人教版三年级上册《爬天都峰》说课稿.docx
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1、人教版三年级上册?爬天都峰?说课稿?爬天都峰?课文讲的是暑假里爸爸带我去爬天都峰,“我与不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。下面给大家整理了人教版三年级上册?爬天都峰?说课稿,欢送阅读!设计思路:从内容上看,本课写如何“爬的文字并不多,而用了大量笔墨去写天都峰的特点,写小妹妹与老爷爷的两次对话;再从中心思想看,并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神,而是要说明应该善于从别人身上汲取力量,相互鼓励,共同进步。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审
2、美乐趣。据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点,我在教学中设计了三个重要的问题:f1.)课文有几次对话(2)课文是怎样描写天都峰的“高和“陡的?(2)“我和老爷爷爬上天都峰以后,为什么爸爸说“你们这一老一小真有意思.?(3)小妹妹和老爷爷是怎么爬上天都峰的?这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。在刚进入课文的学习后,就用课件出示这三个研究问题。新课标强调:教学内容确实定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此,将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法。这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求,激发学生学习课文、探究中心
3、的兴趣,有利于促进主体性开展。另一方面虽说“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。但只有在“研究问题的定向中,“鸟才能在茫茫的天空中不失“飞的方向,“鱼才能在浩瀚的大海中找到“跃的目标。设计理念:1、众所周知,多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性,而小学生的思维又以形象思维为主。多媒体为学生提供了丰富的学习资源,生动、形象、直观的画面,能够突出重点,突破难点。语文教学中多媒体的利用,为课堂教学的“导入环节拓开了广阔的天地。在精心设计导语的同时,恰当的运用幻灯图片、录像、音乐、声音等直观教具,呈现出活灵活现、形象生动、情景相融的画面,借以渲染课堂气氛,确立课堂的情感基调,让学生全心身地融入这种课堂气围之中
4、。这种情景并茂的导入方法,增强了学生对课堂活动的兴趣、对新的知识内容产生迫切地期盼,为学生拓展知识与想像、参与观察和实践奠定了情感根底。我利用Authorware软件制作了一个课件。展现在大家眼前的三部本份是“彩图片、“天都峰简介、”课文的学习“课文的学习中包含“第二自然段“第一次对话“第二次对话、“小妹妹说的话“爷爷说的话“勇攀天都峰、“爸爸说的话。点击图文,我们可以看到导入的介绍天都峰的图片文字。这种框架式结构,便于根据学情灵活运用。2、设置游戏,激情导入,长期以来的教学实践中,我为激发学生对新一课内容的兴趣,总要精心设计生动巧妙的导语,使“导入新课成为课堂教学中首当其冲的一个重要环节。这
5、一环节在课堂教学中一直发挥着重要的作用,导入环节的运用好坏,直接影响着课堂教学的效果。布鲁纳曾说:最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学的知识产生兴趣,就会产生愉快的情绪,从而集中注意力,积极思维。3、小组合作学习新课程追求的是:学生在教师的引导、帮助下,积极、主动、渴求知识的热烈场面;是师生、生生的和谐互动与思维碰撞;是学生目不转睛地观察、认真地思考、涌动的思维、丰富的想象、大胆的质疑、沉思后的顿悟;是静静地倾听、七嘴八舌地讨论、为争议后取得的共识而情不自禁地欢呼;是对同伴独特的见解所折服、为自己和同伴的成功而喝彩。在第二自然段学习理解后开展小组合作讨论的学习方式,给
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