候，它肯定会说到以前的经历，谁再来试一试幼儿：我做过国王的猫，吃过很多你们见也没见过的好吃的东西。幼儿：我做过小女孩的猫，她对我可好了。幼儿：我做过魔术师的猫，我会躲进黑箱子里，又能赶紧跳出来，可厉害了分析：在这个扮演环节，我选择了先示范的做法，为的是帮助孩子我到可以表

14、现的内容，激发他们的表达兴趣，从而进一步达到活动的目标。孩子在欣赏了教师的捡演之后，很快进入情景，不仅表演得夸张有趣，更重要的是能在扮演过程中再次回顾故事的前半段，充分理解虎斑猫的心情关于调整之我行建议在投票环节，可以先投票再说投票的理由。当先说理由再投票时，会出现幼儿容被同伴的答案所影响的问题，产生从众心理，影响幼儿的表达。建议共读环节中，一定要控制好讲述故事的时间及讲述时的情绪，故事语言也可根据需要做大胆细致的修改。要将故事的情感完全融入教师的讲述之中，以便幼儿能清晰地通过音乐、语言感受失去自由的不幸福建议第三个环节多提几个与幼儿生活经验相关的问题。比如：让孩子们说一说觉得哪些动作，事件让他感觉到妈妈很爱他?(如儿童节送玩具、睡前亲一亲，生病时紧紧地抱着你等)让孩子们说说是如何向爸妈妈表达爱的。这种生活经验的回顾与给本中虎现猫的经历相结合，这样孩子们就能进一步感受给本中虎班猫拥有家庭时的幸福和失去家庭时的不舍，理解它宁愿跟随白猫到另一个世界去，也不愿做一只能死而复生却失去爱的猫的原因。