人格心理学习题整理.docx

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1、一、学问点：【红色重点】P3:K人格，应当从两方来理解：外在人格，即个人被他人知觉和描述的方；内在的人格，涉与一些内在因索，可以说明为什么一个人被他人认为是这样的。P5：2、（依据中国人的表达习惯）人格：是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力If1.iR和相应行为模式的新一体。这一界定包含5层含义：人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境的互动方式。人格是指一个人内在的动力细艮，包括：a程定的动机，b习惯性的情体殴方式和思维方式，c栓定的牙法、信念和价值观。人格是一种于中、形诸外的统一体，由一些特质构成。o动力盘蛆与行为模式的就一体*味着人格具有集体性、秣定性、困难性、独播性（人格的基MM

2、t）.人格既是各#交互作用的结果，也是交互作用的过程。P5：3、稳定性：人的思想、情、行为具有剖曙时间的连续性、唐情境的一样性。P9:4、通过一个例子，理解几大人格理论的区分!5、人物文人格、构建人格理论的目始描述、说明，谓料、限制（Or变更）P10：8人格理论JI回答什么问题？A是健康的吗？他会不会变更？如何帮助他变更？修床心理斯技术，人员选拔和人力责斌管理。是一个什么样的人？他为什么是这个样子的？他是如何变成这样的？P12：7、人格评评的用途？了解当事人的一科途径，评估心理治疔方法的效果，P23:8、负相关P27:9、什么是社会尊许性？物社会那望他们的样子来呈现自己，而非依据真实状况作出选

3、界。P28:10、限制建？不接受试除处理的被试IaP31:11、相关搽讨不能证明。因果关系；试设搽讨方法。P33：12、投射混*投射作用P99P39:13、晕轮效应P46:14、成熟人格疹具备的6个条件？P88:15、依恋（至少能区分是财MteS）P92:16、弗洛伊务的防卫机制二、填空1, P27试殴处理和试验限制是试验探讨的两个关键特征。2, P86：本我受：欢乐JKJM支配；自我遵日：现实V;超我遵口：完4HKJM;3、P90:弟洛伊I1.的人格发展5阶段（心理性欲发展阶段）：口樨期、肛门期、性器期、潜藏期、生殖期.P91：弟洛伊mB煞虚分为三类，即现实（性掠虚、神短质（性）焦虑、道务（

4、性）焦虚。5、P93:荣格的集体流*汉中的原型匕要有：人格具、阴影、我我、阿尼玛、阿尼姆斯。6、P106:霍妮提出的神经症的三大类型指：远离众人、接近众人、反对众人。（留定本书的表述:听从型，敌对型，退缩型）7、看提的理的被彝为：神经猊文化确定的.她认为人格发展的动力是：基本翩1.8、精神分析的者关于人格动力的基林念不同，身洛伊是玉本能_、荣格是生命力、阿普物是自驷I、霍妮是基本焦虑。9、P1.14：什么是泛化？分化？10、P1.17表6-2理解：2稗条件反射的区分？经典条件反射操作条件反射反映的性质早先就有的反应（流口水）新的有效行为（踩机关）强化的性质在反应之前（铃声-食物-II水）在反应

5、之后（踩机关-食物）强化的作用建汇条件刺激物与无条件刺激物之间的联系（铃声-食物）嘉奖有效的行为学习的内容刺激物之间的信号关系（铃声是食物出现的信号）有效的行为11、P1.18斯金纳按，化物的来源把它们分为：初级3R化物、次级覆化物。12、P1.19表63理解：负化、恁处、消退前行为后果行为的变更正强化的运用仔细听课正强化物（老师的表扬）剌激呈现行为频率增加（学生听课更仔细）负强化的运用仔细听课负强化物（老师不再指责）刺激减弱或消退行为频率增加（学生听课更仔细）惩处的运用课堂讲话正惩处（指责）或负惩处（取消小红花）行为频率降低（学生课堂讲话次数削减）13、P1.19连续量化、邮案H化（在实Ja

6、中能区分并IMat运用2者，即可）14、P120连续性靠近（通过例子理解即可）15、P125多拉德和米勒关于学习的四个要素：内驱力、线索、反应、强化（奖赏）：16、P127阅读链接6-3多拉籍和米勒将冲突分为4类：接近一接近冲突、回避一回避冲突、接近一回避冲突、双重接近一回避冲突。（如何一对应本书）17、P133马斯洛的蜂层次理论包括五用生理然要、平安怎要、归属和爱的阳要、Ia的怎昼、曲蜘现酗咚18、人本主义人格理论的主要代表人物是：马斯洛、罗杰斯C20、P142罗杰斯认为机能完善的人的特点是：阅历的开放、协调的自我、机体估价过程、无条件的主动自我看待、与同事和谐相处。三、选界1.个体感知到环

7、境中真实客观的危急产生的心情反应是（A现实性焦虑）B神经性焦虑C道镌性焦虑D防卫性焦虑16、荣格个体潜IHR的集中体现是（B原型）A幽默C移情D情结17、个体的思想、情感与行为的特有整合，其中包含区分于他人的稳定而统一的心理品质是（D）。A、性格B、气质C、实力D、人格18、个体在心理活动的强度、速度、敏捷性和指向性方面的稳定的勖力特征是（八）A、，质B、性格C、人格D、实力19、个体对现实的稳定看法与习惯化Jr的行为方式是（B）。A、人格B、性格C、实力D、气质20、体H诞生至终身的蜷个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得阅历的增加而渐渐变更的过程称（C）OA、人格结构B、人格动力C、人格

8、发展D、人格适应21、个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）。A、人格结构B、人格发展C、人格适应D、人格动力22、个体感知到环境中真实的客观的危急所引起的心情反应是（八）。A、现实性案*B、神经性焦虑C、道德性焦虑D、防卫性焦虑23、个体潜意识地阻挡方关自己苦痛的事实进入意识,这种自我防卫机制是（B）。A、压抑B、否认24、人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调整和限制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（荣格）。（关于人的不考）25、人是一个整体，是一个与他人和社会和谐相处，选择和追求与社会志向相样的人，而不是一个一切为

9、“性”的动物，这种观点的提出者是（阿德勒）O（不考）26、把人格特庾分为个人特质和共同特质的心理学家是（奥尔波特）。（不考）27、把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、实力特质和气质特质的心理学家是（卡特尔）。28、把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（艾森克）。（不考）29、每个人都生活在自己的主观世界之中，并确定人的行为，这种观点的提出者是（罗杰斯）。（不考）30、个体潜意识地阻挡书关自己苦痛的事实进入意识,这种自我防卫机制是（B）。A、压抑B、否认C、自居作用D、投射作用自居作用（identification）,又译作”认同作用“、”表同作用，个体

10、无意识地将某一客体的某些方面或属性同化的心理过程，例如，把一个他所敬佩或崇拜的人的特点、某一团体或某种主见作为自己的特点，用以掩没自己的缺点或不足。认同作用被看作既是种正常的发展机制，也是一种防卫机制.31、粥调自我对健康成K和环境适应以与自我的自主性。人格发展包括集体成熟、自我成长和社会关系三个不行分割的过程。这种观点的提出者是（八）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、荣格D、阿德勒（不考）32、把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）0A、卡特尔B、艾森克C、奥尔波特D、马斯洛32、把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特庾和环境特质、实力特质和气质特质的心理学家是（B）A、艾森克B、

11、卡特尔C、奥尔波特D、罗杰斯33、把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。A、卡特尔B、奥尔波特C、罗杰斯D、艾森克34、通过感知、记忆、推断、推理等心理活动来获得信息和运用信息的操作过程称为（八）。A、认知B、认知风格C、认知方式D、认知类型35、P180个体所偏爱运用的侪息加工方式与特性称（八）。A、认知财FB、认知类型C、认知过程D、认知活动（不考）36、在人格探讨中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（D）0（不考）A、Q分类法B、语义分析C、内容分析D、因*分析37、健康的人是自我实现的人，而人的基本须要的满意是在人际关系中实现的，

12、这种观点的提出者是（B）。（不考）A、罗杰斯B、马斯洛C、奥尔波特D、班杜拉38、一个人与外界接触或与他人交往而使行为和行为倾向产生比较长久变更的过程称（C）。A、内驱力B、奖赏C、学习D、惩处39、提出个体是通过视察、仿照而学到别人行为的心理学家是（B）A、马斯洛B、班杜拉C、罗杰斯D、米勒弗洛伊第的“自我”依据（C）活动。A欢乐原则B志向原则C、现实原则D社会原则40、弗洛伊德认为本我（八）。A依据炊乐原则行事B遵循现实原则C依据道德原则D无原则活动阿镌勒认为（D）电人类个体的主要动机。A生活风格B保持自卑C社会热忱D寻求优越41、粘液质的个体不合适做（C）A须要细心与长久力的工作B稳重细

13、致的C变更多端的工作D要求能当机立断的工作42、“仁者见仁，智者见智”是（B）防卫机制的表现。A退化B投射C固若D反向作用43、提出“分析心理学”的人是（八）A荣格B斯金纳C阿德勒D班杜拉44、弗洛伊德的力比多理论强调（C）A自我确定一切B性本能确定人格C本我、自我与超我既对立又相互影响、相互作用而构成人格整体D超我确定一切45、主动为别人的过失或不幸损当责任，这种自动想法属于（C）A以偏概全B过渡引申C个人化D非此即彼（不考）46、因某事物而引起的剧烈心情和冲动由于不能干脆发泄到这个对象匕会转而向另一个对象发泄，这种心理防卫方式被称为（八）A置换B投射C抵消D退行（不考）47、育年对显情的剧

14、烈渴望关键在于（C）。A建立家庭B完成终身大事C通过爱情确立自我D满意性饥渴48、人们往往通过（D）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。A嬉戏劳动B人格分裂C睡眠做梦D防卫机制49、 人格的特性有：整体性、稳定性、独特性、困难性。50、 艾森克的人格维度是指：内外向维度、神经质维度和精神质维度。51.艾森克探讨发觉，（D）特庾与大脑皮质兴奋、抑制水平有关。A内外帧B神经质C宜人性D精神质52、把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D艾森克）53 .人是一个能处系统,整体上能盘有限.若以某种方式释放能量.那么以另种方式稀放的能量就会相对削减,这种观点的提出者是（

15、C弗洛依德）.A、茉格B、阿德勒C、弗洛依穗D、埃里克森54 .人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调整和限制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（八）。A、荣格B、阿德勒C、卡特尔D、弗洛伊德55 .人是一个整体，是一个与他人和社会和谐相处，选择和追求与社会志向相一样的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）oA、弗洛伊镌B、荣格C、阿例勒D、埃里克森56、通过感知、记忆、推断、推理等心理活动来获得信息和运用信息的操作过程称为（八）。A、认知B、认知风格C、认知方式D、认知类型57、顺当完成任务而必需具有的人格特征是（八）。A、实力B、气质C、性格D、智力58、提出“视察学习”和“仿照”的是“（B）A群体动力学理论B社会学习理论C交互作用分析理论D