课题《乡村教师自我成长方式探究》.docx

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1、乡村教师自我成长方式探究结项材料课题主持人:某某某主要成员:某某某某某某某某某某某某某某某某某某单位：某某县某某镇中学立项通知书2“十四五”规划2021年度课题立项申报书3鉴定结项申请审批书13研究总报告22“十四五”规划2021年度课题开题报告32中期报告37教师自我成长的重要途径一一教学反思51?以初中语文教学为例/某某某51紧抓课堂主阵地，促进乡村青年教师发展/某某某54农村中小学教师专业成长中的自我突破/某某某56浅谈乡村教师的自我成长策略59?以某某镇中学体育教学为例/某某某59探究乡村教师发展的举措/某某某62乡村教师专业成长的问题与对策66以初中乡村语文教学为例/某某某66教师自

2、我专业成长调查问卷结果分析报告70教师专业成长状况问卷调查表72阶段性总结92课题研讨96“三三一模式”教师示范课100教师学习活动103学习河南课堂教学基本要求103网络学习104组织学生活动105征文比赛105社团活动107立项通知书图片（略）学科分类综合类课题编号2066-QQQQ-666综合类课题编号2066-QQQQ-666课题编号2066-QQQQ-6662066-QQQQ-666某某县教育科学“十四五”规划2021年度课题立项申报书课题名称乡村教师自我成长方式探究负责人姓名某某某负责人所在单位某某县某某镇中学通讯地址某某县某某镇中学填表日期2021-03-10某县教育局填表说明一

3、、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式两份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡未按期完成已立项县级以上教育科学规划课题者，不得主持申报本年度课题。六、某某县教育局教科所负责课题申报管理工作。联系地址：某某县教育局教科所联系电话：1000000000一、简表课题名称乡村教师自我成长方式探究负责人乡村教师自我成长方式探究负责人负责人姓名某某某某某某性别男性别男民族汉出生男民族民族汉出生汉出生出生年月2078.022078.02行政职务教师

4、专业职务某某教育行政职务教师教师专业职务专业职务某某教育研究专长某某工作单位研究专长某某某某工作单位工作单位某某县某某镇中学某某县某某镇中学邮政编码OoOoOo联系电话130000000000主要参加者姓名性别邮政编码OOOOoO联系电话130000000000OoooOO联系电话130000000000联系电话130000000000130000000000要参加者姓名性别出生主要参加者姓名性别出生姓名性别出生性别出生出生年月专业职务工作单位专业职务工作单位某某某女1974.07工作单位某某某女1974.07教师某某县某某镇中学某某某男1987.01教师某某县某某镇中学某某某女1990.11

5、教师某某县某某镇中学某某某女1990.04教师某某县某某镇中学某某某女1991.07教师某某县某某镇中学预期研究某某某女1974.07教师女1974.071974.07教师教师某某县某某镇中学某某县某某镇中学某某某男1987.01教师某某县某某镇中学某某某女1990.11教师某某县某某镇中学某某某女1990.04教师某某县某某镇中学某某某女1991.07教师某某县某某镇中学预期研究某某某男1987.01教师男1987.011987.01教师教师某某县某某镇中学某某县某某镇中学某某某女1990.11教师某某县某某镇中学某某某女1990.(M教师某某县某某镇中学某某某女1991.07教师某某县某某

6、镇中学预期研究某某某女1990.11教师女1990.111990.11教师教师某某县某某镇中学某某县某某镇中学某某某女1990.04教师某某县某某镇中学某某某女1991.07教师某某县某某镇中学预期研究某某某女1990.04教师女1990.041990.04教师教师某某县某某镇中学某某县某某镇中学某某某女1991.07教师某某县某某镇中学预期研究某某某女1991.07教师女1991.071991.07教师教师某某县某某镇中学某某县某某镇中学预期研究预期研究预期研究预期研究预期研究预期研究预期研究成果形式研究报告研究报告预计预计完成时间2022年5月2022年5月二、课题论证1.选题意义；2.研

7、究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的,重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。选题意义选题意义教师自我成长是指教师职后的发展，其中50岁以下乡村教师是教育教学的主力军,他们从事教育教学的专业水平和能力包括职业道德修养、学识水平与人文知识、思想理论水平等方面的综合素质的提高，对乡村教师成长都发挥着至关重要的作用。重要性：1 .振兴乡村教育是我国社会发展的重中之重，我国乡村教师队伍建设不断扩大，但与城市相比仍有较大差距。乡村教育的发展离不开乡村教师的发展，乡村教师的发展离不开自我成长。2 .新时代教师要不断自我成长才能跟上学生成长的脚步，教师想成为学生喜欢的老师，离不开自身

8、学习成长。教师在自我成长中不断创新教育方式，学会培养学生的创造力。3 .中小学教师职业道德规范要求教师树立终身学习的理念，发扬“静下心教书，潜下心育人”的精神，教师要知难而进勇挑重担。必要性：1 .素质教育的实质是社会发展对教育培养人才的要求，高素质的教师有利于推进素质教育，培养高素质教师离不开教师自我成长。2 .教师自我成长是教师的职责所在，我们教师的职责就是培养符合新时代要求的高素质公民，要使每个孩子身心健康发展离不开我们的不断学习。3 .教师自我成长是实现自我价值的选择，教师的工作是重复艺术，如果只是重复将会索然无味，我们教师需要不断成长学会创新，实现自我价值。实践意义：1 .本课题的研

9、究，将立足本校教师的实际，以提高教学方法为立足点，探索乡村教师专业化自我成长的路径。本课题研究对提升50岁以下乡村教师素质具有重要的实践意义，同时.，课题模式的构建对于丰富广大乡村教师教育理论和教育科学的发展也具有重要的理论意义。2 .乡村教育在整个国民教育体系中占有举足轻重的地位。乡村教育质量的高低直接影响整个教育事业的发展乡村，办好乡村教育离不开乡村教师的自我成长。教师如何提升自我素养，实现自我成长，更好的为发展乡村教育服务成为办好乡村教育的关键。研究基础：乡村教师工作在乡村，地处偏远，自我发展的动力不足，缺少专业引领和专业化的途径，这些都制约着乡村教师的专业成长。以我校为例，地处乡镇，学

10、生及家长的文化素质差别越来越大，生源中不同智力的现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大的难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段使学生能得以提高。那么这就必须需要我们乡村教师抓紧时间进行快速的自我成长，才能适应这一要求。任何科研都应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线，也就是说，要透过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，潜力水平。那么我们教师若不及时自我成长又怎能完成这一基本任务呢？为能顺利完成本课题，我们做了以下准备：1.本课题受到校园领导高度的关注与重视，使本项课题在校园的调研、探索有了行政上的支持、组织上的保证以及专业上的指导。3 .课题组在制定本课题方案时，透过本校

11、教师自我成长方式的现状进行了一系列的调研工作，并参阅了国内外超多的关于“乡村教师自我成长方式”教学的理论和案例，在深入研究的基础上，对乡村教师自我成长方式的实践研究有了一定的认识。4 .本课题由多名教学和教研潜力强的老师组成，任教年级有梯度，使课题研究能兼顾横向性与纵向性。以后多争取机会参与县市区比赛，积极参与各项活动，提升觉悟，多反思多总结，积累了必须的经验和研究资料。研究内容结合农村学校教师队伍的素质及其特殊性，探索如何形成有助于乡村教师专业成长的教师培养，为实施素质教育、为促进乡村教师的专业成长，寻求对策与措施。使他们成为自我引导学习者、反思者、研究者，以顺应时代的要求。我们是这样做：首

12、先,分析本校实际（对学校教师的现状作广泛细致地调查）；深入学习教师专业成长理论（含了解国内外同一领域研究的现状），初步确立专业发展意识。其次,开展研训活动，通过聚焦课堂，在关注课堂实务、渴求专业理论、挑战“能力边缘”等阶段，促进教师在自主引导学习、反思、研究等方面有专业化的发展,最终形成汇报；建立并逐步完善教师专业成长档案袋；在汇报后进入深入研究阶段，提炼深化研究经验，形成乡村教师专业成长的培养模式以及寻找到对策与措施；牢固树立并提高教师专业化成长意识；邀请专家诊断，并举行展示活动。最后,汇编各类研究成果（含教学案例、教育叙事、教学课例、教学论文专辑及教师专业发展档案袋）、撰写结题报告，召开结

13、题报告会，进行研究成果鉴定等。创新程度，理论意义，应用价值创新程度：1.可操作性方面研究乡村教师自我成长在实践中的具体方案、运用模式和策略，使之具有可操作性，让教师能够快速成长不在流于形式。5 .可应用性方面通过研究，让教师在课堂教学实践中具备敏锐的观察力、深刻的思考力、灵活的应变能力。让教师做到不断学习，反复实践，努力提高自己的思想品德、意志性格、文化知识、工作能力等。用新的思想，新的理念武装自己，从多方面不断完善自己，做到真正的蜕变。理论意义：1 .通过研究实践，让广大乡村教师原有的知识背景、知识内容、知识结构得以重新建构，拓宽知识面，提高认识，丰富理论素养。2 .通过研究获得知识面的拓宽

14、、认识的提高以及理论素养的丰厚，使教与学的手段和方式得到新的突破，由此获得更好的实践效果。应用价值：1 .通过对本课题的研究，改善乡村教师生活的质量，给乡村教师带来舒心、快乐的教学感受，也能从中收获到生活的幸福，让“一主三元幸福教育工程”落到实处。2 .乡村教师自我成长方式的实践研究，促进教师不断的提高师德修养，更新理念,努力学习，勇于创新，并且善于运用最新科学的教育理论和信息技术武装自己，胜任时代赋予自己的发展乡村教育、提高全民族素质的神圣使命。课题研究方法：1.调查研究法：通过访谈或问卷调查，了解50岁以下乡村教师的现状、心理、存在的问题以及成长中的困惑，从而确定本课题研究的内容。3 .理

15、论研究法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，尤其是素质教育与教师专业发展的有关理论；及时总结、学习，借鉴已有及新的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，确保课题研究的成功性。4 .行动研究法：定期组织研讨会、辩论会、教学论坛；组织听课、评课、说课、优质课、观摩课等活动，把实践研究与教师能动的活动结合在一起，避免课题研究从报告中开始又在报告中结束的不务实际的作法。5 .帮扶研究法：充分发挥优秀乡村教师的传、帮、带作用，打造乡村教师交流平台，促进教师互相学习氛围形成，促进青年乡村教师快速、健康成长，帮助其提高业务能力，出色胜任教学工作，实现学校教育教学工作的高效、持续、健康发展。6 .个案研究法：建立青年教师成长记录袋，采用个案研究法对青年乡村教师专业成长进行跟踪研究。三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证