人教版八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计.docx

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1、人教版八年级上册人民解放军百万大军横渡长江教学设计一、教学目标学问与实力：1 .利用文本学习，感受新闻的文体学问和结构特点。2 .把握文章内容，精确概括三路大军的渡江状况。3 .观赏文章主体部分结构支配的匠心所在。过程与方法：体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。情感看法与价值观：引导学生领悟和观赏文本语言”在精确简洁的基础上突出感情色调”的特色：引导学生领悟文章剧烈的感情色调。二、教学重难点教学重点：语言的品尝和鉴赏。教学难点：文章主体部分结构支配的匠心所在。三、教学策略通过任务性的朗读课文，引导学生深化理解文本内容：通过奇妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领悟文本的主旨及语言特色

2、。四、教学过程（一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点组织学生初次朗读课文，提示学生想象仿照播音员的感觉，并思索：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。（二）再次朗读，概括要索，体会情感组织学生再次朗读课文，想象仿照“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体学问。（三）深化探究引导学生领悟主体部分报道三路大军渡江状况依次支配的匠心所在。课堂提问：为什么按中、西、东的依次叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？

3、分述三路战况，为什么又能一挥而就？【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。（D）语言品堂和鉴赏1 .先看标题人民解放军百万大军横渡长江，重点品鉴“百万”一词。（1）设问：这是“号称百万”，还是“的确百万”？【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万,一共100万。这是精确数字。引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上,（可顺手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军”触航千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气概和威猛壮丽的景象！（2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威猛”大军？【明确】新

4、闻的语言精确，是指给读者供应“真实的、明确的、详细的”信息。“威猛大军”不像“百万大军”交代详细的人数，用“其实、明确、详细”的数字来突出我人民解放军兵力多，作战规模大，从而自然而然地显示出一种烤礴的气概，显示出作者豪迈的胸怀和气度，有一种王者霸气。还可以引导学生换用其他修饰语，比如用“东西中三路大军”，合理与不恰当的地方分别是什么？【明确】“三路大军”，是“明确、详细、真实”的数字；“东西中”，交代了作战部署，说明我军全线绽开攻势的作战状况。这是“合理之处”。但是这种表达“不简洁”，新闻语言要求用语“俭省”，要高效地表达信息。（能用一个字说清晰就不用两个字，能用两个字就不用五个字。）还有，“

5、百万”说明的是人数，它背后是鲜活的生命，意味着那么多年轻战士的身影，他们汇入到集体行阵的洪流之中，根本没有清晰的面孔，但是，正是他们，用青春的热血和年轻的生命书写了历史，创建了历史！【设计意图】引导学生关注简洁被忽视的语言形式，并通过“作比较”的方式，品尝语言，作出合理说明。2 .接下来，再看我先头部队“中路军”的作战状况，重点品鉴“突破”一词。这段文字很短，语言特别简洁，一共是54个汉字，9个标点，交代了明确的渡江时间(20日夜，24小时)，渡江人数(30万人)，这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。(1)设问：从哪个字眼特殊能让人感觉骄傲呢？【明确】“即已”。借用同学预习的说法

6、这是两个文言文的副词，意思是“就已经”，特傲慢地展示了我军的辉煌战果，用现代网络词语叫“晒一晒”。(2)设问：不过，不能光顾着“骄傲”而忽视了这辉煌背后的艰难！从哪个词看出“艰难”？【明确】“突破”O(3)设问引导：为便利理解，换用其他说法进行比较，能否把“突破”换为“越过”或者“冲破”呢？总结规律：辨析词句，可以尝试换用另一种表达方式与之比较。换言之，作比较是特别重要的学习方法甚至可以说学习策略。引导学生做动作区分“突破”和“越过”，即在座位上比划比划这两个动词的不同。【明确】原来，这二者有难度上的差异。突破：很难。“夜”，晚上，月黑风高，风急浪高，自然条件的险恶，自古以来就是“长江天险”；

7、更何况敌人在此苦心经营，严密布防，司令官亲自督战，人员、武器、装备足够：而我方，从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋，没有空军部队的协作，没有轮船，更没有军舰、航母，只有一艘般的帆船，甚至征用了民用的小木船。条件何其差也！要想“越过”敌阵，那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的，是要用血肉之躯，冒枪林弹雨，流血牺牲，死伤多数，才能“突破”敌人这道严密的相当巩固的防线的。不行能像是“越过”这么简洁和轻松！总结：“越过”，仅仅是“结果”：“突破”，背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。总结规律：当某个词不是很简洁辨析的时候，我们有时候也可以用“想象”的方式，将抽象的文字转化成详细的形象，这样，文字

8、背后丰富的言外之意和情感意蕴就更简洁浮出“水面”了。(4)设问引导：“越过”之后，就该换“冲破”了。这个更难辨析。“突破”“冲破”的区分是什么，在这里真的须要非此即彼吗？【明确】鉴赏和评价，形成说明，都不能感情用事，要有理性分析的看法和实力。把这两个词放在详细的语言环境中，“突破”，说的是中路军，首先突破安庆、芜湖线，是“突破”一段区域；“冲破”，是三路大军，全线进攻。“突破”是点、段，“冲破”是线、面，这是真正意义上的用语精确的问题。【设计意图】用近义词之间的比较，检测学生能否真正做到对语言形式形成精确全面的解说。3 .“东路军”的作战状况：重点品鉴“歼灭及击溃一切反抗之敌”。设问：能删掉“

9、歼灭”“击溃”“一切”“反抗”中的随意一个词吗？【明确】“歼灭”“击溃”，删掉其一就与实际状况不符，即所谓“不精确”；“一切”，表范围；“反抗，谁敢不倒戈，就拍死你！这是“霸气”！删掉了，“情感不足”。所以，为了表达“精确”和“情感”须要，有时甚至可以牺牲“简洁”。【设计意图】除了对语言形式的“形成说明”，阅读新闻作品还应包含对“思想感情”作出“合理全面的解说”。4 .布置作业：编题、做答案。语言的体会和推敲，让我们发觉了那么丰富的意蕴，我们也来尝试做发觉者：在本则新闻中再找一处（有余力的同学多多益善）你觉得值得品尝和鉴赏的语句，仿照课后”研讨与练习”其次题，编成练习，并给出参考答案，下节课用你的题考考同学们。【设计意图】将“形成说明”拓展到课外学习，既发觉值得品尝鉴赏的语言点，还能通过“做答案”这一要求，尝试作出“合理推断，并形成全面、精确的解说”。