人教版八年级《三峡》教学实录.docx

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1、人教版八年级三峡教学实录师：我想和大家谈一件特别快乐的事情，我最近去了一越三峡。生：啊！（惊异）师：不信任啊！似乎每天和你们在一起，也没有去成。但事实上到一个地方不肯定非要亲身去的。我是从网上去的，你们也应当去了，是不是啊？生：是！（茅塞顿开）师：要大家回家找一些关于三峡的资料，大家都拿出来沟通沟通。（学生举手踊跃，似都有备而来，课堂气氛活跃。）生：我找到一份关于课文、作者及水经注的资料。生：介绍三峡中的三个峡的资料。师：请你顺着从上游到下游的依次说说看是哪三峡。生：依次是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。生：我找到的是正在建立中的三峡大坝的资料生：我找到的是一些自古到今写三峡的诗。师：其中有一些闻名的，

2、如李白的早发白帝城，让我们一起来背一下。（学生大声背诵诗歌）师：很好，大家都查到了关于三峡的各种资料，我们来评价一下谁找的资料更好一些呢？（学生们各抒己见谈了自己的看法：或认为新奇的，或认为丰富的，或进行补充的）师：刚才大家找的资料真是丰富啊。其实，我们说的书本、电视、电脑，还有大家手上拿的这些材料以及大家的发言都是获得信息的各种渠道，我们要到一个地方去、要了解它的相关状况，可以通过各种渠道先查查资料，这个就是多媒体的运用，可以获得大量的信息，帮助我们更好的学习。刚才大家通过沟通初步了解了三峡，下面我们来进一步领会郦道元笔下的三峡的风采。（学生自由朗读，相互沟通，自己正音。）师：我现在请一位同

3、学来读课文，大家看看他的字音读得准不准。（一生朗读，沟通评价，明确读音，全班齐读课文，这一遍朗读的要求是读准字音。）师：在读准字音的基础上，我们还应留意朗读的节奏读顺课文，哪位同学来试试？（依据课文的自然分段，分别请四位同学朗读，老师干脆在POWerPOint上用“/”划出文章的节奏，沟通评价，明确重点、难点。全班再读课文，这一遍朗读的要求是读顺节奏。）师：大家刚才读得又准又顺，现在老师对大家提出更高的要求，请同学们参照注释，在自己理解的基础上，有感情的朗读课文，选那么几处自己处理一下，试着读出感情，读出文章的意韵来。（学生们的声音由小变大，渐渐就放开来读了，不少同学跃跃欲试，有选一句读的，有

4、选整段读的。）生：“夏水”应读得快一些，声音大一些，读得要有气概。生：“春冬之时”应处理得特别轻松、平缓。生：“林寒涧肃”的部分应读得慢一些，声音低一些，读得哀伤一些。（学生们反复朗读，读语段，读全文，个人读，全班齐读，合作探究，沟通评价，细致品尝，体会文中的情境，在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。）师：大家读得特别好，假如胸怀里放开些，声音再洪亮一些就更好了。下面，我们来进一步品堂品尝课文的内容，看看课文主要写了三峡的哪些景物。生：山水。（此时学生们对课文已经相当熟识了，几乎异口同声地说道。）师：对极了，满篇都是山和水。现在请同学们思索三峡的山究

5、竟是怎样的山，三峡的水究竟是怎样的水。请同学们把课文原句翻译成现代汉语，加在山、水前面做修饰语，我们来分一下工，男孩子应当像山一般伟岸，就打算山的部分；女孩子应当像水一般灵动，就打茸水的部分。（学生们觉得很好玩，踊跃参加。轻松地沟通之后，大家进一步熟识了课文，进一步驾驭了本文困难的文言语汇。）师：请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有何特点？（经过之前的铺垫，这个问题地解决可谓是水到渠成。大家你一言我一语，相互补充很快便形成了共识：山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的，水是盛大的、澄澈的、激荡的、凄寒的。富于改变，姿态万千。）师：三峡自古就有“山水画廊”之称，那么由山和水构成的“山水三峡”的总体

6、特点是什么呢？我们用一个什么字来概括呢？生：美。（大家异口同声地答道。）师：讲得好！山水三峡的确很美，这其中又有哪几种不同的美呢？请同学们依据自己的审美趣味，来谈谈你眼中的三峡是怎样一种美。（同学们有说奇美的，有说壮丽的，有说秀美、静美的，尽然有一位同学谈到了凄美，很了不得。大家的眼中流露出赞许的眼色，都似有所悟的样子。）师：老师想把你们刚才说的编成一句语，带点古诗文的味道，大家看看老师编得如何。（板书）山水三峡美兮，奇壮秀静凄绝。（或许大家觉得这句话还不错，都忙着登记来，不少孩子还点头点脑，口中念念有词，似在咀嚼揣摩。）师：山水三峡美兮，三峡的山，千年盘立，三峡的水，从古流到今，今日的三峡又

7、是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是生：三峡大坝工程。（学生们争先恐后地答道。）师：大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来沟通一下。（学生们对这个话题都很感爱好，查找的资料特别丰富。）师：大家讲得很好，下面请大家依据所供应的资料，发挥自己的想象力，想一想到了2009年，三峡大坝建成之后，郦道元卷下的三峡的山水风光会有哪些改变？文中的哪些景观还在？哪些景观将不复存在？还会增加哪些新的景现？四人小组探讨探讨，谈谈自己的看法。（同学们各杼己见，课堂探讨气氛特别活跃。）生：大坝建成以后，在肯定流域内水位会有所上升，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所改变，

8、三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。生：大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的状况就不会出现了，有大坝来限制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。生：大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。生：我不同意刚才那位同学的说法，大坝蓄水可以增加三峡对下游清污、排污的实力，使三峡的水更加澄澈，美景照旧。生：大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消逝了。生：大坝建成之后，水被拦起来，就不能打渔了，“渔者歌日”的景象就看不到了。生：我不同意刚才同学的看法。大坝限制水的流量，

9、流域之内一帆风顺，水量丰盈，有利于渔业的发展，打渔的人应当更多，打到的鱼也应当更多。师：那渔者就要改唱“巴东三峡巫峡长，打渔归来喜洋洋”了。生：我认为三峡的渔民即使不用打渔了，三峡也应当保留打渔的景观，这样即可以保留三峡的原貌，还可以吸引更多的游客。师：讲得特别好，对历史遗迹的保留的确是人类在改造自然过程中必需细致面对的问题。三峡大坝的建立是人类对自然的宏大改造，它和自然的和谐共处，是最宏大、最令人感动的一处景观。师：三峡即将发生很多改变，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。（学生们各有各的想法，有喜爱新三峡的，有喜爱旧三峡的，有两者都喜爱的。）师：其实，它们各有各

10、的美。远去了的，是一个古老而神奇的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮丽的三峡。虽然，漂亮不会恒久，但文明总要进步，当眷恋之手告辞千年的风彩，留下的照旧是永恒的赞美。（同学们的心情受到感染，全班爆发出热情的掌声。）师：刚才我们始终在文字当中神游三峡，现在我们来看一段三峡的风光片，我请同学们看两遍，第一遍留意视察，看哪些写的是原文中的景物，试着背一背，其次逼，你们可以叫我停，我们把相应的文字大声背出来。（风光片是经过剪辑的，再加配上音乐，很贴合课文的内容和情境，给学生很形象、很直观的印象，片子第一遍还没有放完，学生们已经一条声地喊“停停停”，一句句，一段段地起先大声背书了。）师：风光片和课文描述

11、的都是三峡，通过刚才的学习和比较，同学们更喜爱哪种形式呢？生：我喜爱图片形式，因为图片比较生动，好看，有较强的视觉冲击力O生：我更喜爱文字，因为文字更富有想像力。师：讲得特别好，老师和你的看法一样，文字给人更广袤的想象的空间，想象到一些画面上看不到的内容。下面我和同学们把这篇课文完整地背一遍，不熟识的地方可以看书，我们一起来再次品尝文字之美，三峡之美。（绝大多数同学背得相当流畅，我跟在其中断断续续地背着，背得不如他们好，但我心里很兴奋，因为这样的课文当堂背下来是有相当难度的，为此我想了很多方法加强学生对课文的熟识程度，现在看来，目标达到了。）师：背得特别好。始终到现在我们都在神游三峡，有机会我们真应当去游一游其正的三峡，大家说好不好？生：好！师：那我们就相约2009年三峡大坝建成之日。下课。