新课程改革在会计教学之中的应用.docx

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1、学科分类：职业教育新课程改革在会计教学之中的应用摘要：新深夜的大潮再一次到来，那么在教育我学工作之中，我们应该自始自终贯沏落实党的教育方针，把教育教学工作放在首要的住犬，努力钻研专业教学知识。经济的发展禹不开会计，经济越发展,会计越空妥,由此可见，会计在经济发展中有行不可忽视的作用。作为一名人民教师，我们应该有所作为，这就要求我们老师要改变教学方式以及条件，尽可能让课尘更加活跃，尽量使课堂斯效率，尽量让课堂更贴近社会需求。关我司：兴捌社会需求中职提起会计，大家第反应就会想到单调珈碎的重笈计算、无趣的清点工作，无论是学生还是老师，都对此提不起兴趣。在课堂上，学生昏昏欲睡是常态，这样的状态学生学者

2、很乏味，老师也会比较辛苦。新课程改革卜要求课堂上要以“学生为主体”，始终围绕着学生进行教学活动，这一要求能够最大的开发学生学习的积极性，对有效开展学习活动有很大的帮助，同样，职校学生毕业以后是要走向社会，参加工作，那么从学生为主体的角度出发的话，尽量让课堂贴近社会得求能够帮助学生认识未来的工作环境等，帮助学生尽快融入工作，尽快的适应工作.同时“以学生为主体”要求教册要着重于培养学生的良好的学习习惯，对学习产生兴趣，正如木村久所说“天才就是强烈的兴趣和顽强的人迷:那么，老师就应该在学生的学习过程中，不断的设置疑问，然后引导学生去脑疑、去解决问题，在不断的思考问题解决问题的探知中，有利于使学生对学

3、习产生兴趣，在思想的碰撞中诞生智慧的火花，增强学生的求知欲，最后老牌进行总结，能更帮学生更系统的掌握会计知识点，使枯燥乏味的知识点变的生动起来。教师在教学过程中应该培养学生独立思考和动手操作的能力，比如以企业的经济业务为依托，让学生填制记账凭证，填制会计账簿，这样学生在实践探索中，能够对所学知识点有更好的认知，这样也是为以后步入工作岗位打下扎实的基础。在新课程改革的引领下，如何激发学生的兴趣，如何使学生成为学习的主体,如何创造轻松而乂高效的课堂，就是我们想要研究创新的方向。首先，学生的兴趣不是突如其来的，需要老师进行引导，那么如何引导就是老师的思考方向.老师要给学生营造一个轻松快乐的学习环境，

4、这样有利于激发学生的学习乐趣，激发学生对未知的探索欲。比如在学习会计期初余额和期末余额的关系等式的时候,让学生以自己的零用钱为例，上月剩的加上本月新给的减去本月花销的就是月底剩的零用钱。由此引起会计的等式：期末余额-期初余额+本月姻加发生.额-本月减少发生额。在这一节课中，以学生自己的零用钱为例来讲解，使学生更有参与感,也更愿意进行讨论，对知识点的掌握也比较牢固。这样本节课中学生学习的丸围很好，课堂效率也很高。其次，在新课程改革的课堂中，教师要充分发挥教师的指导作用，不能为r培养学生的兴趣就放任自由，中职的学生大部分学习的底子比较薄弱，自我学习的能力比普高的学生稍弱，那么在课堂上，教师的指导就

5、尤为重要，在会计课堂上尤其是技能课堂上，要大胆的让学生去尝试，这样有利于培养学生的动手悚作能力，但是当学生遇到困难的时候，教师就要及时的给予指导，给学生帮助，否则学生容易丧失对学习的兴趣，降低课堂效率。所以高效的课堂就要求教师把“以学生为主体”和充分发挥教师的指导作用相结合。（一）创设情境，引入课题在课堂刚开始的时候老师以生活中常见的例子引入课题.比如,小强家放假回到家，发现家里的包了铺现在越办越大,小强好奇的问妈妈：“这些东西都是届于我们家的吗？“，妈妈给出f肯定的回答，小强又问：“怎么证明呢？，妈妈解择到：“有发票，有购物小票，有收据呀！”教师以包子铺的例子引出会计凭证的概念，进而对记账凭

6、证进行学习。活动：以实际操作来带领学生学习记账凭证的填制记账凭证E年，月&at*操作：首先把记账用的通用记账凭证发放绐学生，然后指导学生.填写记账凭证的日期、编号、摘要、会计科目、金额、附件、签章等.其次,让同一小组的同学互相出经济业务的题目，交换填制记账凭证。在填制过程中教师要予以指导。总结：学生活动结束以后，教好对学生的操作进行总结，成点强调会计科目及其明细以及金额的填制，指出活动中产生的问题，对学生表现好的地方鼓励。（二）教师设疑，激发思考教师：“同学们我们刚刚学习了通用记账凭证的填制,那专用记账凭证又如何填制呢？”活动：以通用记账凭证的填制方法来思考专用记账凭证（收款凭证、付款凭证、转

7、账凭证）的填制。操作：各学习小组之间互相讨论专用记账凭证的填制方法并尝试填制。在填制的过程中教师进行指导。总结：在本节课中，学生对专用记账凭证的填制有了基本的了解以及掌握，因为是学生自己摸索探究得来的方法，所以掌握较为牢固，为卜.一节课的详细学习打下J扎实的基础“（三）教师总结，知识升华在课堂的最后几分钟,教师对本节课的内容进行总结，提出学生学习中的重难点，令奖学生探究的学习态度并指出学生操作失误的地方，这样有利F学生认识到自己的薄弱点，能帮助学生更好的掌握记账凭证的填制。(四)课后拓展，走进社会中职的学生在毕业以后就会面临着就业问题，中职的学生.文化理论知识相较于高校学生而言会偏弱，那么为了

8、解决这问题并体现以学生为主体这理念，我们会联系相关合作企业，安排学生进企业进行实习。正如陆游所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们带领学生走进企业使学生.能更直观的理解、感受所学的知识点，在实习过程中动手操作也能使学生更好的记忆并使用所学的知识点，为学生以后走上工作岗位打下坚实的基础。中职的课程进度相对来说比较慢，实我会占用大量的时间，影响课程的推进,但是在授课的过程中发现，虽然实际操作占用大量的时间，但是效果比理论讲解高出几倍，主耍在丁，会计的课程乏味，相对r其他专业课来说，比较无趣，但是在课堂上穿插上实际操作，学生的注意力就会相对集中，本来讲很多遍的知识点，学生掌握的也会比较殷，现

9、在加上操作环节，让学生作为学习的主人，学生就能融入更多的热情去解决问题，通过实际操作可以最大化的激发学生对新知识的兴趣，生动有趣的教学内容可以充分的调动学生的感觉器官，进而营造出一个宽松而乂愉悦的学习环境,使学习内容更加的富有吸引力，使学生在掌握会计基础知识的同时，能够有效的利用这些知识来进行实际操作，切实满足工作需求.学生动手操作两遍的效果远展于前，这是以实际成果论证J以学生为主体”的重要性，所以，我们不应该为了教学的进度而缩减学生动手操作的时间，只有高效的课堂才能让学生学到更多，才能对学生以后的工作帮助更大。当然高效的课堂除了要以“学生为主体”，也要强调教师的指导作用，古语一直说教师是领航

10、员、是明灯，这就反应出了在教学过程中教师的作用，教师要给学生做好榜样，也要在学生遇到困难的时候及时帮助，及时“指路”，比如学生在写凭证明细科目的时候，很多学生不会写，这个时候老师就可以就几个经典的案例进行具体的讲解，在讲解结束以后，学生再次学试，并I1.举反三，学会更多业务的书写。综上所述，会计教学是门“枯燥”的学科，教如要更新自己的教学方法，转变传统教学观念，做到以学生为主体的同时重视教师指导，注重实际操作,使会计学科变的更有意思起来，也要使会计教学和社会需求息息相关。时刻关注会计学科的发展，能使学生真正了解到会计的实用价值，在实践中激发学生探索的潜能，让学生做学习的主人，做到学中做、做中学，真正实现会计教学与会计岗位需求相较接，培养社会真正需求的会计人才。参考文献：1陶行知.网行M仝集卷2C.成都：四川教育出版社.19912-HS.论“枇学儆合一”的思想内涵及现实意义J.教理论与实践.1994(03)3陈伟清、张玉森.基松会计第5版.商号教育出版社.2019