以例为介浅谈大班幼儿写生绘画活动指导策略.docx

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1、以例为介浅谈大班写生绘画活动指导策略【摘要】写生绘画建幼儿喜爱的美术活动之一.大班幼儿进入自然角积极主动的选择新事物，常态下写生描绘时表现出充分的专注力。教师在关注、林伴、引导幼儿用写生这一独特艺术表现彩式体现认知和情感的过程中，现器幼儿兴趣缘起,为切入点捕捉.介入、支挣，整体评价等多元指导，不断深入与推进以幼儿自主发展为主的写生进程。在与幼儿的有效互动中激发幼儿感受美、依赏美与表现美的能力，适宜提升幼儿写生绘国活动的技能技巧。【关徒刊】幼儿写生绘西观察【案例】秋末冬初，大班教师把一束色彩艳丽的“南天竹”插入瓶中摆放到室外自然角，自然加顿然生机勃勃。在驻足观看的众多幼儿中瑶瑶坐到画架前用红、绿

2、两色水彩箔圈一圈、拉一拉，一幅图画完成了。瑶瑶的举动引起了教肺的关注，接若投放了红、黄、绿、棕等与“南天竹”有关的水粉颜料，大小不一的排笔、棉卷、镜面宣纸等工具性材料.新材料的投放又一次吸引了瑶瑶的进入，她安睁的坐在画板前不时的观看“南大竹J终r,她用棉签粘上红色在画纸的中间点上一团团、一簇簇大小不一的点，接着用棉签、小号排笔沾绿色勾画叶子外形，直到画纸空白画完才开始一片片的把叶子涂实。瑶瑶起身时老师询问是否完成，她点点头。干是老师蹲下i讨她介绍作品，听完后老师问：“你可以再仔细的看看它吗？除了种子和叶子还有什么？”观察回来后的瑶瑶回到画板前用排笔把红果和绿叶用棕色线条连接起来。结束后，在老师

3、的建议下瑶瑶把作品继续留在画板上，也得到了大家的围观欣赏。她的作品在大家的发现和讨论中，在教师的一次次引导与鼓励卜.不断的变化。第一次作品第二次作品3-6岁儿送学习与发展指南的艺术领域指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体5第丰富其想彖力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美-美术活动一直是幼儿的喜爱与首选，幼儿在涂一涂、画一画、折一折、晒一剪等不同的表征形式中体脸着自己动手的快乐与满足，教师们也从中发现幼儿不同的认知与情感.随着年龄的增长，幼儿不满足T简单的涂商，逐渐顺向更能体现自由思想的写生活动，而

4、瑶瑶的写生灵感源于对自然角新投放的南天竹”产生了好奇，两次对兴趣物的描绘从外形、色彩、结构等几方面不断的加深对“南天竹”的认知，在她的写生绘画中需要什么，教师该如何走近她的活动进行有效的、适宜的指导一、观察为先、明意顺兴，渐进利导.写生是幼儿直接面对对象描绘的一种绘画方法，是自然的观察，也是思维表达的一种方式，体现出过程性。师幼双方在写生过程中同时使用观察的方法、手段。瑶瑶以红色的果实为切入点，有序推进写生进程。教和观察她的写生过程。指南提出：要充分尊亚和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成枳极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质。幼儿往往对自己感兴

5、趣的事物进行注意，有兴趣的学习则可以坚持较长时间。教加在自然角投放的“南大竹”由丁其色彩艳即，别与其它植物引起瑶瑶的重点关注并且第次近距离对“南天竹”直观、随意勾画。她的关注与写生行为引起了教师的重视，于是对自然角的写生材料进行了调整，希望与支持她保持兴趣不变的状态下能持续进入自然角再次写生，长期坚持利于更好的完成作品。幼儿在写生的过程中以眼看为主，手摸、脑想等多感官的联动配合，这些可视的表现教册只要坚持观察就能够察觉，也会发现他们出现的问题、困难及新奇的现寐等。瑶瑶第二次进入写生的全程教师主要以观察她选择不同的绘画工具及点、拉、涂等绘画方法。教师安静的陪伴幼儿全程，相信幼儿有自主绘画的能力。

6、但必定幼儿的写生水平有限，一些浅显的而必须要幼儿掌握的技能技巧的原则性问题，还是需要教师影响幼儿。当瑶瑶停止绘画后，教师征询幼儿意见再次引导幼儿自主观察、发现学生对象的特征，逐U的引发幼儿发现.沉浸式的观察让教师更加稳:,有时间思考判断，抓住要点步步深入，给予幼儿充足时间自由发挥,体现其实的写生水平与写生作品。二、适时介入、方法得当，有效互动.写生是一个不断发现和发展的过程，过程中幼儿的手脑协调发展，思维具有一定的具体形象性，需要保持安睁和长期的坚持性。如何在幼儿出现问题或困难时既保证幼儿的正常写生又能及时解决当下产生的问题,需要一定的介入技巧：何时介入，何种方式方法，为什么介入语言、动作、表

7、情等等,适时适用。教加通过观察发现瑶瑶的作品中缺少枝干，这是个事实存在而乂必须解决的问题，在瑶瑶写生起身后教师直接与幼儿对话，提出开放性问题“你再仔细的看看它？”看什么不指定，幼儿只要表示出这个动作，发现就不会一两点，教师只是引起幼儿重视，引导幼儿回观自己的作品与实物，比对出要点是什么。教师采用有效的措施激起幼儿行动起来，达到解决问题的目的。三、多元支持、适宜有效，自主发展.纲要中指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰,富他们的审美经5佥，使之体验自由表达和创造的快乐，在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要时表现方式和技能

8、技巧给T适时适当的指导。每个幼儿都有一双善丁发现美的眼暗，自然角新投放的“南大竹”由丁色彩丰富引起瑶瑶的注意，教师又通过不断的调整环境变化引导幼儿感受美，同时发现瑶瑶第次用自己喜爱的“写生”方式自由绘画。根据幼儿的表现，教师及时更新材料，由单一的水彩笔到多种的绘画工具：排笔、棉签、水彩、水粉等等选择更加多样，表达更加具体与美观。第二次的写生过程中教师无声的默默陪伴更是对幼儿创作自由的另一种支持，信任与尊虫幼儿的表现，在最后结束时与幼儿进行开放性的交流，再次引发幼儿的观察，幼儿带若目的性，细致的观察后发现了问题，提升幼儿观察技能技巧，培养幼儿良好的观察能力及学习品质.多种支持层层推进，对幼儿后续

9、的活动产生支持，促进幼儿更自信、大胆与主动。四、整体升价、鼓励肯定，厚积再发.纲要中指出：评价应自然地伴随着整个教育过程进行，结合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。瑶瑶写生绘画的全过程就是教师的一个静态评价，不否定、不打扰，以旁观者的角度评价她写生的目的是什么？写生的方式是什么？情感、认知等方面获得哪些发展？当绘画结束后不以好看或不好看，漂亮或不漂亮等从表面简单的给予评价，而是提出继续展示作品，通过评价主体的多元化，共同欣赏作品、交流，在大家的观察、讨论、分析等动态评价中了解瑶瑶对作品的认知、判断和理解.动静结合是对瑶瑶作品的发展性评价，注重过程性的同时兼顾到个体的发展，每步都对幼儿行为表现给予肯定、鼓励与用重。幼儿回顾作品的创作过程，共享创作经验、技能技巧，以儿童教儿童的形式互相学习，积少成多。写生是对真实对象的直观操作，是幼儿用画笔表现自己感受和理解的一种独特方式，教新需要做到创设美的环境与引导孩子，懂孩子，鼓励幼儿去留意并大胆创作，在扩大孩子的眼界的同时又能结合孩子的能力适当传递或熏陶绘画技巧,引导幼儿把美感、创意、想象力相结合，保持自己的独立的处考，帮助幼儿在反复的练习中积累经脸，拓展提升。叁考丈叔：13-6岁儿交学习与发展指南2012.102幼儿园收有指导网妾21.09(3技师招将考试专用教材幼儿园2016最新版中公教育P52