中小学教师招聘考试教育综合知识全面复习资料(含六个部分).docx

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1、第一部分教育学原理Ix数行是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育乔受教育者,教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教Ff活动范本要素的相互关系教育者与受教育者之间的相互作用教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起海说教讦的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教方的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动S、教育起M于劳动（1）首先，人类教育是伴的人类社会的产生而产生的,推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人外传递生产经验和生活经验的实际社会需要其次，数育也起源于人的自身发展的需要因此.教育的起源一方

2、面与其他社会现象有共同之处，即的人类社会的出现而出现,出于人类谋求社会生活的需要：另方面，也有其自身的独有特质，即教闩也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意1经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展2）政治上,在体脑分工的基础匕社会出现了阶级和国家文化上，到了奴隶制社会，人类己势积累了大量的生产劳动经蛤和社会生活经缝，且其中不少1.I经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如火文、地理、水文、医学、数学、建筑等.8、原始社会的效育的特点，教向的独立性2）教可的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴亲社会效Ir和封建社会教

3、育（古代教育）的特点：I教育已经从社会生活特别是生产劳动中分肉出来,但学校教育与生产劳动相分离.学校轻现体力劳动，鄙视体力劳动者，轻觇生产知识的传授 2）学校教闫为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等税性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所基本的教育组织形式是个别教学教育过程是一种渔幼和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代较Ir的主要特点：教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来,教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，数行的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校

4、改革的葩本价值诉求12、教刊学的研究任务是从大哒的教行现象和问鹿中，总结出教育规律，从而指杼我In的教育实践.13、教行学所研究的对象.主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育向Sfi和教育现象，是教育者按照,定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育并培养成社会所需要的人的实践活动14、教育学的发发阶段教育学的的芽阶段（从奴隶社会到17世纪我国世界上最早的一部教育专著学记2）教育学的创立阶段（17世纪到18世纪人教学论是近代独立形态的教方学的开端科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）林尔巴特普通教育学教育科学形成的标志教育学的多元发展阶段（19世纪末到20

5、世纪初5）教音学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今）15、假育学的学科特点研究对象的普遍性、平凡性 2问题域界的恒定性和解答的不确定性学科荔础的广泛性和跨学科性 4）理论类型的多元性和学科路径的多样化学科属性的综合性和理论结构的层次性16、敦肓学的发展趋势教育学研究的问题额域不断扩大 2教育学研究基础的扩展和研究苞式的多样化 3教育学学科的细密分化和高度综合同时进行教育学研究与教育实践改革的关系n益密切17、敬育学的仰值主要表现在I I）作为科学认识形式的教育学能好超越H常教育经脸作为“科学的”认识方式的教育学能筋有效地解称教闫问SS作为学科知识体系或课程的教育学能终促进教育理论与实践的沟通1

6、8、教育学在敦育理论和理论工作者、敦育实M教育实际工作者之间扮演着一种“中介”作用，体现在，通过启发教育实践工作者的数科自觉，使他们不断了他领悟教付的直谛，形成科学的校H观，埴加做好教向工作的自觉性和预见性 2）通过获得大盘的教行理论知识,扩展教育工作的理论视野.提高全面分析和解决教育何时的能力 3）促进教向工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教自信念 4）提而教付实际工作者的自我反思和发展能力，促迸教师专业发展水平 5）优化教师的教育思维，为成为研究鞭教师打卜思想基础通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育业的发展19、敦师如何学习教育学I I）把教育

7、理论学习与教育教学实践结合起来.使教师教育理论水平与教育实践能力相互促进（2）将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来把专业理论写交流讨论结合起来把夕业同读与教育写作结合起来2。、经济对帙育的决定和制的主聂表现在I铉济发展对教育的需求是促进教育发展的动力羟济发展水平袂定和制约教讨发展的规模和速度以及教育的内部结构 3）经济发展水平决定和制约教育目的（4经济发展水平决定和制约学校的课程设四与内容经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着更要的制约作用21,教育的毁济功能，1教仔是劳动力再生产的基本途径（2）教方是科学技术再生产的最有效的形式 3）教育是创造和发展新的科学技术的重要基地22、

8、社会的政治制度对教育的制约作用表现在：政治SM度决定教育的领导权（2）社会的政治制度决定受教育的权利和程度社会的政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系23、假育的政治功能：教Fi通过传播定的社会的政治意识形态，完成年羟一代的政治社会化教Fi通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善和发展 3）教育通过形成舆论、思潮,对社会政治产生影响24、社会文化对破育的制的作用社会文化规范影响老教育的价值取向，制约籽人的教育观念社会文化影响教方内容（3）社会文化还具有非正式的教育作用25、教育的文化功能，I传承（2选择（3融合（4）创新26、人口对教育的制约作用人口影响着枚声发展

9、的战珞目标及其战略亮点2）人口数量制约希教方发展的规模、逑度和教育经由人口结构对教育结构的影响（4）人1.1.防加影响教行质量27、收育优化人口的功能教仔是控制人口敛盘的重要手段之一（2）教育是提高人口质量的重要手段之一教育是促进人U结构趋于合理化的重要手段之一28、教育的相对独立性主要表现在，教育是培养人的社会实践活动（2）教再具有历史的继承性教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性29、认识教育的相对独立性，有什么意义？认识教育的相对独立性，促使我们在分析和研究教育时即时，不能仅从社会的政治、经济等方面去考察，还必筑从数Ff内在的、特有的规律性去考察,更不能简单地照搬解决政治、经济簪方

10、面的方法去解决教育问遨，第、教育必须坚持自己独立的品格：第.、枚闫要时社会要有所批利：第三、教育对社会的适应要有所选择30、遗传*国在人的发展中的作用遗传索质是人的身心发展的生理前提 2）遗传素侦的成熟程度制约齐人的身心发展过程和阶段 3）遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一 4）遗传素质本身可以随著环境和人类实践活动的改变而改变31、环境在人的发展中的作用：环境使遗传提供的可能性变为现实 2）环境制约着身心发展的水平、方向.影响人的身心发展的进程和速度32、学校教育对人的发展的主导作用表现在：学校教向具有明确的目的性和方向性学校教科具有较强的计划性、系统性以及高度的飙织性3学校教育是一

11、支经过专门训练的教师队伍担负的培务人的工作4学校教育能对影响学生发展的因索加以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的发展33、要痔国”待学校被肓在人的发J1.中的作用I学校教育对人的发展的作用并不是万能的2学校教闫时人的发展的主导作用是有条件的34、个人的主观俺动性在人的发展中的作用1主观能动性是人的发展的动力（2）主观能动性通过活动表现出来35、教育目的是指社会为所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定.36、教育目的与教育方针的区别（1）教育目的是理论术语，是学术性的概念，属于教育基本理论范防：教育方针则是工作术语,是政治性概念.现于教育政策学蒐昭2教育目的普曳于对人才培养规格做出

12、规定,教育方针岔重于对教育事业发展方向提出要求3教育目的有时是由社会团体或个人提出的,对教育实践可以不具有约束力：教仔方针则是由政府或政党提出的.对教育实践具有强制性37、被肓目的与珞养目标的区别与联系：区别：数行目的是培卵各级各类人才总的要求或共同的政量标准，而培养目标则是不同层次、类型学校或专业培养人的具体质业规格联系：教ff目的是制定培养目标的依据,培养目标是教育目的的具体化，即培养目标不能脱离教育目的.教育目的要体现、落实在培养目标之中38、较育目的的功能：1导向功能（2调控功能3评价功能39、敬育目的观的基本观点，D个人本位论（2）人格本位论3文化本位论（4）生活本位论5伦理本位论（

13、6）社会本位论40、在确立11V目的的价值取向中应注意的付JH教育是发展人的一种特殊手段,教育目的的直接指向个体的发展.但个体的发展乂密不开社会2人的自我价值与人的社会价值是统一的，前者只有通过后者才能衣现出来3）人即御要社会化，又僭要个性化，即必然社会化，又必然个性化41、我们教育目的的基本幡神1社会主义是我国教育性质的根本所在2）培笄社会主义事业的建议者和接班人3使受教Ff者在道彼、才智、体质等方面全面发展4强调教科与生产劳动相结合（5）培养受教方者的独立个性和创造精神日益受到重视42、我们全面发展教育的基本内容，（1）体育（2智丙（3馅育（4关丙（5）劳动技术教丙43、我们*质教育产生的

14、背景（1教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤2知识总加的急剧增长、知识发展速度的空前加快3对数育认识的深化44、索质做育和应试放育的根本区则：素质教育足针时应试教Ief的弊端而提出的，两者相比较而存在,其根本区别在于教ff的出发点和归宿点即教杼目的的1然不同.素狈教;立足于“发展人”来培养人，它是一种面向全体学生的发展性教Fh应试教H则立足于“选拔人”来培养人，它是一种面向少数学生的选拔性教育4S、素须敦育的内容，I政治（2思想（3）道德（4）科学文化（5）身体（6）心理46、借述马克思主义关于人的全面发的内Si人的全面发展学说的葩本思想是；1人的发展是与社会生产发展相致的；（2旧式劳动分工造成人的片面发展：3）机器大工业生产要求人的全面发展,并为人的全面发展提供了物质M：实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合.所谓人的全面发展就是指个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合，全面发展自己的一切才能47、学校11r5度in彝学制，是指一个IS家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及它们之间的衔接和关系等.4、影响学制的因索：社殳生产力发展水平和科