2025年教师招聘考试教育综合知识重点考点汇总(完整版).docx

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1、2025年敷师辂聘考武敷才综合知乐黄点考点汇是r完整版）r敷育学+2取学+救育心血学）第一部分教育学I.效育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义指社会教育、学校教育和家庭教育：狭义指学校教育：偏义指思想品德教育.教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。教育的本版属性是教育育人性（是种有目的地培养人的社会活动）：社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相时独立性、生产性、民族性。教育的温源：神话起源说体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于大：朱运生物起源说动物的本能，种族发展的本能需要：（法）利托尔诺和

2、（英）浦西能心理起源说儿童对成人的模仿：（美）孟禄。劳动起源说教育的社会起源说：马克思主义认为教仔起源于人类所特有的生产劳动.教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教白影响）。教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能：按作用的方向：正向功能、负向功能：按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能.教育的发展历程：学校的出现遨味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的K跃。夏代已有学校的设理.西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）.西汉时，汉武帝采纳盘仲舒罢黜百家，独尊儡术”的建议，隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学宋-清:教育内容：“四书”（大

3、学、中庸、论语、孟子）:“五经”（诗、书、礼、易、春秋），其贯穿了儒家思想。明代以后，八股文成为科考的固定格式。古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校.“以僧为师”“以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。论雄是西方最早的教育著作,也被誉为古代西方的第一部教学法论著。对班级授课进行一些网述，是班级授课制思想的萌芽。教育学的独立形态阶段近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为名独立的学科，提出归纳法为教育学的发屣莫定方法论施础。教育著作：夸美纽斯大教学论洛克教育漫话

4、卢梭爱弥儿裴斯泰洛齐6林哈德与葛与德3林尔巴特普通教育学福禄贝尔人的教育斯宾塞4教育论3乌申斯基人是教育的对象杜威民主主义与教育夸美纽斯大教学论是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术“：教自适应自然。班级授课制。教育原则（直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性）。卢梭爱弥儿坚定的“性善论”者,教育的任务应该使儿童“归于自然被誉为“教育上的哥白尼“，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。康德6康德论教育“人是唯一需要教育的动物”先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者

5、之一。裴斯泰洛齐d林哈镌与葛笃德明确提出“使人类教育心理学化的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用：洛克教育漫话反对天赋观念，提出了白板说。“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。”赫尔巴特6普通教育学是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或,科学教育学的奠基人普标志着规范教育学的建立，同时，被认为第一本现代教科学著作。主要观点：a.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学；b.教育目的。教育的最高目的是道蚀和性格的完善。c教育学教学原则。在西方教学史上,第次提出了”教育性教学”的概念.d.教学四阶段论。即：明了、联合（

6、联想）、系统，方法。在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表（教师、知识、课堂三中心）。斯宾塞的教育论提出了“最有价侑的知识是科学这一著名论断，或视实科教白，可以说是近代科学教育的先锋。杜威民主主义与教育现代教育理论的代表人物提出了“儿童中心（学生中心）经险中心活动中心论教白的本质。教自即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。论教育的目的。从“教育即生活引出.教育无目的论、从做中学，五个步骤：创设疑难情境：确定疑琲所在：提出解决问题的种种假设：推断那个假设能解决这个困难：验证这个假设。20C教育学的多元化发展主要流派：实验教白学：19C末20C初（德）梅伊蚣和拉伊实验教育学纲要实验教

7、育学文化教育学：乂称精神科学教育学19C末出现于德狄尔泰、斯普朗格、利特主耍代表作关于普遍妥当的教育学的可能6教育与文化实用主义教百学：19C末20C初兴起于美杜威、克伯屈民主主义与教育经验与教育设计教学法马克思主义教育学：1939凯洛夫E教育学被公认为世界上第一部叫克思主义的教育学著作.我国杨贤以李浩百化名出版新教育大纲（1930）是我国第部马克思主义的教育学著作。批判教育学兴起于20C70年代（美）鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔：（法）布厄迪尔主要代表作资本主义美国的学校教育E教育与权力E教育、社会和文化的再生产当代教育理论的新发展布科纳、法科夫、瓦.根舍因械科夫教学与发展把学生的般发展作为教学的

8、出发点：提出了发展性教学理论的五大原则，即高雄度、高速度、理论知识起指导作用、理解教学过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则0布鲁纳书教育过程提出了结构主义学说和发现法。瓦根舍因（镌）创立了范例方式教学理论。苏霍姆林斯基G给教牌的建议3E把整个心灵都献给儿童削述了他的和谐教育思想：认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，世界上最早颁布义务教育法的国家一镀国。3 .政治经济制度决定教育，教育反作用于政治经济制度.20C60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出J人力资本理论.经推克，美国19297957年教育水平对国民经济增长的贡献为33%。4 .校园文化：是学校全体员工在学习、工作和

9、生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则.校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高U次.主要特征：互动性、渗透性、传承性。5 .个体身心发展：是指作为复杂整体的个人，在从生命开始到生命结束的全部认根过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程.动因：内发论（遗传决定论）代表人物：孟子、弗洛伊蓼、威尔逊、高尔，、格塞尔、霍尔等。格塞尔（美）强调成熟机制对人的发展的决定作用。密尔认为“一两的遗传胜过一顿的教育，他认为个性心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定（豆演说）。外像论（环境决定论）代表人物：荀子、洛克、华生等.

10、荀子“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”洛克提出“白板说”,认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。华生“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”多因素相互作用论（共同作用论）主要影响伏1素：遗传：用进废退”“获得性遗传说明遗传素侦具有定的可型性。格塞尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。环境：自然环境和社会环境两大部分主观能动性是外部影响转化为内部发展要亲的根据.教育（学校教育）遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论乂是错误的，因为人接受环境影响不是消

11、极的、被动的，而是积极的能动的实践过程（规律：顺序性：个体身心发展是由低级到高级、由简单到更杂、由量变到质变的连续不断的发展的过程。皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了这点。阶段性：不同年岭阶段学生的身心发展具有不同的发展特征和任务.不平衡性：个体身心发展同方面的在不同年龄阶段的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的。关键期（敏感期、最佳期），是指人的某种身心潜能在人的某年龄段有个最好的发展时期。互补性：包括生理与生理之间的互补和生理与心理之间的互补.个别差异性：性别差异、不同个体同一方面发展速度和水平之间的差异、不同个体不同方面存在差异、个体具仃不同的个性心理倾向。遵循该规律的教

12、育要求：顺：遵循量力性原则，循序渐进地施教：报苗助长、陵节而施的做法都是违背该原则的：阶：对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同，而不能搞一刀切；不：把握施教的关键期或最佳期，视时而教、及时而教：互：长善救失，扬长避短：个：因材施教.6 .教育目的是全部教育活动的主题和艮魏，是教育的最高理想.教育目的作用（功能）：导向、激励、评价、调控。教育目的对教育工作具有导向作用：度；建立素质教育的保障机制：建立素质教育的运行机制：营造良好的校园文化双眯9 .敦育制度，广义是指国民敦育IM度；狭义是指学校效育利度，简称学制.学校教育制度是国民教育制度的核心。我国现代学制的沿革：旧中国：190

13、2壬寅学制（未实行）以日本的学制为蓝本，是我国首次颁布的第个现代学制：1903癸卯学制（实行新学制的开端）主要承袭了H本的学制，是中国第一个实行的现代学制：1912壬子哭”学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第次规定了男女同校，是我国教育史上第个具有资本主义性质的学制：1922壬戌学制留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝本，又称“新学制”“六三三学制新中国：1951颁布中华人民共和国新学制1958学制改革1985颁布中共中央关于教育体制改革的决定1993颁布中国教育改革和发展纲要1999C中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教目的决定21.国务院关于基础教育改革与发展的决定教育部

14、C2OO32OO7年教育振兴行动计划我国当前的学制改革工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。2020战略目标:“两基本，一进入“（即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源全国行列）现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制我国近代制度化教育兴起的标志：清朝末年的“废料举、兴学校”，以及颁布了全国统的教育宗旨和近代学制。非制度化教育理想：“教育不应再限于学校的围墙之内。”10 .教帅，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实it者.教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。教师是履行教育教学职货的专业人员，承担教15育人、培养社

15、会主义事业建设者和接班人、提裔民族索质的使命。11 .独立的教师职业伴随着私学的出现而产生.教师职业的专业化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。教师职业的最大特点在T职业角色的多样化。传道者角色（人类尽魂的工程师）“授业、解惑”角色（知识传授者、人类文化的传递者）示范者角色（榜样）“教育教学活动的设计小组织者和管理者“角色“家长代理人、父母和“朋友、知己”的角色“研究者角色和学习者”“学者”角色12 .教师劳动的特点：复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间的广延性；（3）长期性、间接性.（4）主体性、示范性.教和的职业素养：职业道德素养、知识素养、能力索养、职业心理健康.职：对待事业：忠于人民的教育事业：对待学生：热爱学生：对待集体：团结协作：对待自己：为人师表（良好的道德素养）