《活用场馆资源传承地方文化》.docx

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1、活用场馆资源，传承地方文化“博物馆中的美术课”创意教学研究:丰富的比方美术课程皆淞是开展美术实战活动课程的重要来淞。加何把这些资源运用到美术教学中，提升学生美术素养，滋养学生的人文情感，是值得美术教师深入研究的课超。本文综述了在课程改革不断深入的大背景下，利用博物馆箸场馆资源、创新艺术活动彩式、研发艺术教育新课棍，多项并举积极推进学校课程建设发展的庭略研究。探讨了在利用场馆资源开展学生美术实践活动过程中，打破传统故学模式、丰富教学内容，实现社会资源与学校资源有机整合的思路举措。关健州1.场馆资源美术教学策略探究根据基础教育课程改革纲要中“积极开发整理利用校内外各种课程资源”的要求，新课标（20

2、11版在“课程资源的开发与利用”中提出，“教师应广泛利用美术馆、博物馆等校外课程资源,开展多种形式的美术教育活动”。近年来，利用场馆资源开发馆校合作课程，实现社会资源与学校资源的有机整合，己成为我国教育体系中重要的组成部分。场馆美术教育改变传统的教学模式，以灵活的教学形式和丰富的教学内容成为发展素质教育的新平台.陶行知先生在他的生活教育理论中指出：“在生活里找教白，为生活而教育工教育要从学生走进知识，转变为把知识拉近学生。美术教育与儿童的生活是息息相关、无法剥离的.经过调研、走访、翻阅文献资料后，决定以顺山集文化为核心，依托博物馆中特有的美术课程资源，开发“博物馆里的美术课”系列课程。惜领学生

3、走进博物馆，走进的历史。加深对家乡文化、历史的认识，树立正确的文化价值观，滋养学生的人文情感和积极的人生态度。一、博物馆资源的梳理与分析有着5000多年的文明史和2700多年的建城史，曾是泗水国、钟吾国、粕国都城，历史悠久，人文荟萃，素有“华受文明之脉、文明之根、淮河文明之源、楚汉文化之魂”之称。丰厚的文化孕育出了精彩的艺术，在博物馆中陈列着大量本地区出土的珍货文物，其中涵盖玉器、石器、骨器、陶器、铁器、木器、青铜涔、金银黑、纺织物以及书画等主要门类。这一件件文物的背后，蕴含着千年文化积淀的厚度与深度.丰富的地方美术课程资源正是开展美术实践活动课程的重要来源。把这些资源运用到美术教学中，提升教

4、学版量，是值得美术教师深入研究的课世.二、博物馆课程的设计与实施博物馆美育课程是校内外教育教学相融合的新途径，可以为学生搭建更广阔的学习平台.在课程的设计过程中，要以美术课程标准为依据，关注学生的身心发展特征，以满足学生学习需求需要为目的，通过多种途径，使博物馆内潜在的、可能进入美术教学的资源显露出来，并加以有效利用。1 .制定学习方案【课程的设置】博物馆美育课程设置了Uih陶、青铜3三个主题大单元模块。每个模块下分为化石、*石罂P、门枕石、画像石讥以陶器、X陶俑讥瓦当、印花铜模机铜镜机铜编钟、兵器等若干个子单元课（见图1）。由图2的课程横向体系分析表中我们可以看出，单元教学中的每个教学目标和

5、环节都是依据学生的年龄特征和已有知识进行构建.同时依托国家课程、地方文化资源，制定相适应的教学内容，选择适合的表现技法来完成每一次的教学任务。石H-1.珊像布-KJS-K1.佛J瓦2E3招I化石一（Wb古名曲明段1必渡哀翻片千VfiEO中破布的IR世今，图1：博物馆美育课程主题大单元模块雌元教学低段中段高段，识读皿像1.触好熟练印出来m石图像使用准工出来32.利用海区伪Msift石.工具在泡板上迸行刘.2.掌G柘印方法给印册版1.了解m像，就福送用石人物造型画母转站形形色色将征.影式人物的人2.根嵬创作的表现方套色砥版任务拽素法进行创s)材.作.水受改西3媒合取国）水版年画在生.0的石头3.就

6、用纸板他的形式仿.Mtfi三石林练拙朴的苫术风格.2.能终运用SJ像石的造理电旨在挤85板上送行创作.2.采用油即卡纸西贴的方法仿别画像gM像石教材叁电数学也点I教学难点航置性学习，听故事发析画像石,!8受汉曲石立村的丰富性.场埔体脸，从画像石的国像内容方面进行汨强.校内女践帆作：泥板仿制国像石文创作品，湿板烧MIW性学习,识读画像石人物jft型特征.Ira忆先人生活.场愤体验，号依井记录画像石上的各H1.人均力盟校内文b好暗国彷刖画像石文创作品，刎作拓印我施Ia箭性学刀3品味汉Ie石的文化价值.场正体脍，校内体验，挤拨扳伪MiS像书文创作运HJ汉画像石的造型电白国一定的生期加或遇取事等法行文

7、化住.文化埴的创作.图2：课程横向体系分析表（以4画像石于单元课程为例）【活动内容和方式】活动由参观考察、创作准备、创作活动、宣传展览四部分组成,主要采取讲授、参观、引导、现场走、看、听、拍、创作、展示等方式进行。【活动准备】为了让学生场馆时，能够看得愦、学的会，让参观更有效率，博物馆资源得到充分的利用。参观博物馆前，会根据学生的实际情况设置不同类型的学习单,如：游戏作业单、闯关学习单、电子作业单等。学生可以在家长、老加的帮助下，通过作业单的引导，对即将要参观的文物历史、造型等有初步的认知。之后再带领学生完成馆内教学，这样在学生已习得的经验基础上进行拓展，提高学习效率。从而让博物馆资源发挥其应

8、仃的教育意义。以，陶器单元为例,可以设置不同的闯关游戏活动.游戏一：将这些碎片按照数字按顺序拼到画中。游戏二：找到不同造型的陶器，用线描的方式临察卜.来。游戏三：找找陶器上的纹样。游戏的设计可以让参展变得更加有趣味性，教师可以根据学生特点设计符合年龄的游戏项目，让博物馆里的文物活起来。图（3、4、5）：闯关学习单【课时构成】每个课程都分为四部分，由10课时构成。第部分（1课时）：在教室通过视频图片等资料对文物进行初步了解，明确创作目标和任务；第二部分（1课时）：带着任务进行展馆学习：第三部分（6课时）：围绕各年级教学目标，利用收集到的素材完成创作任务；第四部分（2课时：整理各阶段作品，完成布展

9、任务。2 .课程实簿阶段（1）完善入馆考察前的各项准备工作.教师需要提前查看活动场地，确定参观、考察的具体范围。策划活动内容，细化、完善活动方案。查找资料、设计学习单、制作课件。联系活动场地负责人员，沟通活动流程，商议参观、讲解的具体内容。制定学员外出活动的安全预案,给予活动以安全保障。学生带好外出参观、考察的各项物品，如书包、速写本、铅笔、橡皮、照相机、帽子、水壶、垃圾袋等。以小组为单位，通过网络搜索、阅读书籍等途径，借助学习单，在教室通过视频、图片等资料围绕即将进行的课程内容进行初步了解，明确创作目标和任务。（2）展厅弁观学习.教师带领学生参观讲解文物，重点赏析3-5件展品.学习过程中要充

10、分利用学生已有认知,结合实物观察，发挥合理想象,完成对文物的初步解读。在观察货.析实物的造型之美、纹样之美等特点时，要注亚挖掘思考文物背后的历史内涵。设计问题引导学生深入思考，探究相关信息，对文物和模型建立起立体的认知。学生以小组为单位按照学习单的任务要求，进行实地寻，寻找创作素材，并完成学习单的填写。在场馆内进行写生记录，搜集后期创作素材：教师辅导，在美术技能技巧方面给予学生引导和点拨，完成写生任务。(3)指导学生创作、开展活动。回顾展厅学习内容，利用收集到的素材进行创作，形成个性作品。通过定期策划、组织学生.参加活动、比赛，激发学生对课程学习的兴趣，营造浓厚的学习氛用，利用场馆、校园、网络

11、等多种渠道，举行作品展。以展览促发展，检验课程实海效果。4)及时进行总结反馈在每次活动结束后，要注重收集不同房面的反馈信息.如面对学生，师生可以交流活动感想体会：面向家长，可以采用调食问卷的方式对参加课程的学员、家长进行活动效果评测，了解课程的优点与不足：面向参与课程的教师，要及时总结反思，写出活动自评.三、课程实施的现状分析随着课程的落地实施，依托博物馆资源开展学生美术实践活动取得了一定的效果.1 .进一步促进了学生的全面发展博物馆美育课程的实施，开发校内外教育教学相困合的新途径，为学生搭建了更广阔的学习平台。学生走出教室，走入场馆，通过听、看、记、画,教学与观摩融为体.生动的学习形式、丰富

12、的学习内容、真实的文物形象吸引了学生的注意力,激发/学生的学习兴趣，全面提升综合素养与能力。学生在参与的过程中增强了对本土文化、本民族文化的理解和认识。这就像种卜了一颗种子，不久的将来，定会生根发芽，帮助他们承担起传承文化、建设家园的成任。2 .进一步提高了教师的教研能力课程的建构与实施，成为了教师发展的助推器。为提高教研能力，促进专业成长，教和需要认班学习教育理论，J解课改新动向，在新课程理念指导下开展活动，努力探究提高学生综合素养的新方法、新途径。每一次活动从组织策划到实践操作，浸透着老师的汗水。在次次地交流碰撞中，思维的火花得以绽放，参与的每个人都在研究与交流中得到提高。通过研讨活动，老

13、师从一个教学者走向研究者。3 .进一步促进了学校课程建设的发展在课程改革不断深入的大背兔下，通过创新艺术课程形式，研发艺术教育新课程，可以积极推进学校课程建设的发展.，“博物馆美育课程”的开发与实践，构建了可不断搭建扩容的校本课程体系。随着课程的开发，现已形成石器、陶器、青铜潜等为主题的单元课程，后期还将不断地进行补充。这些都将成为艺术教育的i1.1.要组成部分，促进艺术特色学校的提升，适应学校课程的整体变革,在课程开展的过程中，及时通过博客、微信等多种渠道，上传活动图片、文字进行宣传展示介绍：面向学生家庭发放“玩转博物馆”电子资源包，进行家庭美育指导：邀请南京博物馆专家、民间艺术家等担任课程

14、校外辅导员.随若课程的深度开屣，博物馆美术课程得到了家长、社会各界的广泛关注，与博物馆等场馆的合作得到进一步加深。四、课程建设的探索与思考梳理上述各阶段的实施及其效果后,发现还存在着各种各样的问题，接下来的路该怎么走？如何进一步发掘博物馆课程资源，加强教学工作的有效性？这成为下一步思考的问题，箔者认为可以从以下几方面进行着力：1 .进一步婶选场馆资源，优化课程主题博物馆中文物种类繁多，选择合适的课程主题卜分至要。选中的文物既要有典型性，乂要立足于学生日常生活中比较熟悉的事物，这样会更容易产生情感上的共鸣.小学生由于受年龄和阅历限制，对悠久灿烂的古文明知之甚少，教和要有意识的引导、提升他们对传统

15、文化的关注，挖掘文物背后的精神内涵。2 .进一步调整评价方式，提升学生自信在场馆写生中发现，部分学生课内绘画水平很好，但在实际创作中绘画的想法不能充分表达，表现出畏难情绪。这就需要教邪不仅要在日常训练中增强学生绘画的技能，提升用美术语言进行创作的能力，还要加强教师对学生的评价导向作用。既要评价学生的知识掌握情况、解决问题的能力，还应关注评价学生的情感、态度、价值观等。另外充分利用学生的自我评价及家长评价，对学生的创作积极性也有很到的鼓励作用总之教师耍扮演好引导者的角色，多鼓励那些勇于表达艺术感受但技巧尚不成热的学生，让他们也能充分享受艺术创作的乐趣。3 .进一步整合校内资源，加强学科融合博物馆课程资源具仃多样性、综合性，教炖要转变旧有的思维方式，学会从多角度审视、思考，寻找实践活动主题与其他艺术门类、学科之间的关联。还可以打开课堂与学校社团间的通道，鼓励参与博物馆美术实践活动的学生把有待完善的作业在版画、水墨、陶艺等社团活动中再加工。通过课堂与社团资源的整合,实现资源共享、教学同步，以此来推进优化整体