古诗中的满面春风小学群文阅读特等奖课例.docx

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1、古诗中的满面春风小学群文阅读特等奖课例执教年级五年级文本组合春风袁枚春风白居易登科后孟郊泊船瓜洲王安石咏柳贺知章绝句杜甫赋得古原草送别白居易元日王安石凉州词王之涣春夜洛城闻笛李白教学目标通过默读、诵读、唱读、合作读等方法阅读前四首古诗，读准字音，读好节奏，在反复诵读的过程中感受古诗的声韵之美。借助注释、背景资料理解古诗的内容，在辨识与提取、比较与整合的阅读过程中，找出与“春风”相关的诗句，并通过比较阅读，体会作者表达的情感相似与不同之处。在交流讨论的过程中，感受春风”这一文化符号的意蕴，开展有梯度的学习活动，发展学生思维，进行评价与反思，不断深化对古诗内涵的体悟，涵养健康向上的审美情趣，培养应

2、用与创意能力。教学重难点借助注释、背景资料理解古诗的内容，在辨识与提取、比较与整合的阅读过程中，找出相关“春风”的诗句，通过比较阅读，体会作者表达的情感相似与不同之处。教学过程找“春风”，揭课题1 .背诵有“春风”的古诗。2 .找古诗相同点。3 .揭题：一起去感受古诗中的“满面春风”。（板书课题）赏“春风”，看美景1 .送给你们两首诗，它们的题目就叫“春风”。（屏显袁枚春风、白居易春风）春风清袁枚春风如贵客，一到便繁华。来扫千山雪，归留万国花。春风唐白居易春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。葬花榆荚深村里，亦道春风为我来。学习任务一:借助注释,读懂诗句,再和你的同桌交流你的收获。2 .交流汇报：读

3、懂的诗句。3 .多种形式有感情朗读两首古诗。4,回味古诗：这两首诗中的“春风”是什么？动笔写下来。5.小结：刚才的两首古诗中同学们读出了春意盎然，那是生机，是活力。再来读下面这两首古诗，“春风”又是什么？品“春风”，悟情感1 .（出示唐代诗人孟郊的登科后、宋代诗人王安石的泊船瓜洲）这里还有两首带有春风的古诗，请你继续借助注释读懂它。学习活动一:借助注释,读懂诗句,再和你的同桌交流你的收获。登科后唐孟郊昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。2 .交流汇报：读懂的诗句。3 .学习任务二：阅读背

4、景资料，此时的春风又是什么？【背景资料一】唐德宗贞元十二年（796年），孟郊四十六岁，高中进士，他以为从此可以改变贫穷、窘迫的现状，可以龙腾虎跃一番了。他按捺不住喜悦得意之情，写下了这首别具一格的小诗登科后。这首诗不仅表达了诗人远大的志向，更因为给后人留下了“春风得意”与“走马观花”两个成语而更为人们熟知。【背景资料二】王安石16岁随父亲定居南京，并在那里长大，对钟山有着深厚的感情。他50岁被任命为宰相，开始推行变法。因守旧派反对，55岁时被罢相。这首诗写于他56岁被再次起用宰相之时。当时，他自江宁赴京任职，船停在瓜洲古渡口，他望着远方充满生机的家乡，心中充满无限的思念，在明月初升时写下这首千古绝唱。“何时”二字更蕴含了诗人在多次被罢相之后，对此去仕途福祸的担忧。4 .学生交流。5 .多种形式有感情朗读两首古诗。6 .小结：此时的春风不只是春天的风，更是作者的一种情感。“悟”春风，做统整1 .再读前四首古诗，以及学习单（三）中的六首古诗（咏柳绝句赋得古原草送别元日凉州词春夜洛城闻笛）,诵读十首古诗。学习任务三：诵读十首诗，边读边想，你眼中的春风又是什么？2 .学生交流。3 .小结：每次读“春风”，都有不同的解读。愿同学们不管年龄多大，都有一颗追逐春天的心，因为会收获“满面春风”。