虚拟现实技术在《题西林壁》教学中的应用 论文.docx

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1、虚拟现实技术在题西林壁教学中的应用摘要：本文在梳理虚拟现实技术在国内教学应用情况的基础上，研究了虚拟现实技术在题西林壁课堂教学中的应用，指出虚拟现实技术在小学古诗词课堂教学的价值是提高学习兴趣.促进知识的理解和教学内容的接受.关犍词：虚拟现实技术，4题西林壁，课堂教学引言：在我国，虚拟现实技术应用于文史类和艺术类较少，应用于中小学教学也非常少。在中国知网上以虚拟现实、语文为主题进行搜索，只出现43篇文章，其中涉及了古诗词教学与虚拟现实技术研究的文章有12篇，这里面研究虚拟现实技术在小学古诗词教学中应用的有4篇，其中谈到虚拟现实技术在题西林壁教学中应用的只有一篇，且总共只有一百八十二字，所以研究

2、虚拟现实技术在题西林壁课常教学中的应用是有价值的。虚拟现实(VirtuaIReaIity,简称VR)是利用计算机技术生成逼真的视觉、听觉、触觉等一体化的虚拟环境，使用户沉浸在计算机生成的虚拟环境，借助某些设备与这个虚拟环境进行自然的交互，并产生身临其境的感受体验,可实现近似“真实环境”下的自主学习.虚拟现实技术的特征可归纳为沉浸性、交互性、构想性,可让学习者更加直观、可视化地感受教学内容，并与其进行交互促进知识的内在建构。虚拟现实技术的成果有两种：种是VR图片，种是VR视频。大部分VR视频必须用VR眼镜才能观看，VR图片在平板上就可以观看.就中国目前现状来说，绝大部分学校是没有配套VR眼镜的，

3、而2020年底，全合肥市已经有432所学校备有智慈课常，占比全市中小学51.67%,到2021年底合肥市将实现普通中小学智钻课堂的全覆盖。所以本研究因为条件所限，借助智怒课堂将虚拟现实技术引入q题西林壁教学中，研究的是VR全景图片在6题西林壁教学中的应用，使用的是平板。一、应用虚拟现实技术的题西林壁教学实践1 .教材分析题西林壁选自邮编版四年级上册第三单元，是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他遍游庐山之后的题咏。诗的前两句写游山所见，说明随若观察点的变化，庐山呈现出的录象也各不相同。只是山的局部而非整体。全诗道出了一个朴素而又至要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认

4、清事物的真相与全貌。2 .教学目标（1）识字写字。（2）有感情地朗读课文。背诵课文。默写E题西林壁。（3）能借助注择、插图理解诗句的意思，感悟其中编含的道理：能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。3 .教学过程本文以北城世纪城学校四年级（I）班为实戏对象，班里共计44人，随机分成人数相等的虚拟实验班和传统对照班。虚拟实物班共22人，传统对照班也有22人.表1教学过程教学过程学生活动一、视频导入教新播放庐山瀑布视频引出关于庐山的诗题西林壁。二、了解作诗背景，理解课题1 .介绍诗人,苏轼(10371101)字子映、和仲，号东坡居士.汉族，眉州眉山人.北宋著名文学家、书法家、画家。2 .交代作诗

5、背景宋神宗元丰七年，苏东坡前往庐山与弟弟会面，他心情大好，于是在庐山游览了十多天，最后一天，他和朋友来到庐山脚卜.的西林寺，在一堵寺墙前，饱罹浓墨,在墙上写下了这首千古佳作一一题西林壁。3 .走近西林寺，观赏苏轼原诗的拓碑教册多媒体展示图片。4 .用柳娥课堂中的多媒体出示与课学生回答老师的问题。题有关的题I1.学生解答。教所6题西林壁中的“题”是什么意思？学生：书写教师：题西林壁中的西林代表什么？学生：西林寺教肺：题西林壁中的壁”是什么意思？学生：墙壁在教师指导下，学生朗读教师：全题就是书写在西林寺的墙壁上的意思“三、多种方式朗读古诗1 .自读古存，读准字音，读对节奏。2 .教师指导读题西林壁

6、中,横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只绥/身在/此山中.其中“岭、侧、峰、低、各、同、山、目“要适当建长声音；“远近高低”都是亚音，要读出起伏，比如，远稍强，近高强，低又是稍强：或远稍强，近稍弱，“可稍强，低稍弱。真”“只”要读作重音。3 .指生读4 .小老新领读5 .师生合作读6 .同案互读并评价7 .齐读四、展开想象，理解诗意.横看成岭侧成峰教师：读完第一句，你眼前浮现了怎样的画面？1 O的岭像。）的峰像引导学生想象“岭与峰”的形态画图帮助学生理解领峰学生：横看像波浪侧看像巨人学生上台演演“岭”的连绵不绝，还安排有导演。2 .观看不同角度下庐山的样子教加用自己的

7、平板，把学生的平板页面切换到庐山的VR全景图片中，使用VR模式展示画面，告诉学生基本的操作步骤图3学生用平板观看VR景色和注意事项，让学生通过虚拟场景的沉浸式体验，欣货庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看的的画面。3 .学牛.谈谈自己看到了什么远看庐山，是什么样子呢？近看庐山，是什么样子呢？从而处看庐山，是什么样子呢？学生用平板观看VR景色从低处看庐山，是什么样子呢？师：选学生进行回答,并根据学生的学生分组时论,在VR中所见的情景组，回答来总结：远近嬴低各不I可。织语言.五、感悟哲理教加：庐山的真面目到底是什么样子？不识的意思是什么？学生：“不识庐山真面目。不识：不能认识，辨

8、别。教邪：为什么看不清庐山的真实面貌？只缪的意思是什么？学生“只缘身在此山中、只缘：只是因为。教师：指导书写“缘”，学生课常练习。教师：怎样才能知道庐山的全貌？学生：不同角度观看教师：生活中，想要了解一件事的经过该怎么做？想要了解一个人又该怎么做？学生回答后教师总结：要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范用，摆脱主观成见。六、再次体验VR1 .集体再朗读2 .点名翻译学生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看都呈现不同的样子。之所以辨不清学生再次体验VR庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中.3 .再次体验VR师：朗读过后，结合对课文的理解,再次运用平板，观看

9、老师己经打开的庐山VR全景图片，师大家根据自己的体验和理解，来选择不同的场景进行观看体验，自主探究。师：总结通过不断的朗读和利用VR设备进行沉浸式体验，我们从不同角度看到了庐山的美景，明白了作拧此时想讲明的道理。七、课后作业背诵古诗。查找资料，读一读苏轼游览庐山时创作的其他古诗。二、题西林壁教学评价本人选取上文提到的小学四年级的虚拟实验班和传统对照班作为测试样本，对各项指标进行评测。教学结束后，笔拧在虚拟实验班和传统对照班分别发放了练习题和调查问卷“虚拟实脸班和传统对照班每个班都交上22份问卷，都是有效问卷，经过对回收问卷的整理、分析，得出一下结论：1 .虚拟现实技术能的促进知识的理解和教学内

10、容的接受表2，:题西林壁练习答案统计虚拟实验班传统对照班回答正确率回答正碑率问卷考察内容（1）解释词语不识只缘（2） 题西林壁前两句写/诗人从、_不1可的角度，处在、不同位置观看的感觉。3）俗话说：“当事者迷，旁观者消。“诗中有哪句诗说明这个道理，清城在横线上。（4）从C题西林壁这首诗中得到的启发。从结果中可以得出以下结论：在对课堂相关知识点的理解上，采用了虚拟现实教学的班级表现明显比传统教学的班级优秀。特别是在讲解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这部分内容时，由采用r虚拟场景的模拟，学生在身临其境的模拟环境中时以观察得更仔细、更丰富，对于庐山的印象也会更加的深刻。可见，采用虚拟情景教学相比

11、采用传统方式的教学，明显的优势就是学牛.知识点掌握得更好。但需要强调的是，教师需要正确看待和处埋虚拟现实教学和传统教学之间的关系，两者各有优点。虚拟现实教学与传统教学有机结合，各自发挥自身在教学中的优势，才能达到最优的教学效果。2,虚拟现实技术引入古诗词课堂能提高学生.学习兴图虚拟现实技术引入古诗词课堂教学的学生.态度主要涉及问卷中的三道题：你时学习语文知识感兴趣吗？：“你现在对学习或题西林壁的学习兴趣是？”：“学习题西林壁3能否觉到轻松愉悦地学习？”，对此，学生的回答情况是虚拟实验班中有接近95%的学生表示对语文课堂有着浓厚的兴趣，95%的学生表示对学习虚拟现实技术下的g题西林壁的学习有着浓

12、厚的兴趣，同时也有高达95%的同学觉得自己在课堂上能够轻松愉快地学题西林壁,与之相比，对照班分别只有40%的学生表示对语文课堂有着浓厚的兴趣，31%的同学表示对学习题西林壁感兴趣，和86%的能够轻松愉悦地学习题西林壁。从两个班级同学的学习态度可以看出，在小学古诗词教学中引入虚拟现实技术教学，可以提高学生对古诗词课堂教学的兴趣.3 .虚拟现实技术引入古诗词课堂促进学生理解重:难点为了说明虚拟现实技术教学运用到古诗词教学后学生重难点理解程度不同，可以分析问题：”是否解决了题西林壁中难以理解的地方？对问卷进行统计后的结果表明：在虚拟实验班，95%的学生认为解决了诗中难以理解的地方，在传统对照班，55

13、%的学生认为解决了将中琲以理解的地方。结果显示，在虚拟现实技术下，小学古诗词课堂教学的内容更加的生动和形象，也更加让学生容易接受.4 .存在问题现阶段的绝大部分学生对于虚拟技术技术的掌握程度不理想，很多孩子是第次应用虚拟现实技术，操作不熟练易出错。现阶段诸多教师应用虚拟现实技术的水平也较为低下，因此在应用过程中也存在着不少问题。作为新兴行业，虚拟现实技术在古诗词教学方面开发出的教学资源缺口庞大，远远不能满足教育教学需求，而许多教师本身也没仃制作VR的能力，所以找到合适的直接应用于占诗词教学的虚拟现实技术资源很困难，这也是教师很少在教学中使用虚拟现实技术的原因之一。虚拟现实技术使用成本较高。要想

14、很好使用虚拟现实技术，需要为学生购买虚拟现实技术的佩戴式设备，这里包含了头戴式设备与触摸式设备，这需要一定的费用，而学生的数量又多，这是一学不小的开支，众人难以承担。而且如果设备价格比较低廉，使用效果还不好。所以现在绝大多数学校是没有虚拟现实技术的阻戴式设备的。智慈课堂也只是说一个学校配一到两个，不能做到普及.综上所述，通过对虚拟实验班和传统对照班学生的对比，可以发现,运用了虚拟现实技术的实验班学生占诗词成绩有若明显的提高：同时对于传统课堂上难以理解的部分，虚拟实验班的学生相对理解的透彻：而以往古诗词成绩较差的学生在实验班课的测试当中也取得了进步。这些都说明了虚拟现实技术引入到小学古诗词教学中的价值，即虚拟现实技术的引入可以提高学生学习古诗词的兴趣，可以加深学生对诗歌内容的理解，可以促进对诗Jft内容的接受，运用虚拟现实技术还存在一些问题。参考文献1)范扬威：基于虚拟现实(VR)技术的小学古诗教学一一以李白诗歌为例D.华中师范大学，2019：1.龙子翅：基于虚拟现实技术的小学语文智慧课堂模型构建研究基础教行参考，2021(04)：50、50.4张建武，孔红菊：虚拟现实技术在实践实训教学中的应用电化教育研究，2010(04)：110.