富饶的西沙群岛教学反思.docx

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1、富饶的西沙群岛教学反思富饶的西沙群岛教学反思1这节课，我引导学生运用看图片、想画面、联系下文、对比等方法理解“五光十色”、“瑰丽无比”这两个词语，让学生感受到语文与生活的联系，从而产生热爱语文的情感。在写字时，我用甲骨文、金文，小篆的“武”字来激发学生写字的兴趣，让学生猜一猜我们要写什么字，又根据这个字的字理（“戈”在古代表示一种兵器）帮孩子们记住了这个字。但在积累描写小鱼的那一段文字时，我没有让孩子边想象小鱼的样子，边充分地读这些句子，所以对于枳累这一目标没有落实。作为一名年青教师，我觉得我还有很多的不足，比如说在课堂上与孩子的情感沟通不足：我的语音语调没有高低起伏的变化，不够吸引学生；我的

2、课堂机智还不够灵活，对于学生的评价也不够到位今后我要在课前细致地备好每一节课，把每一节课都当做对自己的锻炼，努力在以上方面完善自己，落实好每一个目标。富饶的西沙群岛教学反思2通读课文纵观全文。重点讲解风景优美，物产丰富这两个方面的内容。在同学们理解后知道“西沙群岛是个可爱的地方”，所以“可爱”为总起部分。第二至笫六自然段是分述，二自然段是写风景优美，：至六是全文的重点部分。就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，从海面海底一一海中一一海滩一一岛上五方面进行说明的。就对总起概述的具体分述而言，这一部分的每一自然段都各白围绕着一个意.思.细说.文章的的后自然段，从内容上看，是顺着前面

3、具体的内容即西沙群岛的美丽，富饶的延伸性总结，从结构上看，也就是首位呼应，是作为文章的总结。1、比喻，是本课用得最多的修辞手法，也是学生要掌握的内容。教学比嗡句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻句，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”从珊瑚的形状的相似点而作比喻的，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，这个比喻句是意义和作用的角度出发的。2、运用夸张，可以生动、形象、深刻地表达。“西沙群岛的海里一半是水，半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下“，教学时要指出：两句都从“密度”进行夸张，说明数量的多同时也让学生了解这两句话的含义。

4、理解起来易懂。富饶的西沙群岛教学反思34富饶的西沙群岛是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学牛.对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视须的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，聘他们带入一个奇异的海底世

5、界。在此基础上又引导学生货读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。但是，本节课还是存在不少问题：1.课堂效率低。一节涅，着重处理了“鱼”这段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的京饶不仅仅体现在“鱼”的身上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。2 .由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，所以本节课的学习带来了一定的难度。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。3 .虽然也会试建构种多层面的课堂，希望能通过节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充索

6、材在课堂上经常被当成一种形式，成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贝的时间。4、虽然平时非常注重学生自信的培养，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的看法，总是缩头缩脑。在今后的教学中应重视学生这方面的培养，并且多创造机会让学生发表见解，还学生们一个鲜活的课堂。富饶的西沙群岛教学反思4富饶的西沙群岛是一篇语言优美的写景文章，课文整体总分总结构，从海水、海底、海滩、海岛四个方面写了西沙群岛风景优美、物产丰富。而第一段和破后一段是对全文的概括总结。学习概括段落大意是课标对中年级段的一个很要求，对于刚升入三年级的孩子来说，富饶的西沙群岛这篇文章篇幅较长，每个自然段的结构也不同，因此在教法上，我

7、针对不同段落的特点采取了不同的教学方法。课文2和6自然段都是以中心句引导突出比物特点，于是我重点讲解第二自然段，引导孩子用抓中心句的方法概括段落大意，而第六自然段放手让孩子来自学。三四五自然段描写了西沙郴岛的海底和海滩，在段中没在明显的中心句，于是我引导孩子通过串联景物和特点的方法概括段落大意。除此之外，在听说读写方面，我训练孩子通过朗读表现景物的特点，同时，我还想通过描述景物来训练孩子的表达能力，如在学习珊瑚的部分时，我训练孩子用有的有的这个句型来描述珊瑚的样子。而在学习贝壳的句子时,训练孩子正确的运用有有的句型。富饶的西沙群岛教学反思5最近，我执教了常饶的西沙群岛这篇课文，感受很深。这篇课

8、文按海而、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时，我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识.一组图片的播放立即将学生引入一个全新的世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的览使学生开拓了眼界，谡文内容也得到了拓展和延伸。其次，在教学这一课时，我采取以“读

9、”为主的教学过程中努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣,激起了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。在学生情绪高涨时，我紧接若提出要求：“这么好的地方，课文中是怎样写的呢？谙大家认真地把课文读一读。”-F子将学生的注意力引到了课文中，孩子们开始兴趣高昂地读起课文来，有的同学读完一遍，还情不自禁地读第二遍，在学习课文的过程中，我再次运用多媒体教学软件，建点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，

10、以及那些没见过层至是没听兑过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学牛的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调：“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的基地，也是理解课文的前提。因此在这次教学中，我结合：年级学生的年龄特点，采用听读、初读、速读等不同的方式让学生充分地读课文。在学生读书的过程中，我发现问题及时解决，让学生做到将课文读对：在熟读生字的基础上，让学生把课文读通.读取：在精读、理解的过程中，又结合具体的语言

11、环境和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有目的、有层次地阅读指导中，学生逐步学会了读。当然，我的这次教学还存在若许多不足，首先，没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中，由于对学生情况把握的不准，导致这一课时的个别环节用时较长，特别是请两个人单独读写鱼儿的段落，太浪费时间了其次，虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上成为种资源的浪费，浪费r一些宝货的时间。通过这次教学实戕，我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。富饶

12、的西沙群岛教学反思6记得在&富饶的西沙群岛一课教学时，突然出现r以下的情景：小林：老师，我发现第六自然段主要写了西沙群岛是鸟的天卜，说明西沙群岛鸟很多。是困绕这段的第句来写的。师：对，你读得很认真，抓住了要点。请大家再仔细读读，君看哪些词句写出了鸟的多。相信你们会有更多的收获。小妍：我找到r这些词句说明鸟多：“树林里栖息着各种海鸟“、“遍地”、“堆积”、“一层厚厚的鸟粪”，“各种一词说明吗的种类多，“遍地”说明西沙群岛上树林里的鸟蛋多，从而说明鸟的数量多晓敏：老师，什么叫肥料啊？我不知道，鸟粪怎么能做肥料呢？同学们哄堂大笑。因为晓敏平时就喜欢插嘴，上课还经常开小差，喜欢搞恶作剧，像这样“半路杀

13、出个程咬金”的情形，并非一次两次了。而且这次的问题又是关于炎之类的，孩子们自然笑得特别起劲，面对这样的课堂情景，有些教册也会认为这个晓敏一定是个顽皮捣蛋的孩子，故意没事找事，唯恐天下不乱。可当时，我却不这样认为.虽然晓敏平时经常开小差，可是刚才并未看见他走神。而且他的眼睛告诉我，他确实是不明白。况且，作为教师，不能将孩子提出问题看作是无理取闹，甚至是恶作剧，即使是在常人看来是很幼稚的问题“如果我在课堂上因此发火生气，这样就会影响大家上课的情绪，更会影响下面的学习。于是，我平静地说：“看来晓敏真的是遇到了不懂的地方了。同学们，平时我们遇到不懂的词句，可以怎么做呢？”孩子们也立刻平静卜来，并且迅速

14、地回忆起以往的学习经验一一小瑜：遇到不懂的地方，我们可以再读读课文，联系上下文理解，也可以查找工具书和其他资料来帮助。小熊：我补充，还可以联系我们平时生活中的经验同学们（七嘴八舌地）：还有找反义词、近义词，观察插图、实物等方法,表示动作的词句还可以做动作演示师:那就请大家选择其中的两个好办法，让我们起动脑筋，帮助晓敏解决遇到的这个难题，好吗？教室里传来大家整齐而响亮的回答：好！同学们都积极地投入了有诲义的学习活动之中.反思：1 .生来想跟老师作对的学生是没有的每一个孩子都是天使，是落入凡间的精灵。即使他们有这样那样的错误，那也是成长道路上的必然，因为每一个人都是这样逐渐长大的。教育的出发点与归

15、宿就是让人成其为人，教和所要做的就是让每一个学生的心灵更加美好，头脑更加智慈，身心更加健全，人格更加高尚。设想一下，因此，当教师面对上述课堂中类似的突发情景时，选择的是生气、发火甚至指贵那个孩子，那会是一种怎样的后果呢？因此，面对课堂的意外，教师必须克制，以及心平气和地对待。2 .化解影响和谐、有效沟通的矛盾在课常教学中，教师的作用是教学生学。在上述案例中，教师注意到了要协调课堂的气第，努力促进师生之间、生生之间能进行更加有效地沟通。于是就以课堂中某个学生提出的“什么是肥料，鸟粪为什么可以做肥料”这一问题作为突破口，发现每个学生在认知上的距离，从而聘该问题变为每一个学生当时的研究小课题。这一转

16、换如同太极的推手,举重若轻，将孩子们原先以为的玩笑化解为有意义的学习，从而大大地激发r学生探究的欲里。同时，又因为对学生来说，同伴间的沟通、交流、互相合作有时比教师的讲解、传授更为晓畅，更容易理解、接受。于是在此基础上，教师乂旁做恻击：“平时我们遇到不懂的词句，可以怎么做呢”，这样引导学生联系已有的语文学习经验，提供自主选择的学习方法。由此大大促进了学生主体的主动、和谐、有效地参与，真正达到著名教育家叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境界。编者语：课常应该是自然的、和谐的、灵动的，而在实际的教学中，教师经常会遇到些意想不到的疙瘩，教学陷入一种尴尬的境地。此时教师如果及时化解，教学就会“柳暗花明”：如果不采取有效措施，课堂将“魅然失色“。南通市首批名册培养对象、市级学科带头人、江苏省启东实验小