大班健康《情绪泡泡》教材分析.doc

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1、大班健康情绪泡泡教材分析身心两健、和谐发展是对新时代中国小公民提出的发展要求，而幼儿情绪的发展对于幼儿的心理健康至关重要，促使幼儿情绪健康的发展，能为幼儿的心理造康创造条件，也有利于幼儿身体的馇康。大班幼儿已经能够分辨出自已和他人的情绪，但对于情绪带给身心的影响以及自我情绪还缺乏适度的调控能力。本活动选自2014版幼儿园主题活动课程教师用书大班上主题二“祖国好妈妈”。本节活动旨在引导幼儿调控愉悦的情绪，这对于幼儿积极探索环境，与他人交往、建立良好关系都具有重要作用。幼儿都会有“快乐”、“生气”、“伤心”、“害怕”等不同的情绪体验，为了更好地让孩子们学会保持积极的情绪情感，认识积极情绪对于保持身

2、体健康的重要性，我选择了本主题中的一-次健康活动情绪泡泡，意在引导幼儿初步了解不同情绪对健康的影响，知道引起自己某种情绪的原因，能用合适的方式表达自己的情绪，并能想办法缓解不良情绪，从而能够经常保持积极愉快的情绪，凸显主题实施的价值，为培养健全人格的中国娃奠定基础。理论依据：1.蒙台梭利认为，儿童具有潜在的生命力。能够在自发活动中进行自我教育。儿童的健康教育要遵循儿童心理发展的规律，在自由的基础上发现和解放儿童，让儿童在探索性的活动中积极主动地建构经验。23-6岁儿童学习与发展指南中明确指出幼儿园要“应帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，引导幼儿知道引起某种情绪的原因，努力缓解情绪，并适度表达自己

3、的情绪。不乱发脾气。”教学目标及重难点：根据对幼儿、教材的分析，我确立了以下的教育目标：1.初步了解不同情绪对健康的影响，知道引起自已某种情绪的原因。2.能用合适的方式表达自己的情绪。并能想办法缓解不良情绪。3.愿意与同伴分享自己的情绪。并经常保持积极愉快的情绪。其中，活动重点为初步了解不同情绪对健康的影响，知道引起自己某种情绪的原因。活动难点为能用合适的方式表达自己的情绪，并能想办法缓解不良情绪。教学实施策略：根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了如下活动实施策略：一、以“趣”入手，在快乐游戏中内化积极情绪体验通过“捉泡泡”游戏、唱歌游戏等，让幼儿在游戏中，体验“快乐”这种积

4、极的情绪给自身以及同伴带来的积极影响，内化对保持“快乐”情绪重要性的认识。二、以“境”移情，在丰富情境中深化消极情绪认知在情绪模的游戏中，通过将情境剧融入其中，让幼儿直观感受“生气”“伤心”“害怕”这些情绪的表现，以及这些消极情绪对自身以及他人的影响，同时结合情境剧自然地引导幼儿对“生气”“伤心”等消极情绪开展交流讨论。加深幼儿对消极情绪会危害健康的认识。三、以“画（话）”为介，在表征表达中提升情绪调节策略为了让幼儿更好地了解情绪调节的方式方法。在活动中我给于幼儿思者的空间，让幼儿通过图国表征引导幼儿分享交流缓解不良情绪的方法。同时，为幼儿创造表达的机会，在讨论交流中让幼儿学会用合适的方式表达自己的情绪。了解可以有不同或很多的方法排解消极情绪。