在低语教学中以趣激趣效果好 论文.docx

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1、在低年级教学中以趣激趣效果好【内容摘要】从2000年至今，我一直从事第一学段的语文教学工作。为了达到课程标准中要求的让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字16001800个，其中800100o个会写”的教学目标。我从许多方面进行了探索，尝试。通过比较、分析、体验，还是“以趣激趣”效果最佳。主要做法有如卜.几个方面：在识字教学中，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生乐学，把学习当作自己的需要，产生浓厚的兴趣。我的做法有：一是H常生活中的实物引出汉字，即描瑶实物的形状学习汉字，以此激发兴趣。二是利用教学挂图中的图画或多媒体中展示的画面与汉字联系起来激趣。三是利用汉字本身的形体美，激

2、发学生的兴趣。传授学生知识，培养学生能力是教学活动中的主要目标。怎样才能让学生乐于接受知识，探求知识。在不知不觉中形成能力，增强能力。我进行了如卜.尝试。一是打字谜，让学生在猜迷语中认识汉字，会写汉字，获取知识，形成能力。二是给一些基本汉字添笛画，组成新字，达到接受知识，形成能力目的。三是把一些汉字的部件去掉成新字。四是采取拟人化手法记忆字形。五是多种方法综合运用，激发兴趣。我所教的学生基本功扎实，能力强。要想灵活运用以趣激趣的方法,必须不断给自己充电。【关键词】低语识字写字以趣激趣从2000年至今，本人一直从事第一学段（即小学一、二年级）的语文教学工作。而第一学段语文教学的主要任务是识字和写

3、字。课程标准识字与写字目标中明确规定：“1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字16001800个，其中800000个会写.要想使学生实现课程标准中要求的目标。就必须使他们时学习汉字产生兴趣。变要我学，为我要学，变负担为需要。学生只有对学习汉字产生了浓厚的非同一般的兴趣，才能顺利完成学习任务，达到目标要求。因此，在识字与写字教学中，激发学生的学习兴趣尤其重要。如何激发学生的学习兴趣呢？我在以趣激趣方面进行了多年尝试，自我感觉效果不错，现浅谈如卜.，以就教于同行。识字与写字是阅读和写作的基础，其重要性不言而喻，在进行识字与写字教学时，如果把握不当。对于哑哑学语的儿童来说是非常枯燥无味

4、的。久而久之会产生厌学情绪。如果引导得当，就能让刚入学的儿童喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，通过初步感知汉字的形体突，对学习汉字产生兴趣。在多年的教学实践中，我注重对学生在情感、态度与价值观方面的培养。为了激发学生的兴趣，归纳起来，我主要在以下几个方面进行了尝试：一、由实物引出汉字，以物趣激发兴趣。刚入学的儿童，虽然没有汉字的概念，但已经接触到了许许多多的实物，产生r直观的印象。用实物引出汉字，即描摹实物的形状学习汉字，学生易学易会易记。例如：我在教学“口”字时，让同桌或邻桌的同学相互观察张开的口形。并到黑板前画出观察到的形状。在点评学生所画图形状的基础上，我板书口”字，并告诉学生，这个字就是

5、“口”字。学生很快就会认会写这个字了。用同样的方法会认会写人、目等字了。:、图画与汉字联系，以画趣激兴趣。在教学中，我不仅利用实物激趣教学汉字，而且充分利用教学挂图中的图画和多媒体中展示的画面,丰富学生的知识视野。把教学挂图中的直观形象画面与下面的汉字联系起来，把多媒体中的画面演化成汉字。逐步实现形象思维向抽象思维的迁移。例如：我在教学“11r字时，我让学生先观察挂图中的农田，然后说一说是什么，最后再板书出汉字田。使图画与汉字紧密地联系起来,学生只要看到了图中地里的禾苗，就想起了汉字“印”，看到了汉字“田”，脑海里就浮现出田里的禾苗。在教学“好”字时，我利用多媒体展示女、子合成好的演化过程。学

6、生兴趣盎然。用以上类似的方法,学生还学会了“山、石、土等字。三、利用象形汉字的形体关，以美激兴趣.第一学段的学生以形象思维为主，象形文字容易记忆。我根据这一学段学生的特点，在进行形象文字的教学时，充分让学生感受汉字的形体美。以美激发学生学习汉字的兴趣。例如，我在教学口子时，让学生认真观察太阳的形状，并把它描画出来。在学生画出太阳的轮廓以后。我模仿学生的样子，一步步演化成日字，并告诉学生，太阳又叫做“日这个字就是日字。学生不由自主地从内心深处产生了共鸣一汉字的形体真是太美了！我乂趁热打铁，让学生观察“月亮”、“树木”、“禾苗”等。用类似的方法，教会学生会认会写了月、木、火字。所有小学生学习汉字的

7、积极性都非常高涨I）求知欲空前旺盛。第一学段的课程目标在知识和能力方面的要求是：“认识常用汉字160018个，其中8001000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用字的偏旁部首，能接笔顺规则用硬笔写字”。要实现这些E1.标，仅仅依靠“实物激趣、图画激趣”、“以美激趣是远远不够的。怎样才能让学生乐于接受知识，探求知识，在不知不觉中形成能力，增强能力顺利达标呢？我认为关键还是激发学生的兴趣。因为“兴趣是最好的老师。要想让学生主动识字、写字，乐于识字、写字，把识字、写字作为自己的第一需要。必须让他们对识字写字产生浓厚的兴趣。为了激发学生的兴趣。我在识字，写字教学中，注重体现趣味性。做法如下：一、打字谜激

8、兴趣。小学生对猜谜语很感兴趣，用打字谜的方法进行识字、写字教学，很适合小学生的特点。例如，我在教学画字时，先打一谜语：“空山之中一亩田。“要求打一字。在我的耐心启发引导卜,学生不仅认识了画”字，而且会写r。我在教学克字时，先打一字谜“十个哥哥。”通过我的点拨，学生熟练地掌握了“克”字。教学“王”字时，我刚打出字谜一加一不等于二。“学生很快说出王字。我乂说出一减一不是零时，学生已经写了三字来广。我又说：“日月一起来”,要求打一字时，有一个学生已经写出“胆”字了，但不知道读音，我及时告诉了他们。用类似的方法，学生学会了杰、观、个”等许多汉字。二、添笔画，组新字。汉字是由一些基本笔画组成的，有不少汉

9、字添上一些笔画就变成j另外的汉字。学生如果掌握了这一规律，对此产生了兴趣，就能轻易而举地学会一些汉字。例如，我在学生掌握了“日”字的基础上，问学生：“旧，字加一笔，可作几字猜？”学生的思路顿时被打开了，讨论非常热烈，争先恐后发言，很快写出了：“旧、由、目、甲、申、旦、田、电”等字。我因势利导，又问:“十字加一笔，可作几字猜。“学生很快写出：“千、干、土、土”等字。接着，我又问了一个字加两笔、三笔可作几字猜的问题。学生学习兴趣盎然，卜课铃响了，还不让我离开课堂。有些学生回到家里还与其他人进行猜字游戏。把课堂延伸到了课外。三、去部件，成新字。汉字中有.不少是合体字。我在教学中利用去部件的方法，帮助

10、学生学习汉字。例如，在教学右”字的头没了不就是“石”字吗。接着我乂打一字谜：没心思让学生自己猜。有一个学生略加思索后说：“思”字没了心”，不就是印”字吗。我又问明日走是什么字呢？许多学生都猜到了是“月”字。我请一位同学说一说为什么猜是“月”字呢？他说：明字的日走了，就是没有，口，了，明，没了叩，不就是“月，吗。教室里立刻响起了热烈的掌声。同学们感到学习汉字真是太有趣味了。四、拟人化识字形。汉字的结构奇妙无穷，采用拟人化F法识记字形，能够激发学生兴趣，效果不错。例如，我在教学职”字时，就采用了拟人化手法：”这个人生的丑，一个耳朵八丈口。教学典字时，我同样采用了拟人化手法：“一字生得妙，头上两只角

11、，腰里六个口，底下八只脚学生感到很新鲜有趣，乐学不疲。五、综合运用多种方法激趣，提高识字，写字能力。是我在平时教学中的绝不使用单一的方法，而是综合运用多种方法。除了上面提到的几种方法外，还采用了游戏法、笔顺法等激趣，收到了事半功倍的效果。例如，在教学厉字时，打一字谜为“一字一万撇在教学高”字时，我打一字谜是“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏”。学生很快模仿我的方法打出了郭和亮字O由于我在低语教学中灵活运用了以趣激趣的教学方法，学生的学习兴趣很浓，积极性很高，轻松愉快地实现了“识字与写字”的课程目标。每届学生都喜欢听我的课。带高年级的同行也夸我教的学生基础好。对语文兴趣浓。在识字与写字的教学中，要想灵活运用以趣激趣的教学方法。教师本人必须要有深厚的基本功和驾驭教材的能力，能够正确把握汉字的间架结构，构字方法，笔顺规则，各种义项和相关知识。具有很强的语言表达能力及表演能力。课堂上能够妙语连珠，一语中的，抓住重点，突破难点，像磁铁一样紧紧吸引住学生。使学生既渴望听你讲课，又恳动脑独立思考，探求新知。而要做到这些，教师本人必须不断地学习，给自己充电，向同行，向学生，向生活，向书本，向专家学习，使自己的知识就像自来水一样取之不尽，用之不竭。【参考文献】课程标准教师教学用书