读《教育的细节》心得体会.docx

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1、读教育的细节心得体会-：波E教亶的细节心得体会读罢朱永通的教育的细节让我的心久久不能平静。它让我深刻地感受到了教育的1节里处处参琼藏着大大的智慧，特别是在面对每一个班主任都非常关疼的排座位的问题，就非常考验班主任的载育智慝，因此，我对于“润洋的座位”一文就格外关注且深有感触.作者提出如果一个班曼里的人数戈奇就，剩余一个座位会如何处理时,我的于这个司空见惯的问理,海卷深忍终不得其中的教育奥妙。朱永逋老陆在书中写道“总有教师独具匠心.从爱和尊重出发想出办法”,奖勒表现最好的孩子下冏在这个单独的座位上坐一周,而且“不能坐太久,因为让谁的孩子去坐，家长们都会很有意见.且客观上,这个座位对孩子的视力来自

2、心底，或多或少都会有影响，这样一来,这个备受折磨的座位，变成了表持的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子们愿意去坐这个位置.更为难存的是家长们也圻纷鼓励孩子们好好表现，争就机会去坐这个位子“，我不禁为这个班主任的变问题康位为孕检的座位，让检电的座位变成荣融之位的做法拍手称快，大声叫好，卷怪朱老师忍不住地希叹：“你看,胞解一转把消圾的处境爻成枳极的语言行为，这是多么美妙的教有艺术。每走到一个陌生的座位去做符合生长中的孩子的心理机制.更为关键的是,这个新的座位,无形中构成的适当刺激.暗合了人的炫罐本能,它可以激发出人潜在的正向能*。”和其他班主任一样.调座位问题也困扰着我。个人认为看似不起眼的调

3、座位.利不留仲就会“牵一发而动全身”！需要尊重学生、需要规则的注入，更琉含着巧妙的艺术.呵护自尊：讲究人之常情这不.新学期开学不久,新同学新面孔，座位属于他时搭配.不久就有不淡定的学生来打报告：“老师.能不能督我调个座位，*同学老爱讲话影响我。”或者，“老师，我想好好听讲,坐在后面听律不真切很影响听课效果！”又或者.“老师,我想找个学习好的同桌帮常我。”等等,大多的理由，但只有一个目的一谢座位。放眼里去，申请调座位的都是一些情商高学习好的同学,而调皮捣张的“糟糕”的学生，其他学生是不同意和他们坐在一起，巳不得让坐远远的，很不得把他们的桌子撤到走席上，无人问津更好.这样可行吗？绝对不行！如果安排

4、他们独星只能让他们的心理上认力离用暖的集体越来越远，有被拊弃的感觉。错旻调皮报蛋的学生越需要过多地去呵护他们.在同学们面前保护他们的山尊就显得尤力更要。于是,我只能无奈地告诉他们：“老帅收到大家的1S见，会好好考虑的。我想：不能把调皮抵蛋的学生就此放弃，况且他们并不是差得“无可救药”,他们常要有好同学的影响和引领.他们不是生来就如此不堪,希曳肯定是有的,即便是一线希望，我必定要做百分之百的努力去拉他们一杷，这是人之常情。捕捉亮点：讲究调整艺术说到座位的众口卷调，其实也不奇怪。我替记得就上曾有一个班干部的家长找到我让我和孩子往前调一调座位，说最好在第一排的中间位置上，有利于孩子听老师讲理.孩子也

5、不想坐在后面一排。我这样回复这位家长：“你的孩子个子今年长得真快,你一定很骄假吧？但我想告诉你的是让你感到更秀强的事情.那让走你的孩子不仅成继优异.而且不论他在教室的哪个位置上坐着,都是很最令我放心的孩子！”家长立刻激动起来,“你说得很对,老师，他的檐倒自觉滔滔不绝地存贷着孩子的种种优秀的表现，看得出家长福受用这样的沟通艺术。于是，当班长来说不想坐在敷后一排时，我告诉他：“你知道为什么把你安排在最后一排吗？因为你是班头，要总搅全局,对全班同学的动向你要了如指掌！”当有孩子细说同桌的种冲不是,我开导她：“你是老烟的布电,希望你会像你的座位一样会是最好的位置，有宽广的胸杯！”当小个子的孩子向我来诉

6、说调位的理由时我鼓勒她：“你的个子不高,放你在最后是不是会觉得委屈，其实你是同学们的傍样，而且工作能力极强，老师希里你能带动你周围的同学一起向前！无论你们在教里里的哪个位置上坐着，都是老师一番苦心，愿你们毫无保留地把你们的优点带给你身边的毋一个人，将不足统统都匙到十万八千里！”蛤家长一个满意的答复，蛤孩子们一个充足的理由，让他们都会觉得自己被关注，被重视，于是让心中那些不快和怨憨统统都会烟消云鼓。实据规例：讲究约法三章无独有偶,我也3碰到过统筹安排座位时将学习好的女生和调皮捣蛋的男生安排坐在一起,目的是以静制动.让女生的优秀品质影晌带动调皮的男生，结果表面上看似风平浪静.不久就暗潮涌动,女生的

7、家长专门到学校找到我,让我汜孩子询整一下座位.一边答应着家长会考虑周全一边暗自思量究竟怎么做才会既不伤捣蛋生的自尊，又能调动主观能动性让每一个孩子都最大限度地选到满甯的同桌呢？我决定试试让大裒自己选播同更，因为强扭的瓜不甜，只有自己选的才是最好的，但问题又来了，如果只写一个名字，如果没有交集怎么办？于是为了保证最好的效果,不至于发生重复的情况，我让每个人都准备了三个人选,首选一人，备胎两人，让我的排列余地尽量大一些.这样我把大概的座次理清新座位表就出台了。地大多数人如同以偿.情绪空前高漱，我顺势约法三堂：1.好心情是做好任何事情的保证,我尊史并相信学生自己的选择。希里同学们互常互助.共同进步.

8、（采取试坐方式，期限一周，根据试坐情况调整.）2.同桌不易，且坐且珍惜，共同为班级各项工作贡献出自己的一份力量.3.影响较差的、引起同学利老师公愤的，座位将会*新调开。如此一来，调整座位的过程中,在民主的我国中、规则的引桢下,以呵护孩子的自尊为前提，巧妙融入化解的艺术,不仅让我少了很多被虐和担忧,也解决了师生之问.学生之间,家长与班主任的野争与矛盾，更让我深深地体会到了我们教肓人应该从小事，从维节之中呼啖真教商，让孩子们受益终身。篇二：读教亶的细节心存体会朱永逋是我敬佩的教育行者之一，作为姿深的载育人，他说话、行事、作文、纸券，统统散发着平淡气息，满溢着清好味道，弟含着思想说度.因为是工教师月

9、刊的长期读者.朱永通的专栏文章我曾屋熟读过,也以此为据亲观察过身边的教育现象.反思过囱身的教音行为。W教育的细节是百读不厌的案头书.于我而言,这是一面钝子。每次更读,我学欢随手一翻,与那一页相遇，就看这一瞬间的缘分了。这次，我与“观念”投蝮。这一辑有6篇文章,我尤其寻欢谈观念搏任的3篇。观念是一种认识和觉悟，是一种思想意识，具有稳定性.观念好比存储在大胭中的一张地图，人对外界事粉的看法,行为都受地图的支配，都是观念的产物,有什么样的观念，就有什么样的外在表现.朱永逋说：“时何性，是观念的特征之一。”观念的产生及现实条件的影响,老板师朗读狼牙山五壮士,六七十年代的学生会“留下热泪”，七八十年代的

10、学生会”表情都很凝更”.零零后的学生却把老教师的朗读当成毫无代入感的戏来看,进而谢侃、郡指甚至啪讽。老教师认为学生是一代不如一代，三代学生看到的同一个老教师形象也完全不同.成长的时代背景不同，所以观念不同，看世界的眼光便不同.改革开法后的三四十年,是时代背景巨受期.观叁的更新如果聚不上时代变化的需要，就可能因为观念滞后而造成行为落后、迂腐甚至可笑。这一点在教育方面也住明显。在追求“吃饱穿蹬的时代背景下,上学是一种杳求.因为上学是知识传递的最快方式,是区别有文化和没文化的主要路径,所以学校是神圣的象牙塔,故师是尊贵的知识权威，学生对校阅和教师是仰理.崇拜的姿态.在物质丰富的时代育景下，学生荻取资

11、源的渠道拓宽，知识也变得极易获取，校园和教婶成为学生求知路上的一条小径。而来到信息置地开花的互联网时代后，知识巳较成为的手可得的珅片，便捷性工具的拿握让知识的学习不再具有神秘感，知识成了我“想要即可得”的东西。学生和教师、家庭和学校之同的距离急剧缩小,知识荻取渠道的平等化必然带爰师生关系的平等化。教育者的观念如果严重滞后于时代，就难免有荒唐的教育行为。比如把正常的异性交往看成“早恋的苗头”消灭于萌芽状态,故师点名该错字被学生纠正却星“纠”不改,根据家长“身份”翁干学生不同的“待遇”，用“统管理念”的路子来创运校园文化如此种种，不一而足.那些带着特定时代育景基因的观念，领着社会的发展，注定会成为

12、不合时宜的朽物，教商者要主动对自身的我肓猊念进行审视.剖析、辨别、扬弃，从而让自己的观念保挎活性和生机.朱永通说：“空间性是观念的另一个特征。观念是“生命深处某种神秘的力量”，是人的“第二本能”。人处在不同的地域里,就形成不同的观念。骆家群为了“与家人困聚”而辞职,被认为有“深层次的政治考量”.在受“千位集”优先的文化支配下的人们,很魂理解骆家辉奉行“家庭优先”原网的行为表现。所见即所得,所见即所限。壁并观天老,天只有井口那么大；翱翊长空者，天自然是无边无际了.一方水土养一方观念，人葩囿于水土，水土对人的彩响如影栅形，人的观念亦如此.有段时间，校园广播站每B晚版后都会布放一首歌一一明天，你好，

13、是学生喜炊的东西.耳漕目染.我也研究了一下歌词。“长大以后.我只能奔跑。我多害怕.黑暗中跌倒。明天你好,含着泪俄笑,越美好.鲍害怕得到。每一次哭,又笑着奔跑,一边失去，一边在寻找。明天你好，声音去渺小,却提醒我勇敢是什么.”这首啾很适合青春期的少男少女聆听，他们在茁壮的岁月里可能会遇到了核聚变式的烦恼，看似不经意的表情、动作、话语都会康慈起内心的万丈狂澜，但好在运有可以无限憧憬的明天来带领迷茫的少年寻找明亮的方向.等天听着动人的族律、妥帖的敬词，回想自己育在年少的校园生活，再看看眼前或匆匆而过或然间信步的少年,我批得自己的心越来越靠近他们.结亲越懂他们。到黔西南一所学校支教.校因依山而戏,虽群

14、山环绕,但因为我筑物偏少.偏低，毫无逼仄局促.反而给人一种空阔辽远的感觉。同样也是傍晚,校园广播里响起了明天,你好,学生着装朴亲,面容扑亲,行为举止朴素,少年的意气奋发和忧郁神情却让人印里更深刻。在这里圻到这首歌,我内心有一阵抽播，明天便平跟青春无关，只是跟未来有关，我努力相信明天会好，同时也不停地问自己“真的会好吗”。看同一片蓝天，踏同一片厚土，但分割于两地的少年，因地域、按济、文化的差异，他们真的会有意义和内涵完全相同的明天吗？在这样的环境下听这首然，竟然有一阵流汨的感觉。人的观念受到空何因素的制约。我在不同的校园听到同一首歌，会引发不同的思考。少年们在不同的的城市.不同的校园学习和生活，

15、也会对“明天”有不同的认知。站在囱己的明度看待别人.魂兔有国以为是的嫌及,犯卤以为是的带误吧？时间和空间会影晌人的猊念，但人也完全有可能突破这种时间和空间上的跟制，让自己的观念得到及时更新.这就涉及观念的第三个特征：主体性.朱永通说：“人从来都不是完全被动地为观念所支配,而是经由观念,主动地进行囱我s,“人是观念的作品,也是情感的动物，二者有着千丝万缕的联系”.“要改变1.个人的观念.最好的办法是不要急昔跟他讲道理，而是反过来.先从情感上打动他.让他的观念在不知不觉中松动”。为阐明这个造理.朱永通举了薛之藩幼年育唐诗的事情，也讲了自己女儿学舞蹈的案例，这也让我想起一个小学生学习异乓球的经历。小

16、学生曾经拜两个教练为师.老陈秋炼是业余乒乓球爱好者，带他入门学球.参赛：小胡教练是退役专业运动员，是他荻得县级冠军后才拜的帏父.在老陈那里.学乒乓球是一种快乐，技术都符单易A1.训炼也烈快乐，教练也鼓励他多跟别人去切磋切磋,检验一下自己的实战能力,体验胜利的占豪感。在小胡那里，等一个固定的技术动作都要训炼千百次，达是训妹基本功：在实战方面,教练不允许他跟缺乏专业训炼的对手过招,担心他为了高玻胡乱打球,影响专业水平的提高。一开始,他耳次老陈，不喜戏小胡,主要原因跟老陈学律快乐,跟小期学得枯燥，但时词久T,他意识到自己的球技确实提高很快，这才候他觉得西但教域各有优点。随着时间的延长，他认为到跟着小明教练学球，未来的水平肯定会更高。他对收算的评价在文化，对教练的情感态度在变化，实际上也是自己的观念在变化，这就是人的观念的自我更新过程。人的观念有固化的危险.也有进化的可能。观念的形成受时间和空间的影响.