城市典型场域学习环境的发展特征分析.docx
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1、摘要城市学习环境是智慈城市建设的选要内容,也是学习型城市建设的重要支持。终身学习”“学习型社会”理念得到社会广泛认同,学习环境研究领域也从学校拓展到校外的家庭、社区、职场等不同场域,但以往研究仍以学校学习环境研究为主,将各种学习环境结合起来的实证研究较少。文章从城市“学习者”视角出发,以2016中国城市智超学习环境指数报告的调杳研究为基础,对城市中市民所处的学校、家庭、社区、职场、场馆等典型场域中的学习环境的发展特征进行描述和分析,指出城市不同场域中的学习环境的发展并不均衡,各学习环境之间存在一定相关性:人均GDP,人口密度等与学习环境的发展相关:市民参与社区学习和场馆学习的情况存在性别和年龄
2、差异。关德词:学校学习环境:家庭学习环境;社区学习环境:职场学习环境:场馆学习环境一、引言随着“智慧地球”理念的传播,我国也开展了智建城市的试点工作,全国已有超过400个城市提出或正在建设柳慈城市1。师范大学智慈学习研究院发布的2015中国智慧学习环境白皮书中提出以“市民宜居体验”和“城市.创新活力”为双核心的智慈城市双核框架,并指出城市发展的最终目标是要服务人的发展2。一个城市学习环境的隹设和发展,是其智慧城市建设的更要内容,也是其学习里城市建设的重要支持。但在中国知网(CNKD中以“智垓城市”并含“学习环境”进行“主题”“精确”检索,检索到9篇文章,其中8篇是师范大学智慧学习研究院2015
3、中国智慧学习环境白皮书3和2016中国城市智然学习环境指数报告的成果发布与相关研究。这说明智越城市中学习环境的研究还有待进一步深入和拓展。学习环境研究伴随人们对“学习”的理解而不断发展。终身学习、学习型社会理念得到广泛认同,而学习型城市是实现学习型社会的重要基石。2013年IO月,由联合国教科文组织、中国教育部和市政府联合举办的首届“国际学习型城市大会”通过了建设学习型城市宣言,提出学习型城市建设的重要举措:促进教育系统内的包容性学习、重振家庭和社区学习活力、促进工作场所学习、培育终身学习文化等:强调正规教育、非正规教育和非正式学习的重要性3k这一宣言倡导在学习型城市建设背景下,学习环境的研窕
4、应从学校拓展到校外的家庭、社区、职场等不同场域,应从城市视角综合审视各类学习环境对市民学习的支持作用。但已有研究多是关注学校、家庭、社区、职场等单场域中的学习环境,而立足于城市整体,从市民角度对这些学习环境进行综合考察的实证研究还较少.在CNKI中,如果以“家庭学习环境”并含“学校学习环境”进行“主题”“精南”检索,能搜索到6篇文献,而分别以“家庭学习环境”并含“社区学习环境”、“家庭学习环境”并含“场馆学习环境”、“学校学习环境”并含“社区学习环境”、“学校学习环境”并含“场馆学习环境”分别进行“主题”“精确”检索,则搜索到的文献数均为0。据此,本文尝试在师范大学智念学习研尢院:2016中国
5、城市智慈学习环境指数报告M的遍行研究基础上,从城市市民视角出发,探析城市各类典型场域中的学习环境的发展特征,为智慈城市中学习环境的建设提供参考。具体的研窕问即主要包括:(I)城市典型场域中的学习环境的发展水平,即学校学习环境、家庭学习环境、社区学习环境、职场学习环境、场馆学习环境的发展水平是否一致,彼此之间是否具有相关性?(2)城市经济发展水平等因素(如人均GDP等)与各学习环境的发展水平是否存在相关性?egiiinatePerihera1.Particiaiion.以及Brown.Co1.1.ins-fUDuguid的Situatcdcognitionandthccu1.turcof1.ca
6、ming等。这些文献都与社会交往有关,其中VygotSky的社会文化理论、1.aVe和Brown等人的情境认知学习理论等都是当今重要的学习理论,为学习环境的研究提供了重要的学理依据。突现词探测分析可以得到频次变化较大的主题词,它们在一定程度上代表某一时期的学术前沿。图I列出了中国知网“学习环境”渔引文献关键词中位于前10位的突现词。从时间上来看,我国关于学习环境的研究在20世纪90年代中期就已关注对学生学习过程的研究,如1994年侯毅文发表的G学习动因分析3,时学生学习过程中情境、情感、意志、目标等四方面学习动因进行f分析|6卜在20世纪末,随若教学设计理论与建构主义学习理论的引入和发展、信息
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