中国乡村儿童认知发展特征影响因素以及干预对策.docx

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1、中国乡村儿童认知发展特征影响因素以及干预对策摘要：中国乡村儿童认知发展滞后是一个巨大的院形危机，遗憾的是，这个问题一直没有得到足够的重视。让乡村地区的孩子更好地发展，是当前乡村振兴的重要任务之一，也是实现乡村全面振兴的重要途径。文章通过整理当前国内外关于乡村儿童认知发展的研究成果,以国外研究作为背景重点分析中国乡村儿童认知发展的主要特征，并进一步梳理出形成该特征的影响因素，以促进对中国乡村儿童认知发展问题成因的理解。文章针对中国乡村儿童认知发展问题的干预方案进行介绍与展望，并提出相关研究建议。关键词：乡村儿童；认知滞后；认知刺激；认知训练；乡村振兴纲目一、中国乡村儿童认知发展的主要特征二、中国

2、乡村儿童认知发展面临的问题三、中国乡村儿童认知发展的干预对策：目前和未来四、未来该领域研究建议随着我国脱贫攻坚战取得全面胜利，乡村振兴成为今后“三农”工作的重中之重。脱贫攻坚如何有效衔接乡村振兴？乡村振兴靠谁来推动？让乡村地区的孩子更好地发展,是当前乡村振兴的重要任务之一，也是实现乡村全面振兴的重要途径。据中国新闻周刊报道，逾50%的乡村儿童认知发展滞后，这一问题已经成为中国城乡教育漓沟的起点，此后诸多发展不平等都从这一点展开。中国乡村儿童认知发展滞后是一个巨大的隐形危机，将直接影响未来人力资源质量,但是这个问题一直没有得到足够的重视。有效介入乡村儿童的早期脑智发展，探索其认知能力提升的途径和

3、机制,符合我国乡村振兴的重大战略决策，有望解决我国乡村人口高质量发展中歪待突破的重大科学问题,同时将进一步推动相关学科交叉融合以及学科理论的成熟与发展。鉴于此，本文通过搜集当前国内外关于乡村儿童认知发展的研究成果，以国外研究作为背景，重点分析中国乡村儿童认知发展的主要特征及其影响因素；针对中国乡村儿童认知发展问题的干预方案进行介绍与展望,并提出相关研究建议,以期为有效介入中国乡村儿童的早期认知发展，提升我国人口素质，增加未来高质量人力资本供应提供一定的理论依据。一、中国乡村儿童认知发展的主要特征（一）商认知发展滞后率在中国乡村儿童的成长过程中，其认知发展出现滞后的风险要明显大于同龄的城镇儿童，

4、表现为高认知发展滞后率。以往研究者常将在贝利婴幼儿发展量表中认知量表得分低于平均水平（一般认为均值和标准差为105和9.6）1个或2个标准差的儿童定义为认知发展滞后。有研究发现，中国城镇儿童出现认知发展滞后的比例低于11%,而同龄的乡村儿童出现认知发展滞后的比例可高达39T49阮远高于城镇儿童。研究者在中国河北和云南地区随机选取2个乡村的448名618个月的婴幼儿作为被试,发现接近一半的婴幼儿存在认知发展滞后的问题。在此基础上，另有学者进一步扩大样本量和年龄范围，选取西北地区22个乡村中1809名624个月的晏幼儿作为研究对象，发现53.59%的乡村婴幼儿表现为认知发展滞后。最近的一项元分析也

5、表明,在中国乡村地区.05岁儿童出现认知滞后的比例达到45%,与非乡村地区（包括郊区和城镇）的儿童之间存在显著差异。此外,儿童出现认知发展滞后的城乡差异在世界范围内也同样存在，如一项针对全球35个中低收入国家接近IO万名34岁的儿童所开展的调查研究发现，儿童在认知发展滞后的问题上存在明显的城乡差异，乡村儿童出现认知发展滞后的比例明显要更高。除此之外，中国乡村儿童出现的认知发展滞后还表现出特定的年龄效应，即随年龄增长，该群体认知发展滞后的问题会持续存在，这可能会进一步扩大城乡儿童的认知发展差距。在中国乡村地区,个体在学前期出现的认知发展滞后问题会持续到中学甚至大学时期。一项为期2年的纵向追踪研究

6、中，研究者选取陕西农村地区1800名婴幼儿作为研究对象，从612月龄开始调查，每6个月跟踪一次，即除第一次调查之外,又在1218月龄、1824月龄、2430月龄时3次跟踪调查。研究结果发现,4个年龄节点的认知和语言发展滞后比例分别为28%、32%、41%和53%,说明乡村儿童出现认知发展滞后的比例随其年龄增长进一步增加，这与另一项在中国西部欠发达乡村地区所开展的组群随机实验研究结果相一致。最近.有研究选取了中国西部11个乡村地区的1245名儿童，在其612月龄、2230月龄和49、65月龄时考察其认知发展状况.3次调查结果发现,该群体出现认知发展滞后的比例分别为20%、55%和45%o上述研究

7、表明，如不开展任何干预行动，中国乡村婴幼儿出现认知发展滞后的比例会呈现出逐渐增高的趋势。（二）高级认知能力发展不足高级认知能力是个体较为复杂的认知能力,主要包括注意、记忆、执行功能等，与前额叶皮层紧密相关。研究证实，儿童早期是个体前额叶以及与其相关的高级认知能力发展的关键时期。然而，大量研究发现，乡村儿童往往在各种高级认知能力（如智力、工作记忆、执行功能）的发展上明显落后于城镇儿童，即使两者处于相同的社会经济地位时.该差异仍然存在。有研究以居住人口数量作为衡量城乡的指标，选取来自高/低家庭社会经济地位的城镇与乡村儿童进行对比研究，发现处于低家庭社会经济地位的乡村儿童，其在工作记忆任务上的得分要

8、显著低于同处低家庭社会经济地位的城镇儿童，而且其在工作记忆各子系统的发展上存在明显不平衡（视觉空间工作记忆的发展要落后于其言语工作记忆的发展）。相比于城镇地区，乡村地区给儿童提供的视觉剌激物（如建筑物、信号灯等）要更少,而环境的丰富程度在大脑的可塑性过程中起到了重要作用，因而乡村儿童视觉刺激的缺乏可能是其视觉空间工作记忆发展不足的一个重要原因。类似地,在另一项研究中，研究者便用同样的方法，选取了处于相同家庭社会经济地位的城镇和乡村儿童进行比较,发现乡村儿童在执行功能（包括抑制控制、工作记忆和认知灵活性）的发展水平上要显著落后于城镇儿童。正如上文提到的，个体的高级认知能力与其前额叶皮层的发展密切

9、相关，可以推测，乡村儿童在高级认知上的发展落后很可能与该脑区的异常有关。未来研究可借助影像学技术，考察城乡儿童在前额叶皮层脑功能与脑结构的差异,以进一步揭示乡村儿童高级认知能力发展不足的脑机制。中国乡村儿童在学业成绩、延迟满足能力等方面都要落后于城镇儿童,我们认为执行功能、工作记忆这样的高级认知能力发展不足在其中起到了一个非常重要的调节作用。也就是说，中国乡村儿童的高级认知能力发展不足会造成其在很多其他方面的发展上处于劣势。如有研究表明，中国乡村儿童出现注意缺陷与多动障碍(ADHD)的比例显著高于城镇儿童，而工作记忆缺陷就是ADHD患者的一个核心症状。经过近些年的研究，中国城乡儿童在认知能力发

10、展上存在明显差距已被学界所广泛证实。相较于城镇儿童，乡村儿童在认知发展上表现出这样的特点：认知发展出现滞后的比例要显著更高，在各种高级认知能力发展上明显不足。研究者普遍认为中国乡村儿童在成长过程中面临各种不利于其认知功能发展的因素。二、中国乡村儿童认知发展面临的问题中国乡村儿童在其认知发展过程中往往受到各种不利因素的影响，而其中低家庭社会经济地位、留守问题、认知资源匮乏、入学教育问题以及营养不良等因素对其认知发展造成巨大威胁。我们以下逐步梳理中国乡村儿童认知发展中面临的各种不利条件,以促进对中国乡村儿童认知发展问题成因的理解，也为未来干预研究的开展提供一定的理论依据。(一)低家庭社会经济地位相

11、较于城镇儿童，中国乡村儿童大多处于低家庭社会经济地位。家庭社会经济地位是反映个体或群体在社会中根据其所拥有的物质和非物质社会资源而决定的社会位置，通常采用父母受数育程度、父母职业、家庭收入三个指标进行衡量。研究证明.低社会经济地位的家庭会对儿童的认知产生消极影响，尤其是对个体执行功能有一定的影响。其原因可能是低家庭社会经济地位会导致其他逆境的出现(如认知剥夺、压力、消极教养方式等)，并以这种方式间接影响儿童的认知能力发展。如乡村地区的父母受教育程度往往更低,更多地面临经济压力，因而更容易采取消极的教养方式，如多严厉惩罚、少情感温暖。而研究表明,父母的教养方式对儿童的执行功能有着显著的预测作用。

12、父亲高严厉的教养方式往往会使得孩子的抑制控制能力较低，其原因可能是因为高严厉的教养方式会使得儿童有更少的机会去练习自我控制。对此,有研究尝试通过改善中国乡村儿童的低家庭社会经济地位来对其认知发展进行干预，但并未发现经过干预的乡村儿童其认知能力得到有效提升。不过近期孟加拉国针对处于低家庭社会经济地位的乡村儿童开展了一项无条件现金转账计划(UnCOnditiOna1.cashtransfer,UCT),研究发现,与对照组相比，接受该计划干预的乡村儿童认知水平得到了明显提升。对于通过解决中国乡村儿童的低家庭社会经济地位来改善其认知发展问题的有效性目前还尚未证实,但可以肯定的是，低家庭社会经济地位是造

13、成中国乡村儿童认知功能发展落后的一个重要原因。不仅如此，与城镇地区相比,乡村地区的低家庭社会经济地位可能会给儿童认知发展带来更大的消极影响。这暗示着乡村背景的低家庭社会经济地位可能还会和其他不利因素相互作用，共同影响中国乡村儿童的认知能力发展。（二）留守问题留守问题大多仅出现在中国乡村儿童之中，这可能是我国经济社会发展的特点所致。由于乡村地区炎源匮乏和发展机会稀缺,大多数乡村家庭中的父母会选择外出打工以维持生计，进而造成乡村儿童在认知发展过程中出现父母缺位。在中国,年龄未满18周岁的孩子，若家长外出打工造成父母有一方连续缺位超过三个月的，即被定义为留守儿童（Ieft-behindchi1.dr

14、en）与以往相比，近些年乡村中的留守儿童数量虽出现下降，但该群体的规模仍较为庞大。2019年国务院公布的数据表明,中国乡村地区目前大约有902万的儿童面临着被留守.年龄大多集中在613周岁，这是认知功能发展的一个关键时期。相比于乡村中父母共同抚养的儿童，留守儿童在社会技能、言语、执行功能的发展上显著落后，这使得他们表现出孤僻、抑制控制能力差的特点。乡村留守儿童在发展过程中往往缺乏与父母的互动，而父母的参与度在儿童认知发展过程中起重要作用。研究发现，父母参与度与儿童早期认知发展存在显著正相关,且随儿童年龄增长,该影响在儿童认知发展过程中起到的作用会逐渐增大。不仅如此，留守问题还会对儿童的社会认知

15、能力发展产生消极影响,而这往往会导致乡村儿童一系列行为问题（如内外化问题）的出现。例如，在中国乡村地区开展的一项研究中，研究者发现父母双方缺位的留守儿童在完成陌生人情境中主动性共同注意行为（一项重要的社会认知能力）时，其额下回和额中回区域的激活强度显著弱于父母仅一方缺位的留守儿童，表明父母双方缺位的留守儿童的社会认知发展明显要更差。这与之前关于中国乡村留守儿童的脑成像研究结果一致,即留守问题会引起中国乡村儿童脑结构发育异常，而这可能是其认知发展落后的一个重要原因所在。（三）认知资源匮乏由于乡村地区资源匮乏，中国乡村家庭的父母往往给孩子提供较少的认知刺激材料（如给儿童订阅图书、杂志），较少参与孩

16、子的学习（如讲故事）,对儿童学业成就期望值更低，这往往会导致中国乡村儿童出现认知剥夺，使得其认知发展出现滞后。认知剥夺主要指在颈期体验环境的发展阶段限制个体认知输入和学习机会的数量和复杂性。一方面，认知剥夺涉及与乡村资源匮乏有关的物质剥夺,这种物质剥夺与其高级认知发展不足有关。针对美国中西部城镇和乡村地区的一项研究发现，在儿童早期，拥有较少学习资源的个体,其认知灵活性和抑制控制能力的发展往往要更慢。另一项研究则表明，儿童拥有的书籍数量、父母进行家庭教学的次数等认知刺激的不足与额叶皮质变薄有关,研究者认为，这种认知刺激的不足限制了个体早期的学习形式，即感觉、语言和社会输入，从而导致整个大脑皮层突触的加速剪枝，使得皮质厚度减少。中国乡村儿童通常生活在物质匮乏的环境中，其获得认知刺激材料和经验的途径有限,这会影响其高级认知能力的发展。另一方面，认知剥夺还包含非物质层面的认知输入，主要表现为有限的家庭互动。以往研究大多使用联合国儿童基金会开发的家庭