2024年小壁虎借尾巴说课稿得奖（推荐9篇）.docx

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1、2024年小壁虎借尾巴说课稿得奖(推荐9篇)篇1:小壁虎借尾巴说课稿一、说教材1.教材分析小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制学语文其次册第七组中的一篇讲读课文.是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用.这样一个道理.文重生动好玩,把/J0物有Uft和它们之间真诚相待的美妙形象表国号活灵活现，符合一年圾儿童的年龄特点.是向学生迸行科普教化，发展学生视察实力、审美实力.朗读实力的好教材.2、教学目标依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标：(1)学会本课10个生字和由生字组成

2、的新词.(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的怠思，了解小C1.黄牛.燕子*壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点.(3)能正确.福城)朗读课文，了解其叙述方法.3、跤学生难点教学重点：学习/Jv三虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛.燕子.空虎尾巴的用处，接受礼貌教化.教学难点：理解小壁虎尾巴的用处彳喝点.4.教具打R小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼嗔型.5、课时支配整课安排3课时完成,第1课时初读课文，相识生字，学习课文1.2自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读蹴卜读物的爱好.第3课时，识记生字的形，指导书写,完成课后练习.二.邮法、学法本课的教

3、学以“突出一个特色遵循四个原则落实两个结合”为指导思想设计故法、学法、以及教学程序.色”培育学生自读会读.国醐泗个原则呢？1.三为主原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2 .百观性原则,充分利用直观形象、激发爱好.创设情量.3 .文道统一原则，在学习课文时,教化学生讲文明*懂礼貌.4 .课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一篇2:小盘虎借尾巴说课稿一、邮材1.教材分析小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼.老牛、燕子借尾巴的故事，决了几种动物尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用“这样一个道理,文章生动好玩，深化浅出，把小动初行礼物口它1

4、2间百诚相待的美妙形釜表述得活灵;舌观,使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的空羯.2 .教学目标依据本课在教材中所处的位置，以及学生的学问水平和思维实力，我从三个维度设定了本课的教学目标：学问目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词.实力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及里虎尾巴再生的特点.正确、流利、有感情地期读课文，培育学生的朗读实力.德育目标：教化学生利源待人3 .故学堂难点相识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌敦化，是本课的教学田点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点.4 .致具打算课件5 .课时支配本课教学用两课时,今日我要说的是第一课时.二、

5、腿法、学法依据本课的课型特点及语言特色我将采纳情景教学法以读促悟.学习中采纳“先扶后放，扶放结合”的方式，突出三点、突破难点.学习中利用典型词语、句子进行港言文字的训练与逻俎思维训练.三.说教学程序(一)谜语激趣，引入新课1 .前：四肢短短，身体扁平；墙上爬行,专吃蚊蝇;星巴易断，断了再生.2、学生猜出后，揭示课题.今日我们一齐来学习初悭虎僧尾巴的故事.3.我们线财一段无声动画片,学生打算给动画片配音.4、学生在爱好引导下，根据要求自由读课文.(1)画出本课生字词,还要想方法记住它.(2)留意读准字音，认字形.(3)读通课文,标出自然段的序号.5、沟通熟记生字的好方法，以捉迷藏嬉戏的方式,认读

6、句子.（二）先扶后放，逐层精读学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必需理清文章思路:包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事.说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文.1 .寻求壁虎借星巴的缘由.要想知道“小壁虎为1+么倡尾巴得从哪几个自然段找答案.学生选第1、2自然段.学生很快就把借尾巴的缘由找到了：“因为小壁域的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴“（2）假如小空虎不挣断尾巴，会出现什么状况？从壁虎净断尾巴，可以看出“便虎的尾巴有什么作用？（爱护自己）2、琉i三虎借尾经过.缘由?嫡了，接下来了解信尾巴的过程.引导学生学习第三、四、五自然段.扣住怎样借”电点分

7、析，此环节穗“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段雌为主，学习第四自然段采纳半扶半放的赦法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主.这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培育学生自学实力的过程.（1）以扶为主，领学课文第三自然段.a、学习第1、2句，出示句式：小壁虎僻J那里？里见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，里见小鱼掘着尾巴在河里游来游去，这时老师扣住楣字问：小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇若尾巴）老师就因势利导，让学生用手势演示“楣”的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写服场照？（说明/J唱J虎胆的时间长，胆的路程长，这

8、为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）b、学习第3、4句.出示句式：，J便虎怎么说，小鱼怎么答.比较下面的句子和标点.“小鱼，你把尾巴借给我厂“小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?引导学生理解用上姐直您、行吗.等词语，及询问的语气，说明小壁曲艮有礼貌.小鱼说：不行！我要用尾巴拨水.小鱼说：不行怩，我要用尾巴拨水呢.“引导学生体会加上*啊呢这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情.C.指导学生有感情朗读对话.这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁四E常礼貌,这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌敦化.收到教化.教学合二为一的效果，体现文道

9、统一的原则.第五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心.主动思维的气乐中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用.另外，借助小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴旺蝇子“、“燕子用尾巴驾驭方向,提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理.由个别现象，总结出一般结论一动物的尾巴都有用.（总结板书）3.弄清壁虎，尾巴的待点、用处.既然动物的尾巴者陌用，月监壁虎的尾巴也有用.有什么用呢？课文中没有干脆说明，是教学的难点,如1可突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点.学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语.（难受一兴奋）这T百点对它有什么用处?比照前文，可知壁虎尾巴有自我爱护作用.这部分的教学是

10、一种演绎推理，由一般结论推断出个别现景.至此突破了难点.4、总结全文，扩散思维.（1）通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用.你们还知道哪些动物尾巴有什么用？播放课件，让学生说说他口尾巴的作用.演如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点.可以让学生仿照第三自然段的结构句式说一段话.比如：小壁虎吧呀胆、爬到大的上，里见袋子在褥上摇来晃去，小壁虎说：“被子大叔，您把尾巴借给我行吗？猴子说：不4亍啊，我要用尾巴蓊秋千呢！这样既白了学生的口头表达实力，又能使学生把所学学问转化触力，从而获得胜利的欢乐（2）结语设疑.按课文内容延长设疑，在教完课文后指导学生探讨：假如以后小壁虎尾巴再断

11、了，还会去借巴吗？既案扣课文重点，引导学生利用已学学问加以总结，突出难点一壁虎尾巴可以再生.至此，课文思路已经清楚,人物.语言、情感也已明白，为动画片配音的时机成熟，再配以班得瑞清爽美丽的早展钢参曲，效臾自然伯得期盼.（三）作业设计：依据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：1 .有感情朗读课文.2、课外延长：小壁虎看到长出的新尾巴其快乐呀！它要去告知他的好学友.请同学们也来当当小作家，像课文另屏，摘个,J做事.析：得法于课内，延长于课外,提高语文实践实力，这是语文教学的至高境界，也是培育学生创新精神的好方法，我想通过这种训练，使学生的思维实力和口头表达实力均能得到发展.1、猜字谜：你诣一半

12、.（倡）虫子飕到文字边.（蚊）看字它是虫，其实不是虫,（蛇）2 .按结构分类：半包困：虎.逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新3 、熟字换偏旁:借一借-唠逃-跳一牌-堆一推至新-听-近4.同偏旁字：姐-蚂-奶-妹一则-蛇一蝇-捐-蚊-断蜓应用上延长，开拓视野，络长见识.在目标上落实两个结合，即学习语文与相识事物结合起来.把握科普Si话教学特点，又把语言文字的训练与透粗思维训练结合起来.在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即.讲，扶，放“、直嬲去.朗读式教学法.学法是自读、读中思索、读中探讨、举一反三，送彻“自读、会读这一精神.三、说教学程序(一)情境导入，整体感知.1.导语：上课起先，为了

13、激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎宓图，问：同学们，你河道这种小动物叫什么名字吗？对叼螳医生来就有一条长长的尾巴，可有只“螳虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎倡尾巴这个故事中找寻答案吧！2 .看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?3、自由读课文，按要求自学.提出两个要求：(1)画出本课生字词，留意读准字音,认清字形.(2)读通课文,标出自然段的序号.4、检亘自学效果.让学生依据要求读课文.使学生读有目的，能避开单纯地、古目地读书，从而养成良好的读书习惯,读后进行检亘，刚好反馈，可以提高学生读书的H纽的程度.(二)先扶后放，逐层精读.1、寻求壁虎借

14、尾巴的缘由.学生整体感知课文后,理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴，怎样借，借到了没有了.下一步就是深究课文.首先引导学生寻求小壁虎倡尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想T:小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把信尾巴的缘由找到了(一挣，难看)“螳虎总祥挣断尾巴逃走的？放CAI课件，诉幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地艇过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，管断尾巴逃走了.显明.活动的画面给学生留下深刻的印象.对“一挣”的患思就自然明白了.小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的港气读：没有尾巴多难看耶！强调？多难看”.2、旅理嬖虎借尾巴的经过.缘由侬J了，接下来引导学生

15、学习第三、四.五自然段.扣住怎样借市点分析，由于抓学法学习，设计出“从扶S!）放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的敦法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主,实行这个由扶到放的过程，就是致给学生读书方法的过程,也是培育学生自学实力的过程.（1）以扶为主，领学课文第三自然段.A.学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?望见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，里见小鱼毋着尾巴在河里游来游去，这时老师KJ住楣字问：小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇若尾巴）老师就因势利导，让学生用手势演示宣的动作，老师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写肥班吧？（说明小壁虎照的时间长，府的路程长，这为后面突蹴学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）B.学习第3、4句.出示句式:燥虎怎么说，小鱼怎么答.学生一下子找出了答案：小壁虎说：”小鱼姐姐,您把尾巴借给朝亍吗?“小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢.“学生分组读对话.再出示小黑板，假如小空庆这么说：你把尾巴借给我.小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水.把书上的对话跟以上”对话比较一下，找出不同处，画上圈,这样运用比较法，抓住甫点词句，学生很快就明白