《小数的意义》教学设计.docx
《《小数的意义》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小数的意义》教学设计.docx(4页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、小数的意义教学设计一、教学目标(一)知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个堆位间的进率。(二)过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系.(三)情感态度和价值观在学生枳极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽彖概括和迁移能力。二、教学重难点教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率.教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。三、教学准备米尺、彩带、隙条a四、教学过程(一)创设情境,导入新课I.同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位,还会
2、用工具测量物体的长度,估(.课桌面的长度是多少?2 .你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来脸证一下.3 .谁曙息把你测域的结果告诉大家?学生汇报预设:学生1:我测量课桌面的长度是120厘米。学生2:我测员课案面的长度是1米2分米。教肺:课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。(1)在生活中,人们进行测量和计和时,往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。(2)认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们起学习小数的意义,【设计意图】联系生活实际提出何翘,让学生通过动手操作,在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果,从而引发认知冲突,激发学生进一步探究的欲望,感受小数产生的必要性。(二)学试探
3、究,理解意义1 .认识一位小数。教师:出示1米长的彩条,如果把1米平均分成10份,每份是多长?把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?学生交流想法。教师总结:而米用小数表示就是01米。教册:3分米,7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢?小数呢?请同学们试着写写。学生独立完成,教师巡视.交流分享学生的思考过程。教册:仔细观察黑板上的每组分数和小数,你发现了什么?结合学生回答,教师小结:像这样,小数点的右面有1个数字,这样的小数,就称为一位小数.也就是说,分母是IO的分数,可以用一位小数表示。练习:6用小数怎么表示?6呢?0.5怎样用分数表示?参考答案:0.9,0
4、.6,1042 .认识两位小数。教和:我们都已经知道了一位小数表示十分之几,猜一猜:两位小数可能与什么样的分数有关?1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示?小数呢?4厘米呢?8座米呢?学生先独立完成,再合作交流。教和:视察每组中的分数和小数,说一说你发现了什么?学生1:分数的分母都是100。学生.2:小数点的右面都有2个数字。教师小结:同学们观察得都非常正确。类似刚刚学习的位小数,像这样,小数点的右面有2个数字的小数就称为两位小数。也就是说,分母是100的分数,可以用两位小数表示。(设计意图】让学生根据一位小数表示十分之几,猜想出两位小数和什么样的小数有关,有意识地促进迁移,让学生体验成功
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小数的意义 小数 意义 教学 设计