整合阅读课程育人于润物无声 论文.docx

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1、整合阅读课程，育人于润物无声摘要：新课标要求在教授知识的同时，要培养学生高尚的品德和情操。实施以“延伸学科、亲近自然、传承文化”为主题的社会实践活动，以课程育人、以实践化人，使学校的德育工作在丰富多彩、立体全面的活动中产生春风化雨、润物无声之效。在阅读教学中，我采用整合的方式，帮助学生更好地走进文本，潜移默化地培养他们高尚的道德品质和健康的人格和心理。关键词：整合阅读内容方式新的课程标准指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在这些对话中最关键的是学生与文本的对话，它是其它对话的核心。只有学生走进文本，搭建起对话的平台，才能更好的从文本中获取知识，获得享受，无形中受到德育教

2、育。在阅读教学中，我采用整合的方式，帮助学生更好地走进文本，潜移默化地培养他们高尚的道德品质和健康的人格和心理。主要做到了以下几点：一、学习内容的整合（一）整合课内资源，内化文本语言。如学习五年级上册青青处处埋忠骨一课，为了体会主席作为父亲失去儿子的悲痛，品读完了“他整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”一句后，接着出示六年级上册季羡林写的怀念母亲一课的句子“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下。”，通过深入感悟，学生能深深地感受到白发人送黑发人的悲痛，说出了很多形容悲痛心情的成语，如：食不下咽、寝不安席、悲痛欲绝、痛哭

3、流涕、撕心裂肺、以泪洗面、万箭穿心、心如刀绞等。很好地理解了主席不仅有伟人的胸怀，也有常人的情怀。（二）整合课内外资源，综合提高能力。如学习五年级下册第五单元景阳冈和猴王出世，了解这两篇课文的语言是半文言文，和第三单元学的杨氏之子结合起来，让学生简单了解中国语言由文言文到白话文的发展过程，感受中国语言文字的博大精深，体会到现在能读懂几千年前的文章，是中华文明一代代传承的结果，激发学生的民族自豪感。同时让学生课下诵读一些小古文，如自相矛盾滥竽充数等，传承国学经典。（三）阅读与习作整合，领悟表达方式。如学了五年级下册半截蜡烛一课，因为这是第一次接触剧本，在课堂上我们除了分析人物形象，还重点学习了剧

4、本的特点，学着创作剧本。学完后让同学接着续写，要求是这样的：德国军官离开后，伯诺德夫人一家又有怎样的表现呢？同学们，请你发挥想象接着续编，要抓住他们的动作、神态、语言、心理等来写。如林美彤写的：伯诺德夫人：（看着德国军官越走越远，长长地舒了一口气）亲爱的，出来吧！该死的德国佬已经走了！杰奎琳：（紧握着那小半截蜡烛，小脸兴奋得红扑扑的，她高声喊道）太好了！妈妈，我成功了！我保住了这半截蜡烛！杰克：（闻声从柴房里出来，浑身灰扑扑的，一双眼睛亮亮的，掩不住兴奋的光芒）天呢！妈妈，妹妹，这是真的吗？蜡烛没被该死的德国佬发现！（他欣喜若狂地叫着、跳着）伯诺德夫人：（闭上双眼，双手合十，低声说）感谢上帝！

5、他们一家三口紧紧地拥抱在一起。这天晚上，他们一直沉浸在胜利的喜悦中。这次的续写既训练了学生如何抓住人物的特点来写，这是本册的写作训练重点，又练习了如何创作剧本。学生的创作让我欣喜。欣喜的是，同学们不仅深刻地领悟了文中的人物形象，对人物描写这么生动传神，而且这么快就学会了编写剧本，学生的能力不可低估！二、学习方式的整合1 .作好批注一一学生与文本对话的一扇窗。“批注”就是老师指导学生一边读一边用笔在课本上圈点划注，把思维成果（对教材的理解、体会）以圈点、勾画、批注的形式反映出来。批注式阅读是我校近几年来一直研究的课题。学习批注，我先教给他们方法,让他们逐渐学会从关键词语、标点符号、人物的心理活动

6、描写、文章的留白之处加以批注。教师的随时指导很关键，学生在批注时，我就在他们中间巡视检查、辅导，随时肯定、表扬会思考、会批注的同学，然后小组交流、全班交流学习。大家互相看看别人是怎么批注的，让大家在批注的过程中，产生新的领悟和新见解，敢于直述自己的意见和观点，真正把学习过程变成自读、自思、自疑、自解、自求、自得的过程。语文书上的课文批注有限，我就将资源拓展到课外去，统一文章，统一读和课本配套的同步阅读，每学期统一推荐阅读书目，全班同学一起来批注，大家互相交流，起到了一定的促进效果。我觉得阅读的过程是思考的过程，圈圈画画写写，能够进一步走进文本，与文本进行深层次的对话交流。学生做标记的文字正是学

7、生第一次接触文本的最鲜活的感受，也是与文本最真诚的对白。2 .改写剧本，演课本剧一一学生与文本对话的升华。学了半截蜡烛剧本后，让学生表演课本剧，之后把晏子使楚及后来学习的将相和草船借箭等改编成课本剧，相继搬上了舞台。正确运用课本剧进行教学，会有许多令人意想不到的作用。我们班的学生，每次在准备课本剧时，都会主动地去多读课文，通过关键的词句理解课文内容，在老师的点拨下正确把握课文的主题、情节，把握人物的思想性格。有些时候，课文中的部分细节，通过课本剧不是很好表现，学生为了演好课本剧，使内容更加丰富多彩，他们会很乐意地用心去创编课本剧。其实，这正是发挥学生的想象力、创新能力的好时机。课下他们会去大量

8、搜集资料，了解历史背景，改写剧本尽量符合史实。他们自编自演，自己制作道具或找音乐老师借道具，甚至在家长支持下自己联系制作服装，效果非常好！在这期间学生的收获是不可想象的，他们的动手能力、交际能力、表演能力都得到了锻炼，核心素养得到提升。总之，我在课堂上试着进行课程整合，引导学生更好地与文本对话，并找准德育教育的渗透点，使学生在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，学生在盎然的兴味中得到了道德与美的陶冶，达到春风化雨、润物无声的效果，真正做到了既教书又育人。参考文献：1陈国玉.教书育人润物细无声如何在小学语文教学中渗透德育教育J.中华少年，2018(28):107.2胡金兰.浅论小学语文教学中如何渗透立德树人教育J.新课程，2018(6):227.3刘智全.诚信教育在小学语文教学中的有效性研究J.教书育人，2019(23):71-72.4汪冰.“立德树人”在小学语文教学中的渗透及实践策略研究J.作文成功之路(下旬刊)，2019(3):43.