人本主义核心观点.docx

《人本主义核心观点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人本主义核心观点.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、人本主义核心观点：人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构学问意义，强调协作学习。与建构主义不同，它更强调以人的发展为本，即强调学生的自我发展，强调发掘人的创建潜能，强调情感教化。人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创建观、情感因素观与师生观。1潜能观人本主义理论认为：在学习与工作上人人都有潜在实力。惋惜的是这种潜能没有充分释放出来教化本身就要努力去发掘学生的潜在实力。所以人本主义理论探讨的垂点是在干怎样通过教化来发掘每个学生的潜能，从这个观点动身，人本主义一方面强调学习要以学生为主体但也重视老师在这个过程中发挥主导作用，而这个主导作用在于怎样去发掘学生的潜能。2自我

2、实现观（也叫自我发展观）人本主义理论高度重视学生的特性差异和个人价值观；强调学生H我实现（发展），把学生的自我实现作为教学的口标。但由于人的学问水平、接受实力、受好爱好，学习方法和学习习惯的不同，所以存在特性差异，老师在教学中，应当依据每个不同的学生的特性差异，进行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件，使得不同的学生都能得到自由发挥，满意不同的特性需求，让学生相识自身价值，促进他们自身的发展3创建观人本主义与建构主义一样在学问与实力之间，崇尚学生实力的培育，并把创建力作为教学的核心问题。罗杰斯指出：人人有创建力，至少有创建力的潜能，人应当主动地发展这些潜能。并认为：不应当把创建力看成某些专家

3、的特权。而布鲁姆也认为应当探讨大多数人的潜能和创建力。4情感因素观学习中的情感因素，包括发掘学生潜能，发展学生创建力都有亲密关系。对这一点，人本主义赐予特殊重视，认为学习是学生个人主动发起的（不是被动地等待剌激）。个人对学习的整体投入，不但涉与认知实力，而旦涉与情感、行为等等方面。学生对学习爱好很浓，目标明确，是非常重要的情感因素，老师必需充分地为学生创设良好的学习环境，把学生充分吸引到学习的情境中来，并长时期坚持F去。这种情感因素的创建，一要老师主动引导，二要主动进行激励，三要创设良好的学习环境。5师生观人本主义更重视师生定位观；师生之间的关系也是以情感为纽带，维持种宽松、和谐、民主、同等的

4、学习氛件I,建立起种良好的人际关系与和谐的学习氛围。老师应当同等地对待每一个学生，依据学生的个体弟异，信任学生，敬重学生，在教学过程中要构建民主、同等、和谐的师生关系，使学生在学习中没有感到压抑或负担，让学生在学习中真正做到学得主动生动和生动活泼，老师由主宰者、权威变成学生的指导者和挚友，由教变成导，这样才能让学生的学变成真正的自主参加。对人本主义的评价：一：人本主义心理学的主动意义1人本主义心理学有力地抨击传统心理学的生物还原论和机械确定论，把人的本性与价值第次提到了心理学探讨对象的泞位，开拓了心理学探讨人类很多高级精神生活的领域。人本主义心理学的革命性就在于：提出了种秋极的人的模式；承认自

5、己的存在，认为生活是主观进行的，就像它产生的那样。人本主义心理学家首先是人，其次才是科学家C2 人本主义心理学批判了传统心理学把人兽性化、非人格化和无特性化的帧向，阐明白动机的巨大作用和层次论，突出r人的高级须要所具有的更大的价值,其中马斯洛提出的须要层级理论是对人类动机心理学的大重要贡献。3 在方法论上的主动意义，包括：反对心理学中假死的方法论和试验主义，主见对探讨方法实行开放、兼容和综合的看法；反对心理学探讨中的H然主义和客观主义，主见突出人的主体和主观的作用，实现试验和阅历两种苑式的统一；反对心理学探讨巾的元素主义，强调整体分析的方法论的意义。4 人本主义心理学提出以人为巾心的理论、动机

6、层次理论、受辅者中心疗法，对强化组织管理、教化改革和心理治疗均有重要的应用价值。马斯洛的须要层次理论不仅成为行为科学的一个理论基石，而且也是西方管理科学和管理心理学的一个重要的理论支柱。现代新的管理科学的宗旨，不是像传统管理学那样，把人作为物和机器来看待，丽是要把人作为人来管理。因为新的管理科学的变革的实质点是还管理学以应有的人睦。罗杰斯“以人为中心”的理论是人本主义心理学教化观的核心和基础。人本主义心理学治疗是当代西方心理治疗的j大流派之一，也是人本主义心理学理论的实践基础。人本主义心理学既有其广泛的社会背景和哲学依据，又有其现实的科学试验基地。马斯洛把心理治疗领域称之为一座“未被开采的金矿

7、”，人本主义心理学家是第个淘金者。可以说，人本主义心理治疗是科学人本主义形成和存在的实践上国，而人本主义心理学理论则主要是这心理治疗实践的升华结果。二：人本主义心理学的局限性1理论体系不够严谨，缺乏对基本观点的明确目标和充分论证，一些概念也描述得很模糊。2过分强调自我实现和自我选择，认为这是一种与生俱来的自然倾向,忽视社会环境和后天教化对人成长的影响和制约。3人格问题探讨方法有其主动意义，但作为一种方法论体系存在一些不行忽视的缺陷C解除整体分析和阅历描述，单纯以自然科学的试验和分析方法不足以说明人的精神生活相互联系和因果关系。尽管人本主义心理学布其不足之处，但它探讨了人的本性和价值，试图供应心理学的证明，不仅扩大了心理学的领域，丰富了人的精神生活的探讨,并且加强了实证科学和规他科学的联系，也促进了心理学向高级发展。马斯洛的人本主义心理学为我们开创了相识人生，改善人生的新天地，它探讨的问题与社会生活紧密相联，提出引人深思的社会问题，虽然不够尽善尽美，但这是主动的，对社会的个体，民族乃至人类整体的生活提高都是有益的.